【正文】 教師找基礎(chǔ)較好的學(xué)生在班里表演，教師及時(shí)指導(dǎo)和做出評(píng)價(jià)。五、教學(xué)過(guò)程Step 1 熱身(Warmingup)。（1）播放錄音,讓學(xué)生跟讀并劃出字母組合ar/al。第四課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容Part B Let’s talk amp。五、教學(xué)過(guò)程Step1 熱身(Warmingup)：Is it warm now? 引導(dǎo)學(xué)生做出回答。(6)讓學(xué)生以小組為單位以部分知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行自編情景對(duì)話, 鞏固重點(diǎn)句型：A: What’s the weather like in Harbin? B: It’s about Lhasa? Is it cold? A: No, it isn’’s 15 degrees.(7)小組展示：挑選三個(gè)小組進(jìn)行對(duì)話表演，教師并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)。Let’s play二、教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)、認(rèn)讀本課的重點(diǎn)單詞：cloudy, windy，sunny，rainy，snowy。：What’s the weather like in…? It’s…教師詢問(wèn)：What’s the weather like in Beijing?（出示天氣炎熱的圖片），引導(dǎo)學(xué)生用hot作答。(5)小小天氣預(yù)報(bào)員：根據(jù)上述對(duì)話，總結(jié)五個(gè)城市的天氣，讓后讓小組內(nèi)分別準(zhǔn)備一篇天氣預(yù)報(bào)，每個(gè)組員預(yù)報(bào)一個(gè)到兩個(gè)天氣預(yù)報(bào)，如：Here’s the world it’s hot and sunny in it’s …教師巡視，然后抽選小組到講臺(tái)上進(jìn)行表演。Let’s check amp。五、教學(xué)過(guò)程Step1 熱身(Warmingup)，師生同唱，活躍課堂氣氛。(4)小組內(nèi)自由朗誦課文，教師及時(shí)指導(dǎo)。 time(1)教師利用多媒體課件播放部分動(dòng)畫，并提出“Where is Zip? Where is the weather like in Beijing? 引導(dǎo)學(xué)生找出Zip 和Zoom各自在哪個(gè)城市，城市的天氣狀況如何。最后通過(guò)表演故事來(lái)鞏固運(yùn)用重點(diǎn)句型，這樣很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表演能力。：Where is…? It’s on/in/near… 教師詢問(wèn)：Where is my English book? 啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過(guò)句型回答。(7)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀對(duì)話，然后教師讓小組成員兩人一組，分角色表演對(duì)話，選出最佳表演獎(jiǎng)。讓學(xué)生注意書寫格式、字母大小寫和標(biāo)點(diǎn)符合。五、教學(xué)過(guò)程Step1 熱身(Warmingup):Where’s the…？Is this the…？教師創(chuàng)設(shè)情境詢問(wèn)學(xué)校場(chǎng)所位置，學(xué)生用It’s on the…, it isn’…is next to the… 句型來(lái)回答。）(5)通過(guò)課件展示以library, teacher’s office, playground, garden為內(nèi)容的四段對(duì)話，并讓學(xué)生編新對(duì)話。Step 3: 鞏固與拓展(Consolidation and extension)游戲：傳話。找出更多符合發(fā)音規(guī)則的單詞。師生一起總結(jié)：?jiǎn)卧~都以er結(jié)尾。教師核對(duì)答案。第四課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容Part B Let’s talk amp。Step2 新課呈現(xiàn)(Presentation)’s talk(1)承接上一個(gè)談?wù)撛掝}，教師展示課本課件圖畫(陳潔和一個(gè)外國(guó)朋友)：“Yes, our school is big and a friend from America is ing to see our Jie is showing them around ’s 。(8)小組展示：挑選三個(gè)小組進(jìn)行對(duì)話表演，教師并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)。，用句型Do you have a …? Yes, we 。(3)教師利用課件快速轉(zhuǎn)動(dòng)的幾個(gè)單詞:art room, puter room, music room, gym and TV room, 教師點(diǎn)擊任意一個(gè)單詞，學(xué)生快速讀出這個(gè)單詞，加強(qiáng)單詞的熟練程度。(2)小小設(shè)計(jì)師：讓小組成員設(shè)計(jì)自己理想的學(xué)校圖紙，并標(biāo)明具體位置，然后向大家介紹自己理想的校園：This is my is our music ’s on the second 3: 鞏固與拓展(Consolidation and extension)：一名學(xué)生做動(dòng)作（如：做打電腦），另外兩名學(xué)生對(duì)話： A: Do you have a puter room?B: Yes, we ’s on the second floor.(根據(jù)實(shí)際回答)請(qǐng)一位同學(xué)扮演電視臺(tái)記者，用句型Do you have a…?采訪其他同學(xué)。 time 的情節(jié)和故事內(nèi)容。，可以挑選學(xué)生上臺(tái)表演。(2)播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容進(jìn)行排序，師生核對(duì)答案。(4)教師第三次播放錄音，鼓勵(lì)學(xué)生把部分句子翻譯成漢語(yǔ)，鼓勵(lì)搶答。能用英語(yǔ)熟練地對(duì)衣著不合時(shí)令的同學(xué)提出建設(shè)性的意見(jiàn)。充分運(yùn)用英語(yǔ)名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，給予小學(xué)生語(yǔ)言感染的機(jī)會(huì)。