【正文】 在教學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上,重點就高中語文課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行一些理論和實踐的探索。對拖欠、缺交、馬虎、抄襲現(xiàn)象要及時批評教育，并要求補(bǔ)作或重作。對新題或心中無底的題，教師必須先做一遍，然后再決定是否布置給學(xué)生。精心設(shè)計問題，提高問題設(shè)計的有效性。融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)交往的有效性。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點，優(yōu)化選擇。有效教學(xué)迫切需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的習(xí)慣，做到天天反思、課課反思，要不斷地思考“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”等問題。教師有時間與效益的觀念，從學(xué)生整體利益出發(fā)，考慮到學(xué)生整體素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。堅持“以學(xué)生為本”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動參與問題解決，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求和行為需求。教師制定教學(xué)目標(biāo)要盡可能明確、具體，以便于測量和落實。各種課型備課筆記的編寫要強(qiáng)化“四有”：有教學(xué)流程安排、有學(xué)生活動安排、有教與學(xué)的方法設(shè)計、有教后反思記錄。活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性。多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。評價語言要真誠、實事求是、因勢利導(dǎo)、恰到好處，真正起到評價的激勵和引導(dǎo)作用。教師應(yīng)建立作業(yè)情況記載本，隨時摘記作業(yè)中的獨(dú)特見解和典型錯誤。課后輔導(dǎo)要貫徹因材施教原則，既要有小組形式的輔導(dǎo)，又要有個別形式的輔導(dǎo)，兼顧“培尖、提中與補(bǔ)差”，切實增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性和實效性，努力縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。這部分是本文的重點,分別從“高中語文課堂有效教學(xué)的目標(biāo)整合策略”“高中語文課堂有效教學(xué)的內(nèi)容取舍策略”“高中語文課堂有效教學(xué)的方法選擇策略”“高中語文課堂有效教學(xué)的學(xué)情駕馭策略”“高中語文課堂有效教學(xué)的教師素質(zhì)調(diào)控策略”這五個方面加以闡述?！菊?“有效”這個概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個熱點問題。本文重點是第三、第四、第五部分。明確了學(xué)校層面和各個學(xué)科研究的重點和步驟。全面落實好教學(xué)常規(guī)，是做好教育、教學(xué)工作，實現(xiàn)有效教學(xué)的保證。經(jīng)常深入年級組，重點了解班上學(xué)生狀態(tài)，深入課堂聽課，檢查落實平時教學(xué)要求是否到位，了解教師的困惑，從教學(xué)方法和學(xué)生管理上進(jìn)行指導(dǎo)，總是處想方設(shè)法，幫助提高班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績。我們抓住了每一個競賽機(jī)會，認(rèn)真組織了校內(nèi)選拔，選定人選后又組織老師們集體聽課、研課、磨課，在課的研討中參與聽課的老師教學(xué)教研水平得到提高，執(zhí)教老師更是在一次次研討反思中成長。按照課題研究實施方案的要求和在前段研究工作中的體會，本課題的后續(xù)研究工作將解決以下問題。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略研究隨著素質(zhì)教育的深化改革，學(xué)校教育對于學(xué)生的實際作用受到不小的沖擊，雖然數(shù)學(xué)作為我國小學(xué)的優(yōu)勢型學(xué)科，相比國外的學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)先。（四）新課程背景下還要求教師能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，善于利用情境教學(xué)的模式，為學(xué)生打造理想的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和推理能力，多元化的教學(xué)開發(fā)學(xué)生多角度的解題方式[1]。對于低年齡層的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是抽象的概念，他們還無法自主的在頭腦中立即做出數(shù)學(xué)反應(yīng)。對于還處于懵懂狀態(tài)的小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀還不健全，學(xué)校應(yīng)該多給予學(xué)生人文關(guān)懷，從學(xué)習(xí)、生活和游戲等各個環(huán)節(jié)上加以保證。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在競賽中讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提高。因此，為了進(jìn)一步提高新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要去思考如何采取更有效的教學(xué)策略來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題。因此教師在改變傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生對于知識點的吸納情況，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多預(yù)習(xí)、多溫習(xí)，而不是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助其實現(xiàn)全面發(fā)展。這些問題的存在主要是因為教師思維觀念的傳統(tǒng)和落后。如何科學(xué)的選擇數(shù)學(xué)教材，首先教師要確定自己的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，在實施教學(xué)計劃的過程中需要掌握哪些知識點，然后根據(jù)知識點的羅列情況選擇最為相近的教材。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，可以從以下三點入手：第一點，嚴(yán)抓教師備課工作。參考文獻(xiàn)：[1] [J]..[2] [J]..[3] [J]..[4] [J]..[5] [J]..。一節(jié)課四十五分鐘，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識點，多引導(dǎo)學(xué)生思考和提問，耐心解決學(xué)生遇到的問題，教給學(xué)生主動思考問題的方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；第三點：認(rèn)真批改課后作業(yè)。隨著教學(xué)競爭的不斷激烈，教師要求學(xué)生掌握的知識點已經(jīng)不再滿足于課本，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益加重。為了小學(xué)生發(fā)展需要，國家教育部近年來出臺的教學(xué)改革文件重點提出要加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新，提倡教學(xué)回歸本真。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也會帶動相對落后的學(xué)生，讓他們?nèi)谌胱约旱男〗M，從而整體提高教學(xué)成效。融洽的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的條件，是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生融入學(xué)校的前提。所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，多以現(xiàn)實例子來帶入學(xué)生。但是不論如何變化，都離不開“有效”和“課堂”這兩個關(guān)鍵詞，特別是對有效的理解，就是因人而異