【正文】 不好的學(xué)生不易理解題意，故難點(diǎn)不好突破?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的教師已有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。（2）趣味性?！边@樣的小結(jié)耐人尋味，只須寥寥數(shù)語(yǔ)，就歸納了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。【案例4】已知；關(guān)于x的一元二次方程k2x2+2（k1）x+1=0有實(shí)數(shù)根，求k的取值范圍。問(wèn)題出在哪？筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。然后讓同學(xué)們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?！景咐?】：例如，在教學(xué)《隨機(jī)事件》一節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下情境，把一個(gè)正方體的六個(gè)面分別寫(xiě)上1到6這幾個(gè)數(shù)字，組織學(xué)生分組擲正方體的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開(kāi)始、中間或結(jié)束。情境創(chuàng)設(shè)中要注意知、情、意、行四者的有機(jī)統(tǒng)一，其中知為基礎(chǔ)，情是動(dòng)力，意為核心，行是歸宿。如我在消費(fèi)者權(quán)益內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物糾紛的情境，分別讓學(xué)生扮演售貨員、顧客、市場(chǎng)管理員、消費(fèi)者協(xié)會(huì)工作人員、警察等角色，既引起學(xué)生興趣，又讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中?！闭n標(biāo)要求：“應(yīng)選擇典型案例，設(shè)計(jì)開(kāi)放性情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情”。如在《交友的智慧》這課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交友標(biāo)準(zhǔn)的情境，由于提出的問(wèn)題貼近于學(xué)生切身實(shí)際，因而很快就引起學(xué)生的興趣。第一篇：淺談初中思想品德教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)（推薦）淺談初中思想品德教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)中江縣太平鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校 何云《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。在學(xué)生討論展示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生例舉真正的友誼、探索真正友誼的內(nèi)涵、掌握交友的藝術(shù)，這就使學(xué)生產(chǎn)生了探求正確答案的強(qiáng)烈欲望，促使他們自己去學(xué)習(xí)尋求正確答案。這樣，課堂教學(xué)中的交流不再是師對(duì)生的單向交流，而是師與生、生與生、生與學(xué)習(xí)資源等多向交流；交流也不只是簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)答，而是對(duì)話、碰撞、爭(zhēng)鳴等多種實(shí)質(zhì)性交流。四、課堂生成，錦上添花現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行,而是在課堂上重新生成,不斷組織的過(guò)程,是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一之關(guān)鍵在于能否將認(rèn)知轉(zhuǎn)化信念，有了信念，才能自覺(jué)地支配自己的行為，而形成信念必須培養(yǎng)學(xué)生與知識(shí)相適應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生“心靈共振”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，教師只要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知識(shí)之間的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備。每擲一次前要思考如下問(wèn)題：出現(xiàn)的數(shù)字小于0嗎？大于0嗎？會(huì)出現(xiàn)7嗎？出現(xiàn)的數(shù)字是4嗎等等。結(jié)果證明，一般對(duì)折到七次后，很難折疊了。最后有小組認(rèn)為問(wèn)題出在“兩邊同除以（ab）”這一步上：因?yàn)椤癮=b”，ab=0，這不符合等式的性質(zhì)。對(duì)于此題，學(xué)生經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤：因?yàn)榉匠逃袑?shí)數(shù)根，所以（）≥0，從而得k≤。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：比如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境；利用類比聯(lián)想創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷移情境；利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境；通過(guò)游戲或競(jìng)賽的方式創(chuàng)設(shè)合作交流情境等等，讓學(xué)生獨(dú)立觀察、比較，主動(dòng)聯(lián)想、歸納、類比，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷地去感受、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去評(píng)價(jià)，構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。即作為數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的材料要內(nèi)容豐富，能很好地引起學(xué)生的關(guān)注和好奇以及積極探究的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣陶行知先生說(shuō)過(guò)：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。