【正文】 ictionaries if from group to group offering assistance as individual students to tell the class about what they want to be and ).提問(wèn)學(xué)生他們的理想職業(yè)及原因。學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫作手法，初步掌握夾敘夾議文章的構(gòu)成?？墒前胄r(shí)以后，愛因斯坦身穿沾滿塵土的破雨衣，腳著一雙舊皮鞋來(lái)了。即一是說(shuō)明的部分，二是要有根據(jù)評(píng)價(jià)作品的部分，三是有感而發(fā)，重點(diǎn)在“感”字上。分析和評(píng)價(jià)是有所“感”的醞釀、集中和演化的過(guò)程，有了這個(gè) 分析和評(píng)價(jià)，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點(diǎn)，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠(yuǎn)。這就是說(shuō)：披著長(zhǎng)頭發(fā)的，未必就真是藝術(shù)家；反過(guò)來(lái)說(shuō)，禿頂無(wú)發(fā)的人，當(dāng)然未必是學(xué)者或思想家，寸草也不生的頭腦，你想還會(huì)產(chǎn)生什麼旁的東西？這個(gè)寓言也不就此結(jié)束，這只烏鴉借來(lái)的羽毛全給人家拔去，現(xiàn)了原形，老羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個(gè)干凈，到那時(shí)候，大家光著身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。一樹綠柳，高高地站在那兒，好像是用碧玉妝飾而成的。第三句和第四句：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。不要忘記，柳樹也是一位報(bào)春的使者。她剪破嚴(yán)冬的籠罩，裁出萬(wàn)紫千紅的世界，她的輕捷，她的銳利，隨之而來(lái)的創(chuàng)造的喜悅——種種美好的想象都可以由這兩句詩(shī)產(chǎn)生出來(lái)。先從大處著眼，愈寫愈細(xì)，好像繪畫，先勾出輪廓，再添枝加葉補(bǔ)充細(xì)節(jié)。學(xué)好此文，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌的方法不無(wú)裨益。其中的“一事”指現(xiàn)實(shí)生活中某一件或某一種現(xiàn)象，它是具體的，帶有普遍意義的。（一）敘事部分。與說(shuō)理有關(guān)的部分要敘述得詳一些，反之，與之無(wú)關(guān)的要少敘或不敘。因此，我們要盡可能擴(kuò)展思維，力求從新的角度、新的層面寫出新意。四、注意事項(xiàng)要注意的是，在寫作過(guò)程中，“一事一議”要有力度。結(jié)構(gòu)緊湊的文章，必然給人以有力的感覺(jué)。而當(dāng)那只熊出現(xiàn)的時(shí)候，兩個(gè)人立刻各奔東西，早已把剛才信誓旦旦的話語(yǔ)拋到九霄云外去了。終于，疲憊不堪的我坐在石階上再也不想起來(lái)，又是誰(shuí)提醒我“行百里者半九十”，又是誰(shuí)輕輕地拉起我，是你，我的朋友！生活中總會(huì)有些坎坷不平，總會(huì)有些挫折，當(dāng)我失意、彷徨、郁悶時(shí)，是你，靜靜地聆聽我的訴說(shuō)，然后娓娓道來(lái)，清泉般的話語(yǔ)流進(jìn)我的心里。本篇習(xí)作在闡述觀點(diǎn)時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用了形象化的語(yǔ)言，生動(dòng)的比喻，文章之理娓娓道來(lái)，給人以親切之感，讀者接受起來(lái)也非常自然，既產(chǎn)生了說(shuō)服力，又產(chǎn)生了感染力。正是由于這種方法能夠具體地記敘事件，充分地抒發(fā)感情，而且能直接揭示所寫對(duì)象的意義，因而歷來(lái)為人們所重視。三是邊敘邊議（包容式），即邊敘述事實(shí)，邊進(jìn)行議論，以發(fā)表對(duì)所敘事實(shí)的看法?；蛉?，或摘引，或意引，使文章內(nèi)容成為“有源之水”、“有本之木”，做到緊扣材料展開議論。做到既符合供料的主旨；又緊扣從供料中提煉出來(lái)的論點(diǎn) 如何處理記敘和議論的關(guān)系？（一）記敘和議論的結(jié)合是有機(jī)的，二者不能相互脫鉤。描寫性敘述有濃厚的描寫色彩。（一）分析性議論。佳作展示那只哀傷的駱駝從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，在四季如春、氣候溫潤(rùn)的昆明，我會(huì)碰見一只駱駝，一只眼神哀傷的駱駝。那是怎樣的一匹駱駝??！粟色的皮毛，魁梧的身軀，卻又因?yàn)槭ド盍Φ墓獠识@得衰老不堪。主人對(duì)它絲毫不聞不問(wèn)；從它面前走過(guò)的游客絡(luò)繹不絕，卻無(wú)人愿意多看它一眼。