【正文】 集團(tuán)利用，給黨、國(guó)家和人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。在這一過(guò)程中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，從而讓課堂充滿生機(jī)活力。在今后的歷史教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中做筆記和課后及時(shí)鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)識(shí)到“文化大革命”十年是建國(guó)以來(lái)我黨犯的罪嚴(yán)重的“左”的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到解放思想、實(shí)事求是的重大作用，得出中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)偉大的黨敢于認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤，開創(chuàng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的新局面。從歷史的各個(gè)方面的比較中，是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一轉(zhuǎn)折在中國(guó)現(xiàn)代史中的地位。平反冤假錯(cuò)案和民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了安定團(tuán)結(jié)的社會(huì)環(huán)境，人們可以心情舒暢、精神振奮地投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去，我國(guó)民族復(fù)興大業(yè)走上了“快車道”。思考：十一屆三中全會(huì)后，我國(guó)在民主法制建設(shè)方面做了哪些工作？ 交流：平凡冤假錯(cuò)案為劉少奇平反 播放：《劉少奇同志追悼會(huì)》視頻片段引導(dǎo)：劉少奇是國(guó)家主席，在“文革”中被拘禁，最終被迫害致死。它完成了黨的思想路線、政治路線、組織路線的撥亂反正，是改革開放的開端。歸納: C1978年，思想理論界展開了一場(chǎng)真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論，這是一場(chǎng)深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第8課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，去領(lǐng)略那振奮人心的時(shí)刻。第一篇：8課偉大的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)設(shè)計(jì)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力識(shí)記十一屆三中全會(huì)的召開時(shí)間、主要內(nèi)容；了解加強(qiáng)民主法治建設(shè)的史實(shí)；理解十一屆三中全會(huì)的意義，懂得實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（板書：偉大的歷史轉(zhuǎn)折）二、教師引領(lǐng)，合作探究第一篇章：乍暖還寒兩年徘徊教師：請(qǐng)同學(xué)們看課本上第一段的內(nèi)容，概括十一屆三中全會(huì)召開的歷史背景。教師：找出這場(chǎng)討論的開始及其成果如何 小結(jié)：開始：1978年5月，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》的文章。從此，中國(guó)歷史進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。說(shuō)明了什么？學(xué)生：加強(qiáng)民主與法治的重要性思考：作為中學(xué)生，你知道全國(guó)人大在十一屆三中全會(huì)后頒布了那些法律？哪些與你密切相關(guān)？ 展示：一系列法律的出臺(tái)：（頒布了第四部《中華人民共和國(guó)憲法》、《義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)民法通則》、《勞動(dòng)和社會(huì)保障法》、《環(huán)境保護(hù)法》等 探究：舉你身邊的一個(gè)例子，說(shuō)明人們提高法制觀念的重要性，或不遵守法規(guī)的 危害。三、課堂練習(xí)四、布置作業(yè)完成第8課課時(shí)練的內(nèi)容 板書設(shè)計(jì)：第8課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折第一篇章：乍暖還寒兩年徘徊第二篇章：春雷乍響—十一屆三中全會(huì)的召開 第三篇章：春意盎然民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)第四篇章：春回神州—十一屆三中全會(huì)后的變第二篇：偉大的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)設(shè)計(jì)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)解讀】通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解和掌握：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論，十一屆三中全會(huì)的召開、內(nèi)容及歷史意義，平反冤假錯(cuò)案工作在全國(guó)的展開，民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)。這次會(huì)議表明中國(guó)從此進(jìn)入了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，如同遵義會(huì)議成為中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命時(shí)期的偉大轉(zhuǎn)折一樣，十一屆三中全會(huì)具有劃時(shí)代的里程碑意義。認(rèn)識(shí)到十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，我國(guó)從此進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，探索出具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，成就輝煌。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解主要局限在課本，因而我鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，多閱讀課外相關(guān)書籍。