【正文】 沒(méi)有固定的模式，我經(jīng)常采用：1歌曲式導(dǎo)人，2提問(wèn)式導(dǎo)人，3圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)人，4懸念式導(dǎo)人，5復(fù)習(xí)式導(dǎo)人等等。例如，要學(xué)5個(gè)商店名稱bicycle shop、clothesshop......我讓幾個(gè)學(xué)生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個(gè)賣主是一個(gè)商店，我在一個(gè)商店買到一輛自行車，問(wèn)學(xué)生，我們應(yīng)該給這個(gè)商店起個(gè)什么名稱呢？(shop)，學(xué)生就會(huì)給出bicycle shop，以此類推，使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中得到充分的體現(xiàn)，他學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解更為深刻．二、手段多樣化，“拴”住學(xué)生的心I隨機(jī)應(yīng)變，如把“stand up , sit down”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說(shuō)錯(cuò)要批評(píng)的壓力：(4)運(yùn)用邊畫(huà)邊說(shuō) 新教材的最突出特點(diǎn)是圖文并茂，無(wú)論Student book還是Activity book到處都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，繪畫(huà)是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它一則可以引起學(xué)生興趣，二則可以幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉決，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到了較快的提高，我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)．讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起米，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。在生動(dòng)、形象、熟悉的情景中講解和操練英語(yǔ)知識(shí)，能提高學(xué)生的注意力和興趣，促進(jìn)學(xué)生感知、理解、記憶英語(yǔ)知識(shí)和提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，使英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味化、形象化。(2)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情色，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和趣味性活潑好動(dòng)是孩子的天性。(3)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的習(xí)慣和能力許多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)只注重語(yǔ)言形式，而忽略語(yǔ)義及內(nèi)容，導(dǎo)致在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)精神緊張，容易用錯(cuò)。情境教學(xué)法符合語(yǔ)言發(fā)展和兒童心理發(fā)展規(guī)律，有助于教育目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，第二語(yǔ)言的教學(xué)宜采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)！第四篇：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活躍英語(yǔ)課堂 摘要本文通過(guò)闡述了對(duì)解決后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給學(xué)生提供從事英語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,自主探究和合作交流,真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能的思想和方法，對(duì)于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率是非常成功的。實(shí)物演示情境。圖畫(huà)是展示形象的主要手段，用圖畫(huà)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境，實(shí)際就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。音樂(lè)增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，調(diào)動(dòng)了人的情感因素。我教課文“TheLife of Albert Einstein”的時(shí)候，把愛(ài)因斯坦的故事適當(dāng)延伸，介紹到1945年8月，美國(guó)的原子彈在日本廣島、長(zhǎng)崎爆炸，造成人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上空前的災(zāi)難。一些英文故事非常有趣，有的也很幽默，學(xué)生非常喜歡。三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則（一）情境教學(xué)法的一般原則：活動(dòng)的自主性與創(chuàng)造性。情境教學(xué)的特點(diǎn)是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。有些人會(huì)成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。這一切都影響了青少年身心的健康發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，著重讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流來(lái)獲取和領(lǐng)悟英語(yǔ)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神二、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境表演體會(huì)情境。目前有很多教師在教學(xué)的時(shí)候利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，效果都比較理想。其中剪貼畫(huà)，簡(jiǎn)筆畫(huà)更簡(jiǎn)便易行。用音樂(lè)渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂(lè)曲要與教材在基調(diào)、意境以及情意的發(fā)展上相對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。在講授課文“The Story of Mother’s Day”時(shí)，把韓瑜等全國(guó)知名孝心人物的故事講給學(xué)生聽(tīng)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，使學(xué)生們懂得感恩。描述故事時(shí)可長(zhǎng)可短，關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生們用英語(yǔ)說(shuō)，做到人人動(dòng)口。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)（如聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯等）是一項(xiàng)重要的指標(biāo)，而具備這一能力就需要在情境教學(xué)中始終貫徹活動(dòng)的自主性與創(chuàng)造性原則。