一些領(lǐng)導(dǎo)干部，遇到同自己關(guān)系不錯(cuò)的人跑官要官，不僅不加制止，反而為之四處活動(dòng)．穿針引線，鋪路搭橋：有的為了使自己的親戚、朋友、同鄉(xiāng)、同學(xué)、老同事、老部下等得到某些好處，不顧政策規(guī)定和本人條件，想方設(shè)法為之謀求“方便“和“特殊關(guān)照”；有的當(dāng)本單位或本部門的干部出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不是積極地支持紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)和司法部門調(diào)查，而是遮遮掩掩，或?yàn)橹_說(shuō)情，總想大事化小，小事化了；有的看到同自己親近的人因違法亂紀(jì)將被繩之以黨紀(jì)國(guó)法時(shí)，不是秉公辦事，而是親自出馬，四處活動(dòng)，千方百計(jì)地為之開脫罪責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)干部要做到不怕人家說(shuō)“無(wú)情”，因?yàn)閷?duì)少數(shù)人的“有倩”，恰恰是對(duì)多數(shù)人的“無(wú)情”；不怕得罪人，因?yàn)橹挥械米镞@少數(shù)人，才能贏得多數(shù)人；不怕丟選票，因?yàn)橹挥羞@樣，才可以保住我們黨在人民群眾中的“選票”。至于那些言行不一，說(shuō)一套做一套的人，更是一種不道德、不光彩的行為?！薄秳x剎說(shuō)情風(fēng)》論述了說(shuō)情風(fēng)的危害，分析了說(shuō)情風(fēng)形成的原因，有力配合了“三講”教育活動(dòng)。光破不立，道理易平淡；光立不破，道理易偏頗；破立結(jié)合，使文章說(shuō)理既全面又深刻。二、單元設(shè)計(jì)思路本單元選的四首詩(shī)都抒發(fā)了愛國(guó)與思鄉(xiāng)之情，謳歌希望與夢(mèng)想。調(diào)動(dòng)生活積累解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。思考：詩(shī)歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。二、教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。（王維）……每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。（2）、學(xué)生輕讀，構(gòu)思畫面（媒體音樂(lè)）（3）、學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。板書設(shè)計(jì)小時(shí)侯（少年）郵票（小）——母子深情長(zhǎng)大后（青年）船票（窄）——夫妻恩愛后來(lái)（中年）墳?zāi)梗ò辣船F(xiàn)在（老年）海峽（淺）——思鄉(xiāng)哀愁《我為少男少女們歌唱》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)說(shuō)明《我為少男少女們歌唱》是一首廣為流傳的抒情詩(shī)，至今還給人很大的美感。◆情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人熾烈的感情，培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂(lè)積極向上的生活態(tài)度。朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（感情基調(diào)、節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào)）（1）指導(dǎo)學(xué)生試讀（2）男女生分角色朗讀或集體演讀誦讀，討論，感悟詩(shī)歌的藝術(shù)形象美。完成后班上交流并給以充分鼓勵(lì)）（五）背誦全詩(shī)?！暨^(guò)程與方法．運(yùn)用誦讀法朗誦感知課文。請(qǐng)看《金色花》，感受詩(shī)人的豐富想像。s in/on/under?②—Where39。教學(xué)重、難點(diǎn)：(1)方位介詞 in , on , under 的用法。Where’s是縮寫形式, how意為__________.②結(jié)構(gòu):Where + am/is/are + ,系動(dòng)詞用____(am/is/are)回答用It’s??主語(yǔ)若是復(fù)數(shù),系動(dòng)詞用_____(am/is/are).如,Where _____my books?回答用They’re??.如：Where is my book?_______on the , in, under的區(qū)別.① on表示“____________”, 通常指一個(gè)人或物體在另一個(gè)物體的上面, ：They are ________the are(有)many oranges ______the tree.