【正文】 光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語。最后，充分讓學生感悟文章內容，析詞品句，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據學生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如長安街一段中“川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”在研讀中讓學生感悟夜景美麗的同時，體會比喻這種表達方式的作用，這樣，力爭用一個訓練點進行多方面的訓練。在理解、感受長安街美景時，教師讓學生通過想象感受，仿佛不是置身于課堂，而是在美麗的長安街上流連忘返，使教學達到了言盡而意未盡的效果?！侗本┝疗饋砹恕方虒W反思5我今天執(zhí)教的是二年級下冊第三單元第12課《北京亮起來了》第二課時。五、問題：讀文時應有意培養(yǎng)學生回讀的習慣：在讓學生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學生能有所了解，也有另外一部分學生沒能了解，這時，如果老師充分照顧全體，引導學生進行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設計能面向全體，同時，讓學生逐步養(yǎng)成回讀的習慣，這也是一項很重要的閱讀習慣，可以為不斷提高學生的閱讀能力，搭建好基礎。即讓學生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么?進而為第二課時提出不懂的問題，更深入的學習文章和詞語打下良好的`基礎。四、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結合在一起，使學生在潛移默化中，了解和學習文章的寫作方法?！侗本┝疗饋砹恕方虒W反思3一、隨文識字，提高識字效果。我想把孩子們引導“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問：“宜昌是一個什么樣的城市？”更沒想到出現了“宜昌是首都，宜昌中國”這樣貽笑大方的笑話。既然沒有了可視的畫面，如果老師運用了可聽的教師范讀，用充滿激情的朗讀，把孩子們帶入那個燈與光的世界，豈不更妙！聲與畫就能巧妙的融合。在重點研讀第二自然段時，設計的意圖是：自讀——交流理解——創(chuàng)設情景，呈現畫面——指導朗讀，展現畫面。不但如此，學生在讀之前心中有明確讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點弊端，我采取隨文識字的方法，讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字。書讀百遍，其意自見。我抽到的二年級下冊的《北京亮起來了》。沒有想到，課件竟然出現了問題，圖片出不來了，怎么辦？我當時請學生把這樣的美景帶到課文中去讀一讀。這樣才會“厚積”而“薄發(fā)”。”如此一來，既從文本出發(fā)，回歸生活，引導學生發(fā)現生活中類似的美，用優(yōu)美的語言去表現美的事物。二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力。不但如此，學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。正因為如此學生在把課文讀正確時就已經達到了認識生字的目的。不但如此，學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優(yōu)美的`詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，我的做法是：多媒體創(chuàng)設環(huán)境，縮短時空的距離。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學中，首先保證閱讀的時間，從本節(jié)課開始的初讀，到重點段落的研讀，最后對課文的美讀，給學生充分的感悟時間。一、抓一條主線在教學中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。在“讀”中積累了優(yōu)美的語言?！侗本┝疗饋砹恕方虒W反思7【設計理念】本設計力求為學生營造朗讀的氛圍，誘發(fā)學生讀書的欲望和熱情，把情感融入課文的字里行間，激發(fā)學生對北京的向往和熱愛之情。3．引導學生感受首都北京夜晚的美麗景色，產生對北京的熱愛和向往之情。有位細心的阿姨用自己手中的筆，把北京美麗的夜景描寫了下來，這就是我們今天要學習的第12課。［設計意圖］語文教學應該以讀為本，引導學生正確流利地朗讀課文。教師：去掉了拼音，你還會讀嗎？會讀的小朋友請大聲地讀出來；（教師指讀幾個生字）不會讀的小朋友也跟著大家小聲地讀一讀。③寫環(huán)形路美。［設計意圖］讓學生運用自己喜歡的學習方式去學習，落實了《語文課程標準》提出的尊重學生選擇學習方式的權利。（4）女孩子來讀一下。（齊讀）（5）過渡：你還喜歡夜晚北京的哪個地方？課件出示：立交橋、句子。（4）你還覺得哪個地方最美，能給我們讀一讀嗎？“街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京。第二課時一、啟發(fā)談話，復習導入1．同學們，上一節(jié)課我們學習了《北京亮起來了》一課，誰能美美地給大家讀一段課文。誰來美美地讀一讀？（指名讀句子）（2）課件再出示王府井大街舊圖，通過觀察、比較新、舊圖，理解“煥然一新”的意思。那是因為……（生接讀句子）故宮這么美，誰能把它讀得更美？（2）老師相機范讀句子。）［設計意圖］引導再次觀看北京夜景課件，使學生入情入境，真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。到了夜晚，“亮化工程”也讓我們的──（家鄉(xiāng)城市名）亮起來了，讓我們一起走進（家鄉(xiāng)城市名）吧！5．播放家鄉(xiāng)城市夜景課件“美麗的”，學生觀看，感受家鄉(xiāng)城市夜景的美麗?！窘毯蠓此肌窟@篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)為專題，通過學習這篇教材，學生可以進一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛，并激發(fā)他們認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們 “去”心似箭，要“飛”到北京。教師有了發(fā)現美的眼睛，才會引導學生去發(fā)現生活的美?！笨梢娙~老先生認為語文教育思想的`核心就是培養(yǎng)自學的能力?！侗本┝疗饋砹恕方虒W反思10時值三月，我校又迎來了教研中心的視導工作，在教師會上，副校長石麗君總結視導情況時，用時下最流行的一首歌名結束了總結，其名為”有一種愛叫放手”。比如在這篇課文中理解“天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。展示北京美麗的夜景圖片引起同學們的興趣。提問學生那個詞不明白讓同學回答，使學生在提問和回答是都能思考。希望在后面的教學中總結經驗，改正不足。因此在課堂上師生之間的關系應該是平等的、和諧的，什么是以人為本的新課標？就是要求教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往使學生能夠在民主自由的氛圍中，受到鼓勵，得到贊賞，體驗到學習的快樂，那他的思維更加活躍，就增強了學習語文的積極性?！缎抡n標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解；面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實從某個角度來說，這是學生創(chuàng)新精的表現。這節(jié)課中，無論是導入語，還是結束語，或是過渡語，我都精心準備，每每都給學生以美的享受。