【正文】 游戲嗎？生：喜歡。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。為了激發(fā)學生學習的興趣，讓小學生很快地進入良好的學習狀態(tài)，在導入新課中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好 奇心為濃厚的學習興趣?，F(xiàn)將我的一些思想與方法提出來供大家研討。教學中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。在數(shù)學的計算教學中，數(shù)學教師可采用“首尾相接”“找朋友”“摘蘋果”等游戲方法來進行，引導學生通過參與和體驗競爭更好地掌握數(shù)學知識。三、創(chuàng)設(shè)實踐情境小學生天性活潑好動，對一切事物都充滿了好奇，總愛問個“為什么”，而數(shù)學獨特的抽象性和邏輯性又決定了數(shù)學學習的枯燥性，所以，要想使小學生學習好數(shù)學知識、掌握好數(shù)學技能，數(shù)學教師就一定要從小學生的自身特點出發(fā)，創(chuàng)造實踐活動情境，在激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學實際運用能力。學習的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為只有通過自己的發(fā)現(xiàn)，才最容易掌握規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。所以，數(shù)學教師在導入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)的情境一定要貼切自然而又新穎有趣，所采用的方式也要與學生的實際生活有所聯(lián)系，力求切實可行，有利于教學活動的開展和教學目標的實現(xiàn)。例如，在教授“組合圖形的面積”這一數(shù)學知識時，數(shù)學教師先讓學生說一說正方形、三角形、梯形、圓形的面積公式，然后創(chuàng)設(shè)求組合圖形面積的教學情境，讓學生分組探索。通過這些實際操作，學生既可以對這些圖形加深認識，又可以鍛煉和發(fā)展數(shù)學應(yīng)用能力。這個游戲不僅可以提高學生的計算能力，而且可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。課堂教學也同樣如此，引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。有的說10元換2個5元，10元換5個2元，10元換10個1元等。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！睂τ谛W生來說，數(shù)學知識由于抽象而顯得枯燥，是影響學生學習的最大障礙。）師：下面的同學要記清次數(shù)，可要當好監(jiān)督員喲！（學生摸球。而2號盒子還有黃球，那就有可能摸到黃球，所以男同學會輸給女同學。隨即教師指出：等你們學了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。而“導入”是在“復習”完成后向新課過渡的階段，是“復習導入”中一個重要環(huán)節(jié)，缺少這一環(huán)節(jié)，就顯得結(jié)構(gòu)不嚴密，失去了導入新課所要達到了的目的。比如，教學《圓柱的認識》這節(jié)課時，我主要分那么幾步進行：第一步，讓學生拿出自己準備的各種圓柱形的物品，摸摸、看看、數(shù)數(shù)，感受圓柱體有一個側(cè)面，兩個底面，使學生對圓柱的概念有一定的初步形象?！弊陨鲜兰o末：“把問題解決作為學校數(shù)學教育的核心”。讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的光彩，使學生真正成為數(shù)學學習的主人。交通運輸這一內(nèi)容的知識難度并不太高。案例貴在精選，突出典型性、目的性，經(jīng)濟性?！边@一教學理念已被廣大教師所接受和認可。因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境，要能激起學生學習興趣，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學生探索性思維活動。故事是低年級兒童最感興趣的學習素材，以故事的形式演繹“主題圖”情境，會引發(fā)學生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內(nèi)容。乍一看，主題圖展示的是手工書上做風車的步驟，但結(jié)合單元教學，從數(shù)學的角度仔細推敲，不難發(fā)現(xiàn)，主題圖所展示的各個環(huán)節(jié)就是一個圖形變換的過程，即“長方形→正方形→三角形→圓形”的變換過程。然而，剛?cè)雽W的小學生，他們的想法還很天真，他們關(guān)注的往往是他們感興趣的事物，而忽略場景中的數(shù)學信息。如在教學二冊“十幾減9”后（第14頁第6題）的練習中有一道情境題，在情景圖中通過小白兔、小灰兔對話給出信息，小白兔說：“咱倆共收了16個蘿卜。在數(shù)學教學中，我們一定要把握好新教材中“主題圖”這一特色，理解其意義和它的價值所在，充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，合理安排主題圖出現(xiàn)的時機與方式，讓“主題圖”更好地服務(wù)于我們的課堂教學。第五篇：創(chuàng)設(shè)教學情境創(chuàng)設(shè)教學情境活躍英語課堂 摘要本文通過闡述了對解決后進生的英語學習問題。在英語教學中，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，給學生提供從事英語活動的機會，引導學生動手,自主探究和合作交流,真正理解和掌握基礎(chǔ)知識與技能的思想和方法，對于活躍課堂氣氛，提高教學效率是非常成功的。實物演示情境。