【正文】 書解決生字詞。《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ 她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。請同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。情有可原：這種情況有可以原諒之處。詰問：追問、責(zé)問。其三，文章語言生動、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備：U盤 教材分析：這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會讀、會寫、會用。能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。教學(xué)過程： 第 一 課 時課型：新授。懼憚：懼怕。深不可測：深度大，難以測量。明確：一共寫了七件事。１．長媽媽是一個沒有名字的人 ——長媽媽地位低下２．長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）——長媽媽是一個粗人。我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。（二）具體研習(xí)。）問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。（2）品味本文的語言。A、描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。目標(biāo)②品味本文的語言。她確有偉大的神力。2．對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。）震悚（sǒng）懿（y236。ě惡心　　空237。惡毒236。b225。b238。239。239。i（駭人聽聞）239。239。趟t224。潔ji227。拮ji227。詰問：追問，責(zé)問。煩瑣：繁雜瑣碎。中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。寫于北京寓所。全文可以分為三大部分。但從中可以看出她對少年魯迅的要求，有的如“飯粒落在地上，必須揀起來”，還是正確的。她確有偉大的神力。從整體來說，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。后半部分著重寫他對長媽媽的佩服和敬意，主要是因為阿長給他買到了《山海經(jīng)》。在塑造人物上，散文與小說有著很大的不同?！拔摇闭菑陌㈤L身上看到了底層人民的可貴精神和品格。九、重點(diǎn)語句分析1．這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。這句話抒發(fā)了作者對長媽媽真摯的情感，表現(xiàn)了魯迅對長媽媽的懷念之情。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情?！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。教學(xué)方法： 本文篇幅較長，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀阿長為“我”買《山海經(jīng)》一事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重 點(diǎn)，做到綱舉目張。明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。輕視 → → 2．文中畫線的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，有什么表達(dá)效果？3．“我”為什么把阿長送的《山海經(jīng)》看做“最為心愛的寶書”？二、 到憎惡她的時候——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候 她喜歡切切察察2．洪秀全軍和后來一切土匪強(qiáng)盜。魯迅，原名周樹人，是中國現(xiàn)代最偉大的思想家、文學(xué)家、革命家。在回答問題之前，我們一起來檢驗一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況檢查預(yù)習(xí)a字詞注音憎惡（zengwu）懼憚（judan）粗拙（cuzhuo）哀悼（aidao）震悚（zhensong）瘡疤（chuangba）孤孀（gushuang）詰問（jiewen）霹靂（pili）駭（hai）擄（lu）懿（yi）辟頭（pitou）規(guī)矩（guiju）擲（zhi）師：同學(xué)們，我想請三位同學(xué)上講臺上來給生字詞注下音??這三位同學(xué)做題的速度都很快??！好，我們一起來檢查一下他們的做題 的正確率是不是也很高呢？（用紅色粉筆指定每一個字詞）這個字詞的注音正確 了嗎？生：正確（錯誤）！師：（正確）很好！請同學(xué)們跟著老師一起讀??（領(lǐng)讀一次）（錯誤）那么這個字應(yīng)該怎么讀呢？生：（錯誤）讀??師：對，應(yīng)該讀??請同學(xué)們跟著老師一起讀??（領(lǐng)讀一次）（正確率高）這兩位同學(xué)看樣子是進(jìn)行了認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)了！基本上都掌握了正確的生字詞注音，希望其他的同學(xué)今后都要向他們兩位同學(xué)學(xué)習(xí)?。ㄕ_率低）同學(xué)們，這兩位同學(xué)的生字詞注音做的怎么樣？（生：不好！錯的很多??）請你們兩位同學(xué)站起來！老師想知道你們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)沒有？（生1：預(yù)習(xí)了?。┮院箢A(yù)習(xí)一定要認(rèn)真！這些都是基本的字詞，一定要掌握?。ㄉ?