為此教師可以借助一些實(shí)物，演示這段“火車(chē)”過(guò)“大橋”的過(guò)程，然后要求學(xué)生將關(guān)鍵時(shí)刻的位置繪制成圖形，就能較容易列出正確的方程。第五篇：初中思想品德課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)效性的研究（最終版）《初中思想品德課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)效性的研究》課題實(shí)施方案 執(zhí)筆：石素琴（鹽池五中）路學(xué)會(huì)（鹽池三中）一、課題研究的目的和意義課堂教學(xué)是師生生命與靈魂的一面鏡子，是師生共同經(jīng)歷的一段生命歷程。教學(xué)從傳統(tǒng)的“趕鴨子”滿堂灌走向“放鴨子”的啟發(fā)式教學(xué)，教師在學(xué)好教材的同時(shí)又超越教材，立足課堂，又超越課堂，尊重教師，又超越教師，課堂師生激情四溢，民主和諧，新課程理念已轉(zhuǎn)化為教師追求理想課堂的動(dòng)力；三是學(xué)習(xí)方式在變。因此，每一節(jié)課都應(yīng)該“形神不離”、“情韻相映”，以“情景”為亮點(diǎn)，以“情感”為紐帶，以“思維”為核心，以“周?chē)澜纭睘樵慈?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和沉浸一種優(yōu)美、智慧富有情趣的意境，將知識(shí)教學(xué)鑲嵌在情景中，帶入到藝術(shù)活動(dòng)中，課堂成了虛擬的智慧宮、科技園、新聞發(fā)布會(huì)、外交舞臺(tái)、演講廳和挑戰(zhàn)平臺(tái)。因?yàn)?，思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)；社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。教師應(yīng)該成為知識(shí)素材的存儲(chǔ)器，學(xué)會(huì)把教材的信息與素材整合在一起，教材的缺憾需要依靠教師去圓滿，教材的拓展與開(kāi)發(fā)要依靠教師去創(chuàng)造。第三，新課程理念下怎樣塑造理想的教師教學(xué)個(gè)性，提高教師的素質(zhì)。以青少年學(xué)生為對(duì)象的思想品德教學(xué)，當(dāng)然需要關(guān)注并遵循這樣的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)驗(yàn)法：組織相關(guān)班級(jí)、小組和個(gè)人制定不同的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行教法與模式的分析研究。④撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告和論文。我縣經(jīng)過(guò)近幾年的課改實(shí)踐，已經(jīng)積累一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)正大力借鑒、推行“以學(xué)為主、先學(xué)后教”的課改模式，同時(shí)各校對(duì)教師的學(xué)習(xí)和教研也給予有力支持。路學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)：課題組成員的課件制作和視頻情境的編輯；網(wǎng)絡(luò)qq群的管理維護(hù)；后期科研成果的匯編等編輯整理任務(wù)。課題組成員共同參與具體的研究活動(dòng)。九、課題的預(yù)期研究成果教師原創(chuàng)情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)案例匯編學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)調(diào)查報(bào)告教師專業(yè)素養(yǎng)提高、教學(xué)反思整理教師課件匯總，刻錄光盤(pán)。②開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查完善課堂結(jié)構(gòu)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在某一研究的轉(zhuǎn)換階段或某一實(shí)驗(yàn)告一階段的時(shí)候，及時(shí)回顧反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。五、課題基本的研究思路對(duì)初中思想品德課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)查研究，擬用問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解初中思想品德課課堂教學(xué)的的基本狀況（如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程、以及師生關(guān)系等），依據(jù)本課題一定理論假說(shuō)，制定切實(shí)可行的研究方案與措施，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)行為的觀察和理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探究新的思路與方法，不斷對(duì)教與學(xué)的行為進(jìn)行反思與調(diào)整，不斷變革研究的對(duì)象，探索、發(fā)現(xiàn)其中的因果規(guī)律，逐步探究出思想品德課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的模式和方法，以提高初中思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)條件和教學(xué)手段在一定程度上靠教師去創(chuàng)造。第二，新課程要求課堂教學(xué)過(guò)程要更多的精彩的回答從學(xué)生的那里表達(dá)出來(lái)，新課程渴望更多更好的課堂教學(xué)的動(dòng)人場(chǎng)面在學(xué)生的身上表現(xiàn)出來(lái)的。三、課題要解決的主要問(wèn)題前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“所謂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是指教師在正確教學(xué)思想指導(dǎo)下，有目的地選定一種建立教學(xué)過(guò)程的最佳方案使能保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解決教養(yǎng)和教育學(xué)生的任務(wù)，并取得盡可能最大的效果。真正做到師生民主、互