三、鞏固練習(xí)創(chuàng)新練習(xí)：根據(jù)所給情境兩人一組編對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)：句型：It’s warm/hot/cold/cool in?。教師提問(wèn)：Is it a weather report?學(xué)生回答：Yes, it’s a weather ：Is it warm in Lhasa？點(diǎn)擊句子It’s cool in ：’s cool in 。三、鞏固練習(xí)兩人一組，仿照課文表演一個(gè)城市天氣預(yù)報(bào)。能聽、說(shuō)、讀、寫 arm, car, card, ball, tall, wall五個(gè)詞語(yǔ)。三、鞏固練習(xí)完成Look, listen and write部分的練習(xí)。改編兒歌。學(xué)生兩人一組分角色讀對(duì)話，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)：詞匯：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。同桌兩個(gè)同學(xué)一組，一人說(shuō)單詞，一人在圖中指位置。哪個(gè)學(xué)生先說(shuō)出來(lái)可為本組贏得一分，若干輪比賽后，評(píng)出先進(jìn)組，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。：一、復(fù)習(xí)引題日?？谡Z(yǔ)交流。四、布置作業(yè)聽錄音并跟讀Story time。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮，劉備對(duì)自己的結(jié)拜兄弟都動(dòng)了火，足以說(shuō)明他的“誠(chéng)心”。教學(xué)這一課，我主要以“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”這句話為切入點(diǎn)，先從理解句子意思開始，然后提問(wèn)：祁黃羊?yàn)槭裁磁e薦自己的仇人解狐，后來(lái)又為什么舉薦自己的兒子祁午？引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，研讀對(duì)話，入情明理，感受祁黃羊一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。效果不錯(cuò)。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。從管家和公儀休的對(duì)話中體會(huì)公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛?lè)畛泻蜔o(wú)奈。第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案《PEP 小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元設(shè)計(jì)方案Unit 3Is this your skirt?單元計(jì)劃設(shè)計(jì)方案一、教材分析：教材：《PEP 小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)分析：小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)課本以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力。三、教學(xué)目標(biāo)分析: 分析：根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本單元的要求，能夠聽說(shuō)讀寫單詞與句子，并在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用，能提問(wèn)并回答有關(guān)衣物所屬的一些問(wèn)題。語(yǔ)言技能目標(biāo): ①聽：能夠聽懂Let’s do 中的指令性語(yǔ)言（Put on your up your off your your your away your sweater.）并能做出相應(yīng)的動(dòng)作。四、教學(xué)內(nèi)容分析：分析：本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)服裝類單詞jacket, sweater, skirt, dress, shirt, Tshirt及部分復(fù)數(shù)名詞jeans, pants, shoes, shorts, and socks,同時(shí)增加了與顏色類單詞的連用。Whose is it? Thesethose are your 、語(yǔ)音：元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/名詞所有格的基本用法:一般在名詞后加“’s”.分析：本單元學(xué)習(xí)的服裝類單詞中jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用復(fù)數(shù)，學(xué)生容易忘記，須著重講解并解釋用復(fù)數(shù)的原因，因此將其列為詞匯的重點(diǎn)。每個(gè)話題開始之前都設(shè)計(jì)有情景導(dǎo)入部分，之后開始分A、B、C三個(gè)部分，每個(gè)部分都有固定的模塊。Lesson 2: Part B 分析：這一課時(shí)主要是完成Part B部分，主要是教授服裝類的另一組復(fù)數(shù)的五個(gè)單詞jeans, pants, shoes, shorts, and socks及重要的句型“ Whose is it?””It’s my brother’s.” 和“These are your pants”，即主要是指示代詞的復(fù)數(shù)“These”的用法。在詞匯上：本單元同樣處于重要 的地位，本單元初步學(xué)習(xí)了服裝類的單詞，接著第四、第五單元又分別接著教授不同季節(jié)的衣物及各種衣物的尺寸。Lesson 3: Part C 分析：這一課時(shí)主要是語(yǔ)音課，以教授元音字母I”在單詞中發(fā)音為主，要求學(xué)生正確的發(fā)出字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材的小故事。根據(jù)教材的內(nèi)容編排情況，結(jié)合學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的接受能力和掌握情況，也為了教學(xué)取得好的效果而將本單元?jiǎng)澐殖?個(gè)課時(shí)來(lái)完成。同時(shí)由于“Whose is it?”