【正文】 義：自負(fù)、自卑、自信的區(qū)別：增強(qiáng)自信的方法：走出自信的誤區(qū)：第二篇：《我能行》教學(xué)設(shè)計《我能行》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：A、知道自信的含義和表現(xiàn)?；顒尤?：在成功面前…… ? 以小組為單位，各編一個小品。高中二年級時，陳宏偉參加班長的競選，結(jié)果失??；同時在班上、在寢室與同學(xué)關(guān)系也不好，他發(fā)現(xiàn)自己很多地方不如別人，他開始沮喪，不相信自己，認(rèn)為自己其實什么都不行。講解自信的含義，板書：自信：在正確評價自我的基礎(chǔ)上，自己相信自己。而這種催人奮進(jìn)的“我能行”的態(tài)度就是自信。很顯然，大家是十分自信的，相信自己行，這是一種信念，也是一種力量。根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：我能行。情景故事： 陳宏偉的故事主要人物介紹——陳宏偉：我校（西安市新城區(qū)一所普通初中）2003屆初中畢業(yè)生第一集：八年級上學(xué)期第一次月考后，陳宏偉的總成績又是班級的后十名，即四十一名（全班共四十五人）。他很沮喪，這時一個學(xué)習(xí)好的同學(xué)對他開玩笑說：“哥兒們，別想不開，把成績倒著看不就行了！”引來同學(xué)的一陣哄笑?；顒右唬宏惡陚ビ谩拔夷苄小鲍@得成功，我們每個同學(xué)其實也有自己的“我能行”，回首走過的成長之路，我們的同學(xué)我能行表現(xiàn)在那些方面呢？老師發(fā)給每個同學(xué)一張紙，請把你的“我能行”填在紙上。一句“我能行”，讓我們持有的是相信自己、必定成功的態(tài)度。同學(xué)們，現(xiàn)在你們能不能說一下什么是“自信”呢? 學(xué)生討論回答：自信就是自己相信自己。通俗的講，就是在正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，知道自己的優(yōu)點和缺點，能愉快的餓接納自己，相信自己的能力和才干?！霸谟龅揭粋€又一個失敗，競選班長失敗，與同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)問題……陳宏偉開始懷疑自己，認(rèn)為自己其實什么都不行。? 小品的內(nèi)容：英語考試后，自卑的萌萌，自信的強(qiáng)強(qiáng)，自負(fù)的飛飛都得了90分，三個人一起走在回家的路上…… ? 進(jìn)行現(xiàn)場表演。B、理解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，以及它們與成功之間的關(guān)系。由于七年級學(xué)生受自身認(rèn)識水平的限制，對于自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)需要加強(qiáng)引導(dǎo)。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁?？偨Y(jié)：自負(fù)、自卑、自信的區(qū)別：自負(fù)與自卑都是自信的誤區(qū)。其他同學(xué)根據(jù)表演來猜測他們所扮演的角色。重難點分析： 教學(xué)重點：準(zhǔn)確認(rèn)讀 10 個生字，正確、規(guī)范書寫田字格里的 8 個生字。5．把你的感受帶到文章中去讀。（展示課件第七屏），沒有走開。指導(dǎo)讀對話。能力目標(biāo)：A、學(xué)會正確地認(rèn)識自我，對自己做客觀的評價；B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)；C、運(yùn)用正確的方法，增強(qiáng)自信心。這時一個十六七歲的女孩站了出來。”女孩開口就唱，一邊唱還一邊扭：“我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷??”村人大笑。一句“我能行”，讓人們持有的是相信自己、必定成功的態(tài)度。原來，這是評委們精心設(shè)計的“圈套”，以此來檢驗指揮家在發(fā)現(xiàn)樂譜錯誤并遭到權(quán)威人士“否定”的情況下，能否堅持自己的正確主張。同學(xué)乙：在英語競賽中獲獎還不是小菜一碟，不用復(fù)習(xí)就能拿到好名次。用科學(xué)研究成果論證自卑不可取——每個人都擁有極大的潛力。后來，在一次打牌中，不慎與同學(xué)發(fā)生口角，他竟殘忍地殺害了四名同學(xué)。第五篇：我能行——教學(xué)設(shè)計《我能行》教學(xué)設(shè)計(S版二年級下冊)教學(xué)目標(biāo)：鞏固認(rèn)識“瞄、投”等14個生字、詞。課件出示：②貝貝活躍的身影與大孩子們?nèi)诘搅艘黄?。（拓展練?xí)：出示句子 “呆呆的站在那兒”還可以怎么填？呆呆地？）師：貝貝就這么傷心、難過的被晾在一邊了嗎？指導(dǎo)朗讀父子的對話，感受貝貝的自信。學(xué)生匯報第6自然段。生四人表演，老師相機(jī)在學(xué)生的表演中指導(dǎo)學(xué)生理解：“圍攏”“允許”過渡:看到貝貝不僅拿到了自已的球,而且也拿到了與伙伴玩耍的快樂,我們真為他感到高興,貝貝的爸爸又有什么表現(xiàn)呢?齊讀最后一段。我們也不禁要為貝貝豎起大拇指，你想說：“”。（出示句子）③全班齊讀，欣賞一下貝貝的身手敏捷。創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀對話師：貝貝爸爸，看到你的兒子受委屈了，你的心情怎么樣？（心疼）師：請爸爸心疼地問一問。學(xué)生匯報：最好用上“因為??所以??”來說一說。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了26課《我能行》,并且學(xué)習(xí)了這一課的生字、生詞，現(xiàn)在老師又把這些生字朋友帶來了，請你們準(zhǔn)確地叫出它們的名字，你們能行嗎？請自信地告訴我（生：我能行?。ㄕn件出示生字詞）學(xué)生多種形式讀二、讀課文找找句子，初步體會貝貝心情的變化。小結(jié)：自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)。正如一棵平常的西紅柿只能結(jié)20來個果實，但是日本筑波博覽會上的一棵西紅柿卻結(jié)了13000個果實。設(shè)疑：（１）同學(xué)乙是不是一個自信的人，為什么？ 從而引出自負(fù)。小澤征爾卻因充滿自信而摘取了世界指揮家大賽的桂冠。感受名人的自信風(fēng)采：羅丹（見教材P18）、小澤征爾——小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。沒想到，中年男子卻用手一指：“好，就是你了?！保┧L得并不漂亮，單眼皮、臉蛋紅撲撲的透出山里孩子的倔強(qiáng)和淳樸。教學(xué)重點：懂得自信的含義和