：沒有預(yù)習(xí)?。┫胍獙W(xué)好語文，以后一定要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)！你明白了嗎？你們兩個同學(xué)下課后，將這些寫作錯的字詞每一個抄寫十遍！下午放學(xué)后交給我！好，坐下！同學(xué)們，大家一起將黑板上的這些字詞齊讀一遍！（“憎惡、憎惡”預(yù)備起??）b字詞注釋即覺：立即察覺絮說：絮絮叨叨地說惶急：驚慌急迫懼憚：害怕詰問：責(zé)問震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動粗拙：粗糙低劣孤孀：寡婦霹靂：原指云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象，這里指“我”受到了極大的震撼同學(xué)們，剛剛我們一起給生字詞注了音！接下來，同學(xué)們一起來看黑板上的字詞注釋，將字詞與注釋一起齊讀一遍?。ā凹从X：立即察覺”預(yù)備起??）分析課文a第一步師：好，我們剛剛一起學(xué)習(xí)了生字詞的注音和解釋。那么，那些規(guī)矩又是什么呢？生：過年吃橘??師：對，這些規(guī)矩有過年吃福橘；人死了，不該說死掉，必須說“老掉”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用地竹竿底下，是萬不可鉆過去的??是不是覺得這些規(guī)矩很是煩瑣？（一邊板書）同學(xué)們，從這些規(guī)矩中，我們可以分清楚哪些是迷信，哪些是禮節(jié)呢？生：??師：對，這說明阿長雖然迷信，但卻懂得很多好的禮節(jié)，對不對？但是，童年的魯迅分不清好壞，對阿長教給他的所有規(guī)矩，都感到很不耐煩！實(shí)際上，阿長之所以要告訴作者那么多規(guī)矩，是不是都是因為太過關(guān)愛作者了呢？（一邊板書）阿長經(jīng)常掛在嘴巴的這些規(guī)矩，可以說都是中國封建社會遺留下來的！阿長的一生，可以說是受到了封建思想荼毒的一生。那時就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長”，這里寫到了文章中的第6個故事！阿長謀殺了作者的隱鼠，是不是說明作者對于阿長此時已經(jīng)“憎惡”到了極點(diǎn)了？以致對她的敬意徹底消失了。同學(xué)們，當(dāng)阿長將《山海經(jīng)》送給作者的時候，作者的表現(xiàn)是什么？在課文中找出兩個最能代表作者當(dāng)時心情的詞語！生：?? 師：對！“我似乎遇到了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來??”這是不是說明了我當(dāng)時意外興奮的驚喜之情??？“我”甚至想都沒有想過，阿長，一個“并非學(xué)者”的保姆，甚至將《山海經(jīng)》都讀成了“三哼經(jīng)”的文盲，居然能夠?qū)⑦@樣一本很多人不愿幫我找，或是他們都找不到的書給找到了！可見，阿長給作者買《山海經(jīng)》這件事情，給童年魯迅的心理留下了多么深刻的印象！作者自然就很喜歡阿長送給自己的《山海經(jīng)》這本書。同學(xué)們，在這篇文章結(jié)束之前，我還想給大家提出一個問題，為什么文章重點(diǎn)敘述的是買《山海經(jīng)》的經(jīng)過，卻又寫了那么多表面上看起來好像與《山海經(jīng)》毫不相干的內(nèi)容呢？生：??師：是不是魯迅先生的這篇文章跑題了呢？我們一起來思考一下，這篇課文寫的最詳細(xì)的故事是什么？生：買《山海經(jīng)》師：對，是買《山海經(jīng)》！前面的六個故事是略寫。這些內(nèi)容看起來與《山海經(jīng)》沒有聯(lián)系，實(shí)際上卻將買《山海經(jīng)》這個層層推向了高潮。這里是不是表明了，阿長和她送給“我”的《山海經(jīng)》這本書，對于我，是不是十分的重要??？然而，很多年后，作者自己又另買了一部石印的《山海經(jīng)》但阿長送給自己的那部木印的《山海經(jīng)》，“卻已經(jīng)記不清是什么時候失掉了”，而阿長，后來也辭了人世。作者對于阿長的感情是不是就再也沒有挽回的余地了呢？我們一起來看課文的第19至第29自然段，看看第七個故事——“買《山海經(jīng)》”這個故事里，作者對于阿長的感情究竟發(fā)生了何種轉(zhuǎn)變？請同學(xué)們快速地瀏覽阿長買《山海經(jīng)》的這11個自然段，找出文中描寫作者情感變化的內(nèi)容！好，同學(xué)們，作者對于阿長的感情究竟發(fā)生了何種轉(zhuǎn)變？請用課文中的原話回答！生：??師：是不是在第26自然段呢？作者對于阿長又產(chǎn)生了“新的敬意”，這個時候，是不是還有極其的感激呢？（一邊板書）同學(xué)們，作者是因為什么事情對阿長產(chǎn)生了新的敬意呢？生：為我買了《山海經(jīng)》??師：是不是因為給我買了我念念不忘的《山海經(jīng)》呢？這11個自然段是不是主要寫了阿長為魯迅尋買《山海經(jīng)》的原因、經(jīng)過和結(jié)果呢？那么，同學(xué)們，阿長為作者買《山海經(jīng)》的原因是什么呢？生：是因為魯迅對《山海經(jīng)》太過于念念不忘了??師：原因是不是因為作者對于《山海經(jīng)》太過于念念不忘了？請同學(xué)們將文中描寫作者渴望得到《山海經(jīng)》的句子畫出來。她當(dāng)然也有自己的故事。我們一起來看第一個故事——“阿長”由來！同學(xué)們，前面我們已經(jīng)探討了，這篇文章總共寫了7個故事，按照作者的安排順序，第一個故事出現(xiàn)在哪幾個自然段？第二個故事呢？第三個故事？第四個故事？第五個故事？第六個故事？第七個故事？生：第一個故事是在2自然段；第二個故事是在3自然段；第三個故事是在35自然段；第四個故事是在612自然段；第五個故事是在1318自然段；第六個故事是在19自然段；第七個故事是在1929自然段。從這篇文章的題目，我們可以看出這篇文章主要寫了哪些內(nèi)容呢？生：阿長與《山海經(jīng)》??師：對，這篇文章既寫了阿長，又寫了《山海經(jīng)》。