【正文】 和“教材內(nèi)容”這兩個不同的概念。教育大家之所以稱為家，因為他的關(guān)注點是“人的發(fā)展”，而我們普通教師的教學往往是功利性的教學。培養(yǎng)老師樹立學生主體自主發(fā)展的學生觀，培養(yǎng)老師樹立學習是學生對所學知識掌握內(nèi)化的過程。樂陵市實驗小學從一個幾近“破產(chǎn)”的小學，到每周來自全國各地參觀學習的人絡繹不絕這樣一所名校，我們不得不佩服這個巨大變化的推動者——校長李升勇“化腐朽為神奇”的力量。我們早上7:20準時到達這所學校的門口，參觀了學校的路隊，2000多名學生的路隊，無人指揮，無人管理，但是學生的路隊井然有序，孩子們在我們都看不到勁頭的地方自覺走入隊伍，邁著自信，整齊的步伐走進學校。另外，通過批發(fā)市場的調(diào)查。購物廣場由孫經(jīng)理帶隊一行8人前往西安進行為期三天的參觀學習。比如當學生讀單詞或句子很好時，我們可以說Well job!Great!You are very clever!You can read the sentence flutely and ，我們可以說Your sentence is orignal and creative!Wonderful!作為一名英語教師，有幸能參加這樣一次學習考察之旅，可謂“不虛此行”。比如在新授單詞時，可以通過圖片和和相對應的動作引出來。另外，講課也要有幽默感，例如學生說出一個有創(chuàng)意的句子時，你可以說‘Your sentence is love you.’學生答錯了時你可以有夸張的表情說‘Oh!’。再次，要扎住一切機會鍛煉自己，用于批判自我，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。沐浴在這和煦的“春風”中，我們?yōu)榇猴L喝彩，更為這“春風‘的制作者喝彩！從此我們向往春風，愿與春風同行，以下是我的幾點心得體會：第一：要真正熱愛每一個學生，熱愛學生是從心里淌出來的。這次外出學習活動我們參觀學習了北京景山遠洋分校這個現(xiàn)代化學校，并與來自全國的老師一起參加了“深入鉆研教材，追求教學實效”研討觀摩活動，使我們每一個參會的老師受益菲淺。第二：努力做新時期科研型的發(fā)展型的教師。只有我們熱情高漲了，學生的熱情才有可能受到感染和提高。（三）、要提高和加強自己的課堂語言組織能力，在課堂上給學生做好正確而又適當?shù)囊龑?。另外是最后的鞏固練習環(huán)節(jié)，要發(fā)動和運用學生的綜合能力，比如：讓學生做一個調(diào)查或?qū)懸粋€小文章，學生們在討論的同時也畫一畫寫一寫。語言學習沒有最好，只有更好，當然對于不同的學生因人因事而異不可強加，適合自己學生的教學方式就是最好的方式。公用設(shè)施健全，達到了便民、利民的要求。氛圍營造工作滯后。其中，文化長廊的一樓主要是《道德經(jīng)》，二樓是《弟子規(guī)》，三樓是《論語》，四樓是《中庸》，五樓是《大學》和中外名著。高效課堂的終極目標是致力于學生能力的培養(yǎng)。在聽課的過程中，帶給我的是思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。作為道德倫理課程理所當然地指向文本主旨的解讀。當下很多老師是把語文教材內(nèi)容當成了語文課程內(nèi)容，所以語文課上完，學生留下的多是教材內(nèi)容的痕跡，而不是語文課程內(nèi)容的痕跡。在現(xiàn)行語文課程背景下，語文教師如何運用課文來教語文呢？ 首先要依據(jù)課文合理開發(fā)課程內(nèi)容。設(shè)計《橋》這篇課文可以教的知識點很多：有的老師認為課文中的對比描寫很突出；還有位教師說這篇課文是層層推進，一層一層揭示這個老支書高大的形象，崇高的思想；另一位教師說這篇課文結(jié)尾揭開懸念，所以結(jié)尾非常精彩。要教會學生，其教學流程應該是“認識領(lǐng)會——實踐運用——反思總結(jié)”的過程。以上只是我這次外出學習的一些粗淺的看法，如有什么不到之處，敬請各位老師提出寶貴的意見和建議。第五篇：外出學習有感返璞歸真，實實在在——海峽兩岸小學語文名師好課堂教學研討觀摩會之學習心得體會張艷梅各位老師，哥哥姐姐，弟弟妹妹們：下午好，上周我特別有幸被派往成都去學習。但就是這樣的課堂卻折射出了實在，實實在在地培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，實實在在地重視方法的習得，實實在在地指導學生的課外閱讀。填寫在第五格里。片斷二：張學偉老師的抓住關(guān)鍵詞名，感悟課文，指導朗讀。第三層演讀。片斷五：李玉貴老師所教的人教版四年級《大自然的啟示——打掃森林》 學習第五、六自然段：畫出中心句，說說你的理由?！遍_頭寫一段說服你上司的話。背誦中心句。這一層一層的指導把朗讀推向了高潮，也讓語文課堂上學生在有趣的活動中學習表現(xiàn)得淋漓盡致。第二層朗讀：抓住關(guān)鍵詞語理解，感悟，朗讀。（3）寫一個建議給作者。就拿吳敏而老師圍繞“課文與課外閱讀的結(jié)合”而執(zhí)教的《繞道而行》一課來說，（一）首先一開課，吳老師分發(fā)給每個孩子一張叫做思考單的白紙，讓學生們把他折成6個格子并每個格子標上序號，目的是讓學生在讀后根據(jù)要求寫下自己的所思所想。首先，我們本次的學習共有