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)教學內(nèi)容情境，實際就是把教學內(nèi)容形象化。音樂增強了藝術(shù)感染力，調(diào)動了人的情感因素。我教課文“TheLife of Albert Einstein”的時候，把愛因斯坦的故事適當延伸，介紹到1945年8月，美國的原子彈在日本廣島、長崎爆炸，造成人類戰(zhàn)爭史上空前的災難。一些英文故事非常有趣，有的也很幽默，學生非常喜歡。三、創(chuàng)設(shè)情境教學應(yīng)遵循的原則（一）情境教學法的一般原則：活動的自主性與創(chuàng)造性。情境教學的特點是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。有些人會成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。一個帶著積極情感學習課程的學生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生學習得更加輕松、更加迅速。這一切都影響了青少年身心的健康發(fā)展。在英語教學的課堂上，著重讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神二、如何創(chuàng)設(shè)教學情境表演體會情境。目前有很多教師在教學的時候利用實物進行教學，效果都比較理想。其中剪貼畫，簡筆畫更簡便易行。用音樂渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂曲要與教材在基調(diào)、意境以及情意的發(fā)展上相對應(yīng)、協(xié)調(diào)。在講授課文“The Story of Mother’s Day”時，把韓瑜等全國知名孝心人物的故事講給學生聽，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且也對學生進行了思想品德教育，使學生們懂得感恩。描述故事時可長可短，關(guān)鍵是鼓勵學生們用英語說，做到人人動口。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準確的反應(yīng)（如聽、說、讀、譯等）是一項重要的指標，而具備這一能力就需要在情境教學中始終貫徹活動的自主性與創(chuàng)造性原則。在英語情境教學活動中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。（二）特殊原則針對英語教學的特殊性，在運用情境教學法時除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則趣味性原則。在學生學習英語的過程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。學科整合原則。興趣的最大源泉蘊藏在教學活動中。后者可以為學生提取并組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學效率的有效保證。在情境教學活動中，是讓學生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，并且要讓學生在掌握所學語言知識同時，充分發(fā)揮主動性。教師在教學中精心設(shè)計有一定難度的問題，讓學生在學習中面臨困難，碰碰釘子，更能激發(fā)學生積極地尋找解題方法的欲望。情境教學十分講究“直觀手段與語言描述相結(jié)合”。我在講解相關(guān)課文時，播放了一些足球世界杯的主題曲，有時播放一些著名足球俱樂部隊的隊歌，把整個教學推向了高潮。如教師教喜怒哀樂等單詞時，可以在黑板上畫出相關(guān)的圖像，也可以在課前先畫在紙上，利用圖像進行教學。教師在課前先準備好一些與教學有關(guān)的實物，以便上課時利用。教師可以把全班分成幾個學習小組，讓每個成員都有機會貢獻自己所想所能，學生易于產(chǎn)生學習的主人翁意識，人人都有義務(wù)動口動腦。我們要抓住學生學習心理障礙，通過提高學習興趣,改進教學方法,創(chuàng)造教學氛圍,去除學生心中這塊最大的“心病”，樹立起他們的信心，培養(yǎng)他們的自信，從而提高英語成績。在學生學習英語的過程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。（二）特殊原則針對英語教學的特殊性，在運用情境教學法時除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則趣味性原則。在英語情境教學活動中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準確的反應(yīng)（如聽、說、讀、譯等）是一項重要的指標，而具備這一能力就需要在情境教學中始終貫徹活動的自主性與創(chuàng)造性原則。描述故事時可長可短，關(guān)鍵是鼓勵學生們用英語說，做到人人動口。在講授課文“The Story of Mother’s Day”時，把韓瑜等全國知名孝心人物的故事講給學生聽，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且也對學生進行了思想品德教育，使學生們懂得感恩。用音樂渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂曲要與教材在基調(diào)、意境以及情意的發(fā)展上相對應(yīng)、協(xié)調(diào)。其中剪貼畫，簡筆畫更簡便易行。目前有很多教師在教學的時候利用實物進行教學，效果都比較理想。在英語教學的課堂上，著重讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神二、如何創(chuàng)設(shè)教學情境表演體會情境。這一切都影響了青少年身心的健康發(fā)展。用教師語言的描述不夠生動具體時，可以用多媒體技術(shù)將靜態(tài)的情境圖創(chuàng)設(shè)成動態(tài)的情境?！毙』彝谜f：“你剩的太少了。如第二冊第18頁練習三的