【正文】 數(shù)，從1數(shù)到19，又倒著數(shù)從19數(shù)回到1.④ 3個(gè)3個(gè)的數(shù)，從0數(shù)到18，又倒著數(shù)從18數(shù)回到0.⑤ 你還會(huì)幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)？數(shù)數(shù)看？ ，理解數(shù)的組成。課上學(xué)生們能積極動(dòng)腦，本環(huán)節(jié)較好的利用了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過數(shù)數(shù)讓學(xué)生直觀感知20以內(nèi)數(shù)的排列，將內(nèi)容深化。在數(shù)的過程中，感知從小到大數(shù)后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)大1，從大到小，后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)小1，并通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生從20以內(nèi)的任何一個(gè)數(shù)開始，向前數(shù)一數(shù)，向后數(shù)一數(shù)，建立數(shù)與數(shù)之間的位置的概念，進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)的排序。，借助學(xué)生排隊(duì)做游戲區(qū)分11~20各數(shù)的大小時(shí)，老師應(yīng)明確讓學(xué)生怎樣站隊(duì)，站完10名學(xué)生后，每多站一名學(xué)生，就應(yīng)結(jié)合數(shù)字比較大小，例如：11比10多1,10比11少1等，應(yīng)起到游戲的效果。，在學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒之前，教師應(yīng)和學(xué)生一起數(shù)出10根小棒并捆成一捆，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一捆小棒就是10根。，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮光點(diǎn)。應(yīng)該說，數(shù)列的奧秒是無窮的，按照不同的規(guī)律可以組成許多不同的數(shù)列，對(duì)于一年級(jí)小朋友來說，也有一定的能力找一找規(guī)律，完成數(shù)列，只要我們積極動(dòng)腦筋，就可以發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律。教學(xué)流程設(shè)計(jì)： 一． 情景導(dǎo)入？幾扇窗？，讓學(xué)生說說生活中你在哪里還見到過20以內(nèi)的數(shù)？ 二．進(jìn)入復(fù)習(xí)內(nèi)容。（猜一猜活動(dòng)），復(fù)習(xí)數(shù)的順序、數(shù)的大小比較。在本節(jié)課的教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例進(jìn)入課題，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算書寫能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)是數(shù)出來的。充分利用教材資源培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。出示課件：過了一會(huì)兒，草原上又來了許多群小羊。（教師板書課題。4．?dāng)?shù)100根小棒。2．學(xué)生邊擺小棒邊從35數(shù)到42，當(dāng)數(shù)到39時(shí)，注意讓學(xué)生理解39的下一個(gè)數(shù)是40。兩位數(shù)的組成1．（出示課件：35根小棒）然后提問：圖上有多少根小棒？35里面有多少個(gè)十，多少個(gè)一。用小精靈聰聰?shù)脑拞枺骸霸鯓訑?shù)比較快？”然后點(diǎn)名讓學(xué)生在班上交流自己數(shù)的方法。讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段重要任務(wù)之一。4．小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。本課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)看似了解，卻概念模糊，教師在引入時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生送來禮物──100顆星星，通過觀察、估計(jì)、比較，逐步建立數(shù)感。教材很注重學(xué)生數(shù)感的建立，主題圖給了學(xué)生100這個(gè)數(shù)有多大的概念，通過估計(jì)和比較建立數(shù)感。三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千，還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過不了，如何引出這一內(nèi)容，如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。數(shù)感的建立需要過程，需要不斷培養(yǎng)教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng)：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出1000，第三次是在鞏固階段?；顒?dòng)中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景，具體做法是：出示畫有100塊方塊的學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)卡，讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來勾起對(duì)10個(gè)一是10個(gè)10是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)。課件出示：從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊，再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè)，再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思3相信孩子，把課堂還給學(xué)生，他們就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。讀、寫數(shù)過程中“你能提個(gè)問題考考大家嗎？”更是激發(fā)了學(xué)生的探究知識(shí)的興趣，從而輕松突破了準(zhǔn)確地?cái)?shù)接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)，體會(huì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系；正確讀寫中間、末尾有0的數(shù)等知識(shí)難點(diǎn)。自然、適度的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的正確導(dǎo)向影響是深遠(yuǎn)的。整節(jié)課，每一個(gè)學(xué)生都學(xué)的積極主動(dòng)，在充分動(dòng)手操作、反復(fù)數(shù)數(shù)的過程中逐步建立起千以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)了數(shù)感，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。對(duì)1000這個(gè)概念的構(gòu)建是合理的，有效的。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計(jì)數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。如何培養(yǎng)，關(guān)靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平時(shí)。整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數(shù)數(shù)活動(dòng)來說吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù)，沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時(shí)間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動(dòng)中，學(xué)生也投入了極大的熱情，真可謂：小