② in表示“____________”, 如：My mother is _____the car(小汽車).③ under表示“”，如：The baseball is ________ the 【自主互助學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)任務(wù)一： 聽力練習(xí)1．試讀1a圖中出現(xiàn)的句子。, on, under進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。：學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“on, in, under,”表達(dá)物品的位置。re in/on/under?③ —Is the ?in/on/under? ？ —Yes, it is./ No, it isn39。2．閱讀《金色花》，感受詩(shī)人豐富的想像力。◆情感、態(tài)度價(jià)值觀、體會(huì)詩(shī)中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。詩(shī)人依照兒童的心理，以樸素的語(yǔ)言，明快的格調(diào)，豐富的想像，描繪了兒童的奇思妙想。你還想了解哪些這首詩(shī)的有關(guān)問(wèn)題？提出來(lái)，大家?guī)湍憬鉀Q。青山碧水間的歡聲笑語(yǔ)。所以干脆先不提供背景資料，而是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味詩(shī)意；抓住關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。（4）、給想像的畫面取名，體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。◆ 情感態(tài)度價(jià)值觀體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，強(qiáng)化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)意識(shí)?！庇泻紊钜猓咳嘣俅卫首x、背誦。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，通過(guò)誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的門徑。《鄉(xiāng)愁》通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)愁的吟詠表達(dá)了身居孤島的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念和祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。這種氣勢(shì)在外部的表現(xiàn)就是：句子短而有力，節(jié)奏快，層層推進(jìn)，步步緊逼。它以一切違背社會(huì)發(fā)展主流、阻礙社會(huì)進(jìn)步的事物及思想為評(píng)論對(duì)象，以批評(píng)、反駁、揭露為手段，幫助人們澄清是非。因此，反對(duì)和制止說(shuō)情風(fēng)，必須教育廣大干部充分認(rèn)識(shí)說(shuō)情風(fēng)的實(shí)質(zhì)與危害，并且在行動(dòng)上自覺(jué)地加以抵制。不錯(cuò)，人是要講感情的。說(shuō)情風(fēng)嚴(yán)重干擾正常的工作秩序，渙散組織紀(jì)律，腐蝕干部思想，敗壞黨風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣，損害黨的形象，必須堅(jiān)決予以制止．決不能任其通行無(wú)阻。而不是現(xiàn)在這樣，也不應(yīng)該是現(xiàn)在這樣的！從“金殿”歸來(lái)，我沒(méi)記住豪華的“銅房子”，只記得那只駱駝，那只不應(yīng)該屬于那兒的駱駝?；野咨暮艽值墓穷^，周圍是一圈綻開的破碎的皮毛。我們?nèi)チ恕敖鸬睢?，一個(gè)位于昆明原始森林最多的山上的景點(diǎn)，據(jù)說(shuō)當(dāng)年吳三桂為愛妾陳圓圓修建的“銅房子”屹立至今。（二）感悟性議論。這種“敘”難說(shuō)是敘還是議，實(shí)際上是理性化的敘述，敘議一體，滲透了作者的思想與情感。（二）合理安排議論的位置。但分析不宜過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)，以避免就事論事，喧賓奪主。這種認(rèn)識(shí)要富于哲理，還要富有激情。換一種說(shuō)法，敘是鋪陳，議是點(diǎn)染。不少于500字。哦，有了你真誠(chéng)的友情，什么苦悶、憂愁不能排解，又有什么痛苦不能忘卻呢！朋友，幸福歡樂(lè)的時(shí)刻你只是默默地與我同享，使歡樂(lè)倍增。所謂朋友，在順利的時(shí)候很難分辨真假，而在逆境中卻可以看得分明：真朋友幫助你，假朋友疏遠(yuǎn)你。佳作展示說(shuō)“友誼”“疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，患難見真情。