的句型引出了名詞所有格的基本用法，之前學(xué)生也沒(méi)有學(xué)過(guò)名詞所有格，因此將其確定為重點(diǎn)知識(shí)講解，由于本單元只涉及到“在名詞后加“’s”的用法，所以其它的用法沒(méi)有列為本單元的教學(xué)內(nèi)容。另外在句型方面本單元主要是“Is this your skirt?” “Whose is it?” “These are your pants.”由于“Whose is it?”的句型引出了名詞所有格的基本用法。④寫：能夠正確的拼寫本單元的服裝類的單詞。知識(shí)目標(biāo)：①能夠聽、說(shuō)、讀、寫本單元的服裝類的單詞。教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，注重能力的培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了?！澳黄稹奔茨徊祭_，“幕落”就是幕布閉合。我說(shuō)：“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺(jué)得我說(shuō)他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？當(dāng)親戚朋友聽說(shuō)此事，又是什么反應(yīng)呢？”以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不僅深刻體會(huì)到了祁黃羊的內(nèi)心世界，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。課堂中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了3——7自然段，即“外舉”部分，然后放手讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)8——11自然段，即“內(nèi)舉”部分。③體會(huì)劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)、站在臺(tái)階下等候、快步走進(jìn)”，通過(guò)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫，孩子們體會(huì)到了劉備對(duì)諸葛亮的虔誠(chéng)和敬重。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。二、教學(xué)新課讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用Is it...? Yes, it is./No, it isn39。能聽懂錄音。教師提問(wèn)，學(xué)生看插圖回答。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引題學(xué)生跟錄音唱歌曲“Thunder”。s play部分。教師繼續(xù)將錄像界面定在某一城市，問(wèn)：How about?? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際來(lái)回答。s the weather like in New York? How about Beijing?能夠分角色朗讀對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫arm, car, card, ball, tall, wall五個(gè)詞語(yǔ)。練習(xí)好以后，教師找?guī)讉€(gè)組來(lái)在班里表演，教師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)。教師說(shuō)：It’s warm in 。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引題學(xué)生一起說(shuō)兒歌。四、布置作業(yè)熟讀并背誦Let’s talk。在對(duì)話中鞏固描述天氣的詞cold，：句型：Can I?? Yes，you can./No, you can’：cold，hot,outside,：“Can I ??” 問(wèn)答中的人稱轉(zhuǎn)換。二、單元教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀Part A and Part B 中的單詞；實(shí)際情景中靈活運(yùn)用 Let’s talk 中的重要句型。 and circle中的詞匯，評(píng)選最棒書寫小能手。(3)讓學(xué)生觀察Look and circle的圖片，然后對(duì)照?qǐng)D片圈出對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)。教師指導(dǎo)學(xué)生找出提示性關(guān)鍵詞，推斷各個(gè)教室的具體位置。 you have a…?/Where is…?/Is that…?提問(wèn)并作答。Step 4 總結(jié)(Summary)六、課后反思利用設(shè)計(jì)圖紙或課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們更好地理解對(duì)話內(nèi)容。(5)課件展示學(xué)校簡(jiǎn)易圖（顯示樓層），利用課件，教師和事先安排好的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：T: This is our : Cool!Do you have a music room?T: Yes, we ’s on the first ，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)互問(wèn)其它詞匯，教師巡視提問(wèn)，最后抽選幾組學(xué)生上臺(tái)表演不同對(duì)話。 room ,puter room, music room, gym和playground的認(rèn)讀和拼寫。：教師拿出所準(zhǔn)備的圖片（寫有教室名稱和樓層），老師讓學(xué)生依照?qǐng)D片的提示做出相關(guān)動(dòng)作，其余的學(xué)生用句型“Is this/that...?”提問(wèn)，猜測(cè)圖上是什么地方，做動(dòng)作的學(xué)生用“Yes, it is./No, it isn39。(3)教師創(chuàng)設(shè)情景：教師用手指向遠(yuǎn)處的圖片(puter room)提問(wèn)：Is this our puter room? 引導(dǎo)學(xué)生答：Yes, it is.(4)教師提出問(wèn)題：Is that…?的用法有什么不同。，設(shè)計(jì)一所未來(lái)的學(xué)校，并在設(shè)計(jì)和展示作品時(shí)應(yīng)用所學(xué)詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。Step3: 鞏固與拓展(Consol