【正文】 行評價。遵循哪四個原則呢？1．“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。2．技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。第一篇：一年級語文《家》說課稿一、說教材《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。3．情感目標：通過本課的學習，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。3．文道統(tǒng)一原則，在學習課文時，教育學生之間要團結友愛。這樣的教學不僅培養(yǎng)了學生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學生聽、說、讀、演的能力。（三）學習第二句話師：瞧，樹林是——生：小鳥的家指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀）齊讀全班一起來讀一讀（四）學習第三句師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀？它們都在做什么？指名說：游來游去游的怎么樣？（指名說）是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？（七）學習第五句生齊讀最后一句話。（十一）教學生字出示生字卡片：白、云指名讀準字音，組詞。全詩共六行兩句，分兩層。三、設計理念：主體性教學理論。因為在書寫的過程中，學生自然意會了“家”字的形義。因為，這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式。同時，教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。最后，我鼓勵學生課后畫出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學生的學習興趣得到了繼續(xù)保持，并促進了學生間，學生和家長間的交流、溝通。理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。再讓學生聯(lián)系生活實際說說自己的家。（出示白云、小鳥、魚兒、種子圖）說說它們的家在哪兒？（2）把（四幅圖）它們送回家（貼圖），“送回家”時需說一句話：——是——的家。④出示第四行：（看圖）猜一猜種子在泥土里會慢慢地怎么樣？讓我們來做一粒種子，演一演你是怎樣慢慢長大的?！弊詈笠龑W生走入詩的意境。然后讓學生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點撥和指導，再讓孩子們做小老師說說如何寫好這兩個字。在教學這篇課文時，我抓住兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，努力調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。設計理念：主體性教學理論。聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛動物，愛自然的教育。其實世界萬物都有自己的家。三、讀中感悟，培養(yǎng)語感小伙伴們都找到了自己的家，你說它們該有多高興哪！猜一猜，他們回到了教學自己的家，會做些什么呢？請小朋友自己讀讀第一句話，想一想，再把你的想法告訴老師，好嗎？師根據(jù)學生回答作一下小結：白云在藍天上飄蕩，似羊群，像棉花。四、拓展延伸剛才同學們都像小詩人一樣把詩歌美美地讀了一遍，下面老師要考考你們：（1）藍天除了是白云的家，還會是誰的家呢？（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機??）（2）樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家呢？（老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花??）（3）小河除了是魚兒的家，還會是誰的家呢？（小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水??）（4）泥土除了是種子的家，還會是誰的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹??）你一定也能像小作者一樣作出優(yōu)美的詩來，展開你想象的翅膀吧！想想還有哪兒是誰的家？練習表達： 是 的家。在書上描紅。通過本課的教學，使學生知道我們有一個共同的家，那就是我們偉大的祖國——中華人民共和國。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。三、說教學重點：根據(jù)小學語文新課程規(guī)定的小學低年級的階段目標，本課的教學重點是：熟練拼讀生字和規(guī)范寫字。4．課內外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。（二）品讀課文師：你們瞧，藍天是——生：白云的家練習說話，指導讀詞，這個字誰來讀一讀云？詞連讀誰會？白云。齊讀：全班一起來。（指名讀）誰愿意一邊做動作一邊讀給我們聽。師范寫，生描紅。這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也落實了以讀為主，想、說、做為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來。在孩子思維遇到困難時，巧妙點撥、引導，重點體會。自由練習（大家練的真不錯，誰愿意一邊作動作，一邊讀給我們聽。在讀好詞語的基礎上指導讀句子（指名讀，相機評價）齊讀師：瞧，樹林是——生：小鳥的家指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀，及時鼓勵）齊讀全班一起來讀一讀師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀？它們都在做什么？指名說。教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。這樣教落實了以讀為主，聽、說、演為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學認真聽并進行評價。在教學中，根據(jù)學生年齡特點，以童趣為本，憑借教材，在教學中精心設計知識的呈現(xiàn)方式，選擇學習過程中的有效刺激，采用直觀、鼓勵等手段，自始至終調動學生的積極情感，讓學生在個體的自我滿足與愉悅中高效達成學習目標。提示寫字姿勢。起筆頓一頓，寫撇，頓筆再折，輕輕收筆。你能美美地讀一讀嗎？讓老師感到白云像在藍天悠悠地散步？鳥兒只有在樹林里才能自由自在飛翔，啼叫，尋找食物，你們看，鳥兒在樹林里生活