教學(xué)視導(dǎo)情況反饋總結(jié)-20xx(完整版)
【正文】 較好，教學(xué)目標(biāo)清楚地呈現(xiàn)：第一題以“這些詞語都跟什么有關(guān)？（看）它們到底在怎么看？”入手，讀懂題目，讀清內(nèi)容，分別歸類，進(jìn)而拓展，強(qiáng)化遷移。但是由于解讀文本的問題，不能抓住重點(diǎn)而主要的問題，發(fā)問隨意而瑣碎，沒有四年級閱讀的整體感，也沒有重點(diǎn)語言的深入扣抓。當(dāng)然，如果老師注意在讀中營造詩歌情境，運(yùn)用作者當(dāng)時(shí)為什么不能“還”，更加深入體會感受“何時(shí)還”中的思鄉(xiāng)情結(jié)，如果老師利用好詩的題目，注意整體感受，就更好了。同時(shí)，我們還檢查了四年級老師的教案和學(xué)生作業(yè)。只有成績好才能留住學(xué)生。全批全改，個(gè)別學(xué)生可面批。例如：①教給學(xué)生——小組代表發(fā)言時(shí)怎么增強(qiáng)其他組傾聽的效果：大家看第段，請大家一起跟我讀，請大家把詞、句標(biāo)下來，請大家記下這兩個(gè)關(guān)鍵詞來??②一個(gè)學(xué)生黑板寫生字，其他同學(xué)就把課后“讀一讀寫一寫”的字詞在原詞下面抄一遍）。備課時(shí)多在明確目標(biāo)、確定“教什么”上下工夫，立足中考、學(xué)情，決定“教什么”“用什么辦法教”“教到什么程度”。，只管教不管學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。注重反復(fù)朗讀和語言品味。第一篇：教學(xué)視導(dǎo)情況反饋總結(jié)20122012年教學(xué)視導(dǎo)語文學(xué)科初三教學(xué)現(xiàn)狀分析一、優(yōu)點(diǎn)：，進(jìn)度合適、統(tǒng)一。、實(shí)物投影，課堂容量增大。①“看看自己寫錯(cuò)了的，動手改改”，到底多少學(xué)生真動手改了，改對了嗎，哪些學(xué)生沒動手，沒有要求。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊?，“斗智斗勇”，想方設(shè)法“忽悠”全班學(xué)生動起來（表揚(yáng)月莊田立軍）。作文講評課抓住重點(diǎn)，選出一篇進(jìn)行全班集中升格，然后全班升格重改。生源的數(shù)量決定教師的崗位。第一篇習(xí)作都有批閱，但是都是學(xué)生的批閱——可能老師還沒有還得及批閱（相信老師會幾塊跟上批閱）；一個(gè)年級的《長江》大課堂批閱還是很細(xì)致批閱；一個(gè)年級的《小字》學(xué)生書寫不是很認(rèn)真（老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)和提高要求）。其后，我們還跟五年級、六年級老師就《語文樂園》、《犟龜》等課進(jìn)行了比較深入的備課。但老師學(xué)習(xí)態(tài)度很好。第二題讀完題目后，說詞語大致意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系課文中的有關(guān)人物再說詞意，分辨詞語的感情色彩??第三題說出名句意思后，老師安排的背誦有特點(diǎn)：先是自己背，接下來老師提示（說出前半句）學(xué)生背誦后半句，在自己背同坐互相背??整節(jié)課老師富于心機(jī)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，把基礎(chǔ)內(nèi)容巧妙上成了理解、運(yùn)用和遷移，指向?qū)W生的能力形成。習(xí)作與大課堂都需從書寫和內(nèi)容上分別評價(jià)。其后，我們還檢查了六年級的教案與作業(yè)。注意字母占格，對書寫不認(rèn)真、字跡潦草的學(xué)生要實(shí)行作業(yè)面批，采取優(yōu)秀生幫扶差生措施。大多數(shù)教師注重教材、課標(biāo)、中考指導(dǎo)書的研究，過程比較扎實(shí)。（二）備課從檢查的情況看，教師聽課記錄項(xiàng)目不全，數(shù)量不足；部分教師作業(yè)批改未寫明日期和分?jǐn)?shù)等；集體備課記錄量不夠，質(zhì)不高。，注重教學(xué)層次性，合理安排學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練與師生合作、探究的時(shí)間分配，拓展一題多解與思維訓(xùn)練等等。九（1）：學(xué)生的記錄十分認(rèn)真細(xì)致，有及時(shí)的反思和總結(jié)，很多雙色筆進(jìn)行的批注，還有很多內(nèi)心感受，類似于日記形式，能夠體現(xiàn)出“成長”的特點(diǎn)。九（1）：會議記錄每周都有，能夠貼近部委的工作職責(zé)，對班級有整體的觀察評價(jià)和應(yīng)對措施，有班主任檢查的痕跡。教師包攬?zhí)?，?yīng)敢于放給學(xué)生。不要鉆入教材中，要站在學(xué)生能力發(fā)展的角度去看教材，讓教材服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。設(shè)計(jì)以評價(jià)為中心的課堂，以鼓勵為主，多給學(xué)生展示的機(jī)會。應(yīng)在學(xué)生錯(cuò)誤的知識點(diǎn)上下功夫，以幫助學(xué)真正的解決問題。三、學(xué)生方面通過訪談，學(xué)生有以下建議或要求:目前的走班編班是以總成績?yōu)橐罁?jù)，應(yīng)側(cè)重于理科成績。九（2）：學(xué)生每天都有記錄，只是僅僅局限于作業(yè)的記錄和完成的勾畫，未能全面結(jié)合“三自”進(jìn)行總結(jié)反思，教師的批閱只是一兩個(gè)字，缺少對學(xué)生的評價(jià)和鼓勵。優(yōu)點(diǎn)：能夠適時(shí)進(jìn)行大型專題活動的總結(jié)反饋，有針對性，有時(shí)效性；全體學(xué)生參與發(fā)言，在陽光下圍坐，學(xué)生心情比較放松，表達(dá)比較自由流暢，情感真實(shí)；能夠結(jié)合初三的中考，指向感恩、拼搏。建議進(jìn)一步開展好集體備課活動，做到每
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