【正文】 的愛，感受愛的不同表達(dá)方式；注意體會(huì)場景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情。2．以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。”指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的`傷害或警示作用。第二課時(shí)積累詞句，體會(huì)情感1．聽寫以下短語。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。）分層探究，升華體驗(yàn)1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。)背誦自己喜歡的句、段。在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來越一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)我，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒我、警示我。)四、品讀課文，體會(huì)情感引導(dǎo)品讀童年的故事：⑴ 自讀，思考：當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣。課件。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。有感情地朗讀課文。如果你就是巴迪的父親，你會(huì)怎么來說這句話？（朗讀評(píng)價(jià)）（多狠心的父親?。〣、父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？做動(dòng)作C、我們看完一樣?xùn)|西一般的動(dòng)作是什么？為什么這里要用扔？小結(jié)：是呀，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情。七點(diǎn)一刻。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。再與同桌交流交流品讀母親句課件出示句子母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。三、再讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。師：還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是引用父母評(píng)價(jià)說的話。第一篇：精彩極了和糟糕透了教案（范文）“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。生：“精彩極了”是媽媽對(duì)巴迪的詩的評(píng)價(jià)，“糟糕透了”是爸爸對(duì)巴迪的詩的評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們生字都學(xué)得很好，我們看看文中講了一件什么事？師：誰能來說說文中主要講了一件什么事？回憶一下我們學(xué)過的幾種概括課文主要內(nèi)容的方法。你覺得此時(shí)母親的心情是怎么樣的？（高興、興奮不已、激動(dòng)不已）你是從哪些地方體會(huì)到的？你覺得母親此時(shí)的心情怎么樣？評(píng)價(jià)（你抓住了母親的動(dòng)作，語言，神情）小結(jié)，引導(dǎo)朗讀：此時(shí)的母親高興，從表情看出來了；母親驚喜，從語言表現(xiàn)出來了；母親激動(dòng)，更表現(xiàn)在她的一舉一動(dòng)。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。七點(diǎn)半。D、父親這一扔，從表面上看扔掉了什么？實(shí)際上卻把巴迪的E、此時(shí)，你覺得父親的批評(píng)像什么？寫話練習(xí)——反饋交流——學(xué)生板書注重反饋：你為什么這樣比？能說說原因嗎？F、小結(jié)：父親的批評(píng)像，又像，還像??這多么令人難以接受呀，此時(shí)，你心里是怎么想的？出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。選自己感受最深的部分背下來。說說課文主要內(nèi)容。（讀第13小節(jié)第一句話）（三）體會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，由題激趣美國作家巴德父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反映。⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。② 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?這一句話寫出了我對(duì)母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)愛字。六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：⑴ 談感受。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。第三篇：“精彩極了”和“糟糕透了”（教案）“精彩極了”和“糟糕透了”(略讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】“謄、勵(lì)”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“興、埋”，理解生字組成的詞語?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】“謄、勵(lì)”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“興、埋”，理解生字組成的詞語?！慷?、作者簡介巴德舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。ng對(duì)事物感覺喜愛的情緒，如興味、興致、豪興、雅興、敗興、游興、掃興、即興、助興、興高采烈。m225。歧途對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。失聲痛哭急迫得不能等待。（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？《“精彩極了”和“糟糕透了”》的作者是美國著名作家巴德?舒爾博格。四、分類積累，練習(xí)表達(dá)，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：（1）表示人物心情或表情的詞：興奮、靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、自豪、滿懷信心、緊張、失聲痛哭、謹(jǐn)慎。、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。），教師巡視。（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。）⑤問題過度：作者聽了母親的贊許后他又有什么反應(yīng)呢？（2）課件出示：我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)……我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。我實(shí)在等不及了。我實(shí)在等不及了。）③聽到父親這樣的評(píng)價(jià)，小巴迪當(dāng)時(shí)有什么表現(xiàn)？（我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點(diǎn)？（沖、跑、撲、哭）指導(dǎo)讀好幾個(gè)動(dòng)作詞。句子里前后連用兩個(gè)否定副詞，如“不……不”“不是不、不能不、不會(huì)不”等、“非……不”“沒有……不”等格式?！雹俳涣鳎簽槭裁醋髡邥?huì)覺得自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？