升華和凝華教學反思定稿(完整版)
【正文】 的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使學生對物態(tài)變化這一章的知識有一個整體的認識，避免概念的混淆。在前面這部分的學習當中,我覺得我抓住了學生的特點,學生掌握的還可以,但發(fā)現(xiàn)請學生舉例說明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對各種現(xiàn)象進行解釋時,學生有困難,說明學生缺少對身邊事物,以及一些現(xiàn)象的觀察,所以在講解這些知識的時間上花的太多,造成后面時間不夠。大多數學生不能一下子全搞明白，需要遇到問題慢慢琢磨才行。因此設計碘的升華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學過程不夠完整。習題的安排使學生對本節(jié)課的知識進一步鞏固，同時檢測了學生的學習效果，為習題課處理疑難問題做準備。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。最后安排了適量的習題鞏固了本節(jié)課的知識，同時也檢測了課堂效果。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。但在進行實驗時實驗要求不到位，致使有一組學生的實驗儀器炸裂，引起學生的騷動，處理事故時耽誤了一些時間致使實驗時間過長，在以后的教學中應注意避免。更增加了學生對物理的興趣。通過幾次樣課的學習，發(fā)現(xiàn)這種教法不是讓教師有激情，而是讓學生有學習的激情，從這里我明白教師的激情不再是引子的作用，學生的學習激情才是一節(jié)好課的基礎。課堂測繪課堂測繪沒有及時點評，使測繪效果不突出，應想辦法壓縮時間，給測繪留足夠的時間點評，達到測繪目的。新的課程標準要求教學應從學生實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。在整個教學過程中教師說得過多，應將問題留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂。培養(yǎng)他們的科學探究能力的同時也加深了學生對知識的理解和掌握。但在教學過程中我認為還存在以下不足：在整個教學過程中教師說得過多，應將問題留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂；對于“碘的升華和凝華實驗”本應做演示實驗或播放視頻讓學生自己做，但由于沒有器材只能用視頻代替，沒能做到提高學生的實驗操作能力；另外在視頻展示過程中由于我不不熟悉該校電腦上所裝播放器，不能將視頻放大；在講“人工降雨”與“舞臺煙霧”時學生由于沒有學會前一節(jié)汽化與液化，解釋不清“人工降雨”與“舞臺煙霧”這兩個現(xiàn)象，在教學中應當給學生深入講解區(qū)分但由于時間關系只是進行了簡單講解，沒有給學生進一步區(qū)分講解，教師只是一個組織者和參與者，和學生一起探索，使學生真正成為學習的主人提高了
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