這充分體現以下幾個方面：創(chuàng)設意境，以景激情我們的電教媒體集“聲、畫、色、樂、”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音、有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身于其中，其景、其人、其物，仿佛觸于可及，引發(fā)學生極大的興趣?！庇纱丝梢?，聞見是教學的基礎，借助多媒體教學，能把難理解的內容展示出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內因。又采用這樣的方法來理解金碧輝煌、雄偉輪括建筑物等，都充分發(fā)揮了多媒體的作用，變抽象為形象把刺激與學生的多個感官最大程度上降低了學生的理解難度，輕松的突破了教學難點。在這節(jié)課中，沒有教師喋喋不休的講解和學生無動于衷的學習，聽到看到的是充滿激情的引導、點撥以及學生認真凝重的思考、飽含激情的朗讀表達以及情感的變化?？梢栽谙鹿?jié)課繼續(xù)發(fā)揚。以至于后面的寫字，和讀讀記記，沒有進行完。出現這種現象的原因主要是，同學的答案和我預想的答案相差甚遠，一開始，我提問的39?？傊?，這節(jié)課的識字進步很大，課文教學進步太小。了解課文內容，感受首都北京夜晚的美麗。三、充分感性，建立表象。教學第四自然段時，“煥然一新”是理解的重點，圍繞這個教學重點安排了這樣的教學環(huán)節(jié)：師：我們現在看到的商業(yè)街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？（出示圖片，簡單介紹，體會“煥然一新”。這時，如果向學生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光，效果會更好！在看圖想象的過程中，學生自然而然地內化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五光十色，燈火輝煌。我這節(jié)課中由于前面的閱讀的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。正確朗讀課文，積累好詞佳句。并且老師可以根據學生接受情況，在每句開頭加上“北京亮起來了”適時引背，使學生充分感受首都北京夜景的美麗。教學時，可動他們已有的生活積累和感受來理解、運用詞語。此外，配合圖片，提出問題，“立交橋為什么像彩虹？”引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。并且充分調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說、之中學得輕松自如，生動活潑?！侗本┝疗饋砹恕方虒W反思2一、選擇并確定挖掘、拓展、積累與運用的詞語。二、以讀為本，讀有目標，讀有層次。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。）王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎上展開想象，舉一反三，在進行發(fā)散、創(chuàng)造性思維訓練、語言訓練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內化。教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。整堂課上，我讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀等，讓學生在讀中自解、自悟?！边@時再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了。誰說寫文章有這么難呢？本堂課。五、積累仿寫《北京亮起來了》一課講的是夜幕下的北京，一個用燈光裝扮的世界。四、運用多媒體，理解詞句本課借助多媒體教學，能把難理解的內容展示出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率?！侗本┝疗饋砹恕方虒W反思3《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是學生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材。五、愛祖國，夸家鄉(xiāng)。現在經過改造和整治，已成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業(yè)街。尤其是教師在導入新課時，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確地了解文章內容，能激發(fā)學生強烈的興趣，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語提供了便利。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。課文語言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。因此在本節(jié)課上我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。因此在本節(jié)課上我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。）王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。教學中，充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。把課文中的新詞、關鍵詞、語言訓練的重詞作為訓練點，或突破文本理解的重難點，或感悟首都夜景的美麗，或進行拓展，或進行詞句訓練，做到詞語教學課課有目標、有計劃、有重點。教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。閱讀教學的重要任務之一是語言的積累和運用，如果從低年級開始訓練學生理解、積累、運用詞語的能力，抓重點詞句的理解，適當地引導學生感悟、運用，這無疑會促進學生語言的積累，語文能力的提高。50年代，各種雜七雜八、叫不上來名目的小攤小販，云集其中。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。二、以讀為本，讀有目標，讀有層次?！侗本┝疗饋砹恕方虒W反思14一、選擇并確定挖掘、拓展、積累與運用的詞語。然后我出示這一段的ppt，然后再提問同學從哪一段可以看出來？，讓他們按我的思路回答這兩個問題，但是他們回答完，我發(fā)現自己一下子亂了，一下子沒了思路，不知道該怎么講了。一定要合理控制好時間。我的教學過程是先出示帶拼音的字，然后是去掉拼音在讀，然后是出示詞語，詞語后面是出示了三個句子。我想，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是錦上添花的綠葉，兩者相得益彰，互為補充，給學生創(chuàng)設了愉快有趣的情境，從而提高了語文教學的效果。人的情感總是在一定的感染下產生的，借助圖像的烘托，音樂的渲染等教學手段，創(chuàng)設情境進行教學。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時。尤其是教師在導入新課時，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確地了解文章內容，能激發(fā)學生強烈的興趣，通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象?！睂W生聽完，學習的盡頭就更足了。”另一個學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。如：在請學生讀書時，我這樣說：“請小朋友選擇自己喜歡的方式自由讀書。在教