（作者體會(huì)到兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椤拔摇庇袀€(gè)常常鼓勵(lì)“我”的慈祥的母親，她常常鼓勵(lì)“我”，給“我”力量，母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使“我”不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來自于父母兩個(gè)方面。）（7）課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在父母的關(guān)愛下，你們一定會(huì)健康成長。這樣說你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì)。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。媽媽，我該吃點(diǎn)兒什么藥？”他問?！边@樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍?！薄皨寢?，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病？”他說。“媽媽，您不要說了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。這一刻，我只要他在我身邊！終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。我在運(yùn)動(dòng)場打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。我叫他別放手，但他卻說是應(yīng)該放手的時(shí)候了?！蔽医Y(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。啟發(fā)學(xué)生從閱讀中體會(huì)感悟，這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。同學(xué)們，從這個(gè)視頻中，我們感受到了愛與感恩，這種感動(dòng)溫暖人心。母親是怎樣說出這些話的？母親的眼睛——亮亮的，她用什么語氣說出來的？（興奮地嚷著）母親還高興地——摟住了我。所以小巴迪等待著父親回來。這是為什么？七點(diǎn)到七點(diǎn)半時(shí)間并不長，可是連用五個(gè)句號(hào)，讓我們體會(huì)到了小巴迪的急切。請(qǐng)用朗讀來體現(xiàn)。我們來假設(shè)一下，如果當(dāng)時(shí)父親母親都是一樣的鼓勵(lì)，贊美，巴迪可能會(huì)——？假如父親母親對(duì)巴迪都是狠狠地批評(píng)，巴迪又可能會(huì)——？所以我們知道了，不管是“精彩極了”也好，是“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛！在我們的生活中，不僅僅鼓勵(lì)、表揚(yáng)是對(duì)我們的愛，批評(píng)也是愛。五、總結(jié)拓展老師有幾句話，想送給同學(xué)們——陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 【教學(xué)流程】一、激趣導(dǎo)入，引入課題師：同學(xué)們，喜歡表揚(yáng)的請(qǐng)舉手。課件出示幾個(gè)關(guān)鍵詞提示：童年 截然不同 評(píng)價(jià) 巨大影響 愛（課文講了作者童年時(shí)父母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。②：轉(zhuǎn)換角色：假如你就是小巴迪，請(qǐng)問（走到學(xué)生身邊）得到媽媽這么高的評(píng)價(jià)，小巴迪你的感覺怎么樣？你感覺怎么樣？（多問幾個(gè)小巴迪）③：課文中的巴迪有怎樣的表現(xiàn)？④：課件出示：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。（提示：句號(hào)比逗號(hào)停頓的時(shí)間要長）（2）朗讀指導(dǎo)。（分角色讀文中父母的對(duì)話、男女生讀?！蹦赣H的力量是指：激勵(lì)作用。鼓勵(lì)也好，批評(píng)也罷，無不體現(xiàn)愛的旋律。（配樂）五、感悟真情，升華情感通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛讓巴迪走向了成功。如果只有母親的鼓勵(lì)，巴迪可能會(huì)怎樣（驕傲而誤入歧途）而如果只有父親的警告，巴迪會(huì)怎樣？（缺乏自信、信心不能有所作為，就不會(huì)健康的成長?！?這段文字是對(duì)巴迪哪方面的描寫？（動(dòng)作）你能找出描寫動(dòng)作的詞語嗎？（沖、跑、撲）透過這些詞語，你能體會(huì)到什么？（傷心落淚）（板書：傷心落淚）面對(duì)父親如此的評(píng)價(jià)，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄?！?父親把詩扔回原處。你從哪些地方看出來的？（學(xué)生自由發(fā)言）⑥課件出示：七點(diǎn)。三、研讀語言，個(gè)性感悟1．品讀“童年”部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示：請(qǐng)大家自由讀1——14自然段，找出描寫父母親評(píng)價(jià)語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來讀一讀,并談一談體會(huì)。師：舉手的人不多呀，在意料之中，小孩子一般都喜歡聽好聽的話。這溫柔的鼓勵(lì)就像是陽光，這嚴(yán)厲的批評(píng)就像是風(fēng)雨。假如你由于貪玩導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，媽媽批評(píng)了你，你現(xiàn)在會(huì)怎么理解？又一次沒有完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，又應(yīng)該怎樣理解？生活中這樣的事情還有很多，這些看似嚴(yán)厲的批評(píng)背后，包含著的都是對(duì)你們的愛。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。父親終于回來了，父親又是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩的呢？（“我看?”?扔回原處）利用我們剛才提到的抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫來體會(huì)人物。（七點(diǎn)。這里對(duì)母親，不但有語言上的描寫，還有什么描寫？（神態(tài)、動(dòng)作）對(duì)，理解人物就要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫來理解就更為準(zhǔn)確。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)小男孩巴迪的內(nèi)心，感受這來自父母的兩個(gè)極端的愛。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。我從小到大都聽他說：“你到哪里去？什么時(shí)候回家？汽車有沒有汽油？不，不準(zhǔn)去。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)兒顏色看。爸聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”在我生日會(huì)上，爸總是顯得有些不大相稱。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。我的心立刻軟了?！蔽乙е勒f，生怕自己會(huì)改變主意。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。學(xué)會(huì)看病畢淑敏兒子長得比我高了。（1）互相交流所寫短文，相互評(píng)議。）？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的