不少初中生的議論文，拉不開，理不清，說(shuō)不深，讀起來(lái)讓人不知所云，這就是沒(méi)有“力度”。由于表達(dá)方式和議論角度的不同，在先敘后議的基礎(chǔ)之上，“一事一議”有如下展開議論的方式。議論時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： 1．議論要有針對(duì)性。議論中的敘述要注意以下幾點(diǎn)： 1．?dāng)⑹乱羞x擇?！耙蛔h”是對(duì)“一事”的分析，是從這“一事”中揭示出來(lái)的深刻道理，或表?yè)P(yáng)，或批評(píng)。你有關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣嗎？從近期報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上選擇一件你感興趣的新聞事件，寫一篇短文，敘述事件的經(jīng)過(guò)并寫下你的思考。后兩句寫柳葉，如果還用這種寫法，說(shuō)柳葉怎樣細(xì)，怎樣嫩，好像是剛剛剪裁出來(lái)的一樣，那就顯得呆板了。這首詩(shī)正是這樣，它通過(guò)一株柳樹寫出了整個(gè)的春天；通過(guò)似剪刀的春風(fēng)，贊美了一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)?！痹缭谖寰?、六九的時(shí)候，遠(yuǎn)望之中的柳梢已經(jīng)隱約地帶上一絲兒新綠了。詩(shī)人設(shè)問(wèn)：那細(xì)細(xì)的柳葉兒是誰(shuí)裁出來(lái)的呢？噢，原來(lái)二月的春風(fēng)好似剪刀，這一樹碧玉，萬(wàn)條絲絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉，就是她的杰作??！這首詩(shī)很短，只有四句，28個(gè)字，藝術(shù)上有許多值得注意的地方。碧玉，又是南朝宋代汝南王的小妾的名字，樂(lè)府歌曲有《碧玉歌》，歌中有“碧玉小家女”之句，后世遂以“小家碧玉”指小戶人家出身的年輕美貌的女子。簡(jiǎn)評(píng)這段文字針對(duì)《伊索寓言》 中烏鴉的故事，寫出了自己的見解。總之，想的深入，才能寫的深刻感人?！白x”是感的基礎(chǔ)，“感”是由“讀”而生。從此材料中通過(guò)運(yùn)用以上展開議論的方式可以找出以下幾個(gè)觀點(diǎn)：①就事論事——接站，尤其是接不認(rèn)識(shí)的人，應(yīng)該約好聯(lián)系方式，這樣才不至于有國(guó)王司機(jī)的錯(cuò)誤。文題設(shè)計(jì)文題一從課文或你課外閱讀的作品中選擇一個(gè)敘述或描寫的段落，試著自己加上幾句話，表明你從中讀出的觀點(diǎn)文題二選擇一件你感興趣的新聞事件，寫一篇短文，敘述事件的經(jīng)過(guò)并寫下你的思考。由教師宣布結(jié)果，評(píng)出 step six: summarynew words : exciting, dangerous, busy, fun, difficult, boring ,want to be target language：what do you do?i’m an does he/she do?he’s/she’s a do you want to be?i want to be an does he/she want to be?he/she wants to be a bank clerk..i want to be a/an….because it’s a /an … seven: homework a surkey namewant to bewhy ask the other ss in your group: tell us what you want to be and the do you want to be? why? a report about your friend and yourself friend lucy wants to be a she can wear nice are afraid of ’s a dangerous job but want to be a doctors can keep people ’s a busy job.【七】板書設(shè)計(jì)(blackboard desig key word exciting to be target language:what do you do?i’m an does he/she do?he’s/she’s a do you want to be? i want to be an does he/she want to be? he/she wants to be a bank want to be a/an….because it’s a /an job 【八】教學(xué)理論(teaching theory),它主要以話題為主線,采取任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式,兼顧交際功能和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),以一