3．小組合作中的開放性評(píng)價(jià)教師通過(guò)設(shè)置開放性問(wèn)題，不僅可以組內(nèi)交流，還可以進(jìn)行組間交流；不僅可以交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是交流學(xué)習(xí)方法。文革十年是黨、國(guó)家和人民遭到新中國(guó)成立以來(lái)最嚴(yán)重的挫折和損失的十年，它拉大了我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育同發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。不知道能不能平反冤假錯(cuò)案。問(wèn)題（6）:否定“兩個(gè)凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想？ 【設(shè)計(jì)意圖】這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生了解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論和十一屆三中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)要解放思想，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。（四）、走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義（五分鐘）問(wèn)題（8）閱讀課文3839頁(yè)填充下表：走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義十一屆三中全會(huì)前十一屆三中全會(huì)后思想路線教條主義實(shí)事求是政治路線以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱組織路線大搞階級(jí)斗爭(zhēng)和無(wú)情打擊以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心撥亂反正經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作重心階級(jí)斗爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)、政高度集中的經(jīng)濟(jì)政逐步建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體治體制治體制制、民主集中制?！?1)材料一中所述“真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”是在怎樣的背景下開展的？這場(chǎng)討論使人們產(chǎn)生了怎樣的認(rèn)識(shí)？材料二 全會(huì)總結(jié)了建國(guó)以來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，毅然拋棄了以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的“左”的錯(cuò)誤方針，全面糾正“文化大革命”中及其以前的“左”傾錯(cuò)誤，作出把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)的戰(zhàn)略決策。第二篇章 歷史的推進(jìn)民主與法制的加強(qiáng)（三分鐘）過(guò)渡：為了徹底地從“文革”和“兩個(gè)凡是”的陰影中走出來(lái)，團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民一心一意搞建設(shè)、謀發(fā)展，全面推進(jìn)撥亂反正工作就成為黨和政府極為重要的政治任務(wù)。危害：社會(huì)**和災(zāi)難。知識(shí)與能力掌握真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的大討論，中共十一屆三中全會(huì)的召開及其歷史意義。一、中共十一屆三中全會(huì) 1．真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的大討論史料1 凡是毛主席作出的決策，我們都堅(jiān)決維護(hù)，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循。2．十一屆三中全會(huì)史料1 改革開放是我們黨的歷史上一次偉大的覺(jué)悟，正是這個(gè)偉大覺(jué)醒孕育了新時(shí)期從實(shí)踐到理論的偉大創(chuàng)造。(3)組織路線：形成了以鄧小平為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體。健全黨的民主集中制，健全黨規(guī)黨紀(jì)，嚴(yán)肅黨紀(jì)，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。到1982年底，全國(guó)大規(guī)模的平反冤假錯(cuò)案工作基本結(jié)束。它完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正，是改革開放的開端?！拔幕蟾锩彪x我們并不遙遠(yuǎn),一些家長(zhǎng)親身經(jīng)歷過(guò)動(dòng)蕩的十年,并有著深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí),因此學(xué)生容易獲得第一手學(xué)習(xí)資料。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)“文革”期間黨和人民同林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)所進(jìn)行的艱難曲折的斗爭(zhēng),充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性,堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的信念。在短短的十年中，這本書用50多種文字印成500多種版本，總印數(shù)達(dá)到50余億冊(cè)。我想說(shuō)到這里，大家已經(jīng)知道了這本書──它就是被稱為“紅寶書”的《毛主席語(yǔ)錄》。二、**與災(zāi)難“文化大革命”爆發(fā)的原因教師：毛澤東為什么要發(fā)動(dòng)“文化大革命”？（文革爆發(fā)的原因）（幻燈片）學(xué)生：聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，談自己的想法。該機(jī)構(gòu)被林彪、康生、江青、張春橋等人控制，對(duì)劉少奇、鄧小平等人進(jìn)行了錯(cuò)誤的批判，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為“懷疑一切”、“打倒一切、全面內(nèi)戰(zhàn)”?？