升華和凝華教學(xué)反思定稿(完整版)
【正文】 的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起，使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，避免概念的混淆。在前面這部分的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我覺得我抓住了學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生掌握的還可以,但發(fā)現(xiàn)請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋時(shí),學(xué)生有困難,說(shuō)明學(xué)生缺少對(duì)身邊事物,以及一些現(xiàn)象的觀察,所以在講解這些知識(shí)的時(shí)間上花的太多,造成后面時(shí)間不夠。大多數(shù)學(xué)生不能一下子全搞明白，需要遇到問題慢慢琢磨才行。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問題做準(zhǔn)備。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。最后安排了適量的習(xí)題鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)也檢測(cè)了課堂效果。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。通過(guò)幾次樣課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這種教法不是讓教師有激情，而是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的激情，從這里我明白教師的激情不再是引子的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才是一節(jié)好課的基礎(chǔ)。課堂測(cè)繪課堂測(cè)繪沒有及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使測(cè)繪效果不突出，應(yīng)想辦法壓縮時(shí)間，給測(cè)繪留足夠的時(shí)間點(diǎn)評(píng)，達(dá)到測(cè)繪目的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應(yīng)將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。但在教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為還存在以下不足：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應(yīng)將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂；對(duì)于“碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)”本應(yīng)做演示實(shí)驗(yàn)或播放視頻讓學(xué)生自己做，但由于沒有器材只能用視頻代替，沒能做到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；另外在視頻展示過(guò)程中由于我不不熟悉該校電腦上所裝播放器，不能將視頻放大；在講“人工降雨”與“舞臺(tái)煙霧”時(shí)學(xué)生由于沒有學(xué)會(huì)前一節(jié)汽化與液化，解釋不清“人工降雨”與“舞臺(tái)煙霧”這兩個(gè)現(xiàn)象，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生深入講解區(qū)分但由于時(shí)間關(guān)系只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單講解，沒有給學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分講解，教師只是一個(gè)組織者和參與者，和學(xué)生一起探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人提高了
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