在英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。（二）特殊原則針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則趣味性原則。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。第五篇：淺談如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[模版]“淺談如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”十一五課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告滕志林關(guān)鍵詞：十一五、教學(xué)情境研究、課題管理、成果。目的在通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，培養(yǎng)實(shí)際操作的能力，在學(xué)生活動(dòng)空間中創(chuàng)設(shè)不同情境，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，使課內(nèi)與課外相通，教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)相通。（3）制度保證。對(duì)于課題組成員在課題研究中獲得的成績(jī)，及時(shí)予以肯定。課堂上，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生傾注真情，以敏銳的洞察力去觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，建立起親和的師生關(guān)系，渲染一種溫暖和諧的、可以信賴的、充滿自信的、無(wú)拘無(wú)束的情境。英語(yǔ)課題組：在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，平時(shí)要求學(xué)生間盡量用英語(yǔ)表達(dá)交流，每節(jié)課前要求學(xué)生就學(xué)校、家庭、個(gè)人、天氣等方面用英語(yǔ)演講，課堂上每位老師能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，用自己的學(xué)習(xí)用品來(lái)表演學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)各班還組織了英語(yǔ)“PATY”，放手讓學(xué)生自己編排、演出文娛節(jié)目，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高，近幾年中考我校英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試滿分率均在90%以上。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、觀察動(dòng)畫(huà)視頻等，放手讓學(xué)生操作，啟發(fā)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，由感性向理性飛躍，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所樂(lè)。李校長(zhǎng)在揚(yáng)州市百名校長(zhǎng)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)展示中獲二等獎(jiǎng)，在揚(yáng)州市“成功杯”百名校長(zhǎng)有效引領(lǐng)校本教研展示中獲三等獎(jiǎng)；教科室主任滕志林在國(guó)家級(jí)、省級(jí)核心期刊《物理教學(xué)》《物理教師》《理科考試研究》等報(bào)刊雜志上共發(fā)表物理文章100多篇，自編論文集《滴水成像》；孔老師圍繞課題撰寫(xiě)的論文《初中英語(yǔ)情境教學(xué)》在《英語(yǔ)大課堂》發(fā)表，薛主任的《淺析初中化學(xué)課情境教學(xué)策略》論文獲市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，藏老師圍繞語(yǔ)文組子課題撰寫(xiě)的主題文章《追尋語(yǔ)文味的課堂》在《揚(yáng)州教育》發(fā)表，吳校長(zhǎng)的《語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)》在《中學(xué)課程輔導(dǎo)》發(fā)表，余老師的《反比例函數(shù)三個(gè)重要性質(zhì)的運(yùn)用》在《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》上發(fā)表，《找出題目中隱含的圓》在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》上發(fā)表；朱庭喜老師的《元素化合價(jià)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》在《化學(xué)教與學(xué)》上發(fā)表；嵇元庭老師的《關(guān)注課堂為教學(xué)插上理想的翅膀而努力》在《英語(yǔ)教學(xué)研究》上發(fā)表；趙春霞老師的《淺談如何創(chuàng)建和諧的英語(yǔ)課堂氣氛》在《英語(yǔ)大課堂》上發(fā)表。（3）情境例子選擇不當(dāng)。情境例子最后是否成功，關(guān)系到學(xué)習(xí)目標(biāo)是否能順利達(dá)成。我校教師以課題為抓手，以課堂為陣地，積極創(chuàng)新教學(xué)情境，提高課堂效率，不斷洗課、磨課，自身上課能力迅猛提升，十一五期間，有兩名教師在揚(yáng)州市賽課中獲一二等獎(jiǎng)，有近10名教師在高郵市賽課中獲一二等獎(jiǎng)；李校長(zhǎng)被評(píng)為高郵市名校長(zhǎng)，吳校長(zhǎng)被評(píng)為高郵市優(yōu)秀教研站站長(zhǎng)，滕志林、劉偉高被評(píng)為揚(yáng)州市骨干教師，兩名教師被評(píng)為高郵市學(xué)科帶頭人，三名教師被評(píng)為高郵市教科研先進(jìn)個(gè)人，兩名教師被評(píng)為高郵市教壇新秀，多名教師被評(píng)為鎮(zhèn)先進(jìn)個(gè)人。②增強(qiáng)了學(xué)生的積極參與感，通過(guò)“親、助、樂(lè)”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境縮短了學(xué)生與老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容的心理距離，促使學(xué)生能以最佳的情緒狀態(tài)主動(dòng)參與，形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的作用。指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)理性分析時(shí)事政治，如初二的法制課上，教師根據(jù)發(fā)生在身邊的人和事，組織學(xué)生開(kāi)展諸如“道德與法制哪個(gè)更重要”的辯論會(huì)，會(huì)上學(xué)生踴躍發(fā)言，且言之有理有據(jù)，學(xué)生的法律意識(shí)與思想道德都有了提高。（2）學(xué)生與教材之間。②評(píng)優(yōu)晉級(jí)，突出課題研究含量。堅(jiān)持執(zhí)行集體備課制度，重在研究課堂情境的生成、創(chuàng)設(shè)、有效等，突出學(xué)法指導(dǎo)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)等問(wèn)題。四、課題管理采取的措施：（1）資料管理。正 文：一、課題組的成立：2006年秋季，為了在全校范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量，我校向揚(yáng)州市教科所遞交了《如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境》市級(jí)規(guī)劃課題研究的申請(qǐng)材料，于2006年10月開(kāi)題