墒?，黨中央的“左”傾錯(cuò)誤仍然沒(méi)有得到糾正。同年4月，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了以天安門事件為代表的悼念周總理、反對(duì)“四人幫”的強(qiáng)大抗議運(yùn)動(dòng)。②對(duì)社會(huì)主義制度建立以后的階級(jí)斗爭(zhēng)要作科學(xué)的分析。國(guó)民經(jīng)濟(jì)雖然遭受巨大損失，仍然取得了進(jìn)展。我們知道，學(xué)生是一群鮮活的生命個(gè)體，而每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平都不相同，再加上課前準(zhǔn)備的程度不一，這一切都要求我們?cè)趥湔n時(shí)了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備，了解他們的思維特點(diǎn),情境預(yù)設(shè)要符合他們的認(rèn)知水平。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，提高歷史教學(xué)的有效性、塑造學(xué)生健全的人格。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性較高，能夠和老師積極配合，課下查找資料，探究歷史的能力相對(duì)較弱。（二）難點(diǎn)：如何掀起這場(chǎng)具有深遠(yuǎn)歷史意義的思想解放運(yùn)動(dòng)。1976年10月6日，以華國(guó)鋒、葉劍英為代表的中央政治局采取果斷措施，粉碎了“四人幫”，結(jié)束了“文化大革命”這場(chǎng)內(nèi)亂。學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論斷，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到此場(chǎng)討論幫助人們擺脫了左的思想束縛解放了思想為十一屆三中全會(huì)的勝利召開奠定了思想基礎(chǔ)?！窘處熆偨Y(jié)】：十一屆三中全會(huì)實(shí)際上形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領(lǐng)導(dǎo)集體?！編熒顒?dòng)】播放《社會(huì)主義好》視頻片段，學(xué)生深刻理解十一屆三中全會(huì)后我國(guó)進(jìn)入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。同學(xué)們回去以后，好好地跟家里人聊聊天，做一下訪問(wèn)調(diào)查，從吃、穿、住、行、受教育等各方面了解一下兩個(gè)時(shí)代的差別，并做一定的思考，好好體會(huì)這一“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。如音像、實(shí)物、口述史、文字資料等；第三，社會(huì)生活。由此可見，歷史學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的功能就是鑒古知今。五、不足之處：其覺(jué)得這節(jié)課的不足之處在于教師直入，指令性語(yǔ)言多了些，過(guò)渡性語(yǔ)言偏少。為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)課改精神，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷地去改進(jìn)之，完善之。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認(rèn)識(shí)，讓下一代成為能夠獨(dú)立思考、有批判精神的人。提出問(wèn)題之后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。教學(xué)反思部分教學(xué)有法，教無(wú)定法。第三部分：學(xué)生鞏固本節(jié)內(nèi)容，提出疑問(wèn)。正是從這個(gè)意義上，才說(shuō)十一屆三中全會(huì)促成了“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。因此，不否定“兩個(gè)凡是”，就不能為以后的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)掃清思想障礙。【教師活動(dòng)】讓我們先聽一首歌：“1979年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈，神奇般地崛起座座新城??”大家知道這首歌曲的名字叫什么？歌中的那位老人又是誰(shuí)呢？他畫了那個(gè)圈圈是現(xiàn)在的哪座城市？【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生聽優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生齊答【教師總結(jié)】：這一切的變化，都應(yīng)歸功于那些無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高瞻遠(yuǎn)矚，是他們果斷地結(jié)束了這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年的內(nèi)亂，是他們領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)人民掀起了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮。四、過(guò)程和方法以大家熟悉的音樂(lè)入手，采用誘導(dǎo)的方式導(dǎo)入新課。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生掌握思想解放運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)要過(guò)程和黨的十一屆三中全會(huì)的召開的背景、內(nèi)容及意義；了解平反冤假錯(cuò)案和正確評(píng)價(jià)毛澤東等撥亂反正的基本史實(shí)。比如在講十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)的偉大轉(zhuǎn)折時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：假如由老師當(dāng)一名記者，調(diào)查十一屆三中全會(huì)前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。請(qǐng)大家?guī)兔磿獯稹｜h、人民政權(quán)、整個(gè)社會(huì)的性質(zhì)都沒(méi)有改變。④進(jìn)一步健全社會(huì)主義法制。19