【正文】 些，但能讓學(xué)困生逐漸養(yǎng)成寫作業(yè)的習(xí)慣。由于學(xué)生人數(shù)多，不可能每個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)都檢查批改。本學(xué)期我擔(dān)任了六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作 ,我把畢業(yè)班教學(xué)工作中需要注意的幾點(diǎn)談?wù)勛约捍譁\的看法:一、加強(qiáng)班級(jí)管理，積極做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，部分學(xué)生情緒低落，存在厭學(xué)情緒，特別是學(xué)困生，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫的興趣，直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)送別詩(shī)、寫景狀物詩(shī)學(xué)生聯(lián)想到的很少，對(duì)于好學(xué)生能說(shuō)出一至二首而學(xué)習(xí)不扎實(shí)的，很少能有主動(dòng)想起來(lái)的。二、語(yǔ)言積累體現(xiàn)了寫作的又一次升華。我根據(jù)教材上的活動(dòng)建議和班級(jí)實(shí)際情況,開(kāi)展了為期半個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng) ,同學(xué)們共同制作了兩本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，紀(jì)念冊(cè)里融“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛(ài)我家”四個(gè)欄目,在“集體榮譽(yù)”欄目里，學(xué)生搜集了六年來(lái)班級(jí)的獎(jiǎng)狀和同學(xué)參加各種賽事獲得的榮譽(yù)；“同學(xué)情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習(xí)作形式記錄自己的成長(zhǎng)歷程,有六年來(lái)同學(xué)們的合影，并加上了標(biāo)題，記錄自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴；擅長(zhǎng)畫畫的為同學(xué)畫像后寫下了心里話，記錄下同學(xué)之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來(lái)老師對(duì)同學(xué)們的口頭評(píng)語(yǔ)、書面評(píng)語(yǔ)等，而且有老師和同學(xué)們的合影，表達(dá)了對(duì)老師深深的感激之情。課堂上，教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要開(kāi)放、多元化，巧借聲、光、電等高科技的配合，讓學(xué)生切身感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正做到寓教于樂(lè)，營(yíng)造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，要對(duì)語(yǔ)文化的枯燥說(shuō)教敢于說(shuō)不。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)提出了明確的說(shuō)明和要求，但這些說(shuō)明和要求都是鋼性的，概括化的。目標(biāo)的確立不需要面面俱到，一次綜合性學(xué)習(xí)只需要確定一個(gè)主題，同時(shí)還要考慮與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的綜合性。、第二篇：綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思《成長(zhǎng)足跡》教學(xué)反思小學(xué)生活令人難忘，六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。孩子們即將離開(kāi)母校，尤其是跟隨他們六個(gè)多年頭的班主任老師，課堂上孩子都能回憶起從小到大與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。本冊(cè)教材將這10首古詩(shī)詞安排在下冊(cè)六個(gè)專題學(xué)習(xí)之后，既體現(xiàn)了教材的彈性和適應(yīng)性，又承接了本冊(cè)向初中過(guò)渡的編排思想，主要讓學(xué)生在課外自學(xué)，教師適當(dāng)引導(dǎo)、以檢查和拓展為主，因此，我本著這一原則展開(kāi)了我的教學(xué)，教學(xué)中讓我看到了許多。同時(shí)，也是我們學(xué)過(guò)的詩(shī)人。抓緊零星時(shí)間學(xué)習(xí)。首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，有效合理地整理學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生親自參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)六年所學(xué)的知識(shí)，在小考中發(fā)揮出最佳的成績(jī)水平，教師有計(jì)劃、有條理的輔助他們進(jìn)行小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)是較為關(guān)鍵的。第三，存同求異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生是相似的，在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中涉及的內(nèi)容是相似的，但是，作為我們老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)他們思維的求異，以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，并逐漸培養(yǎng)整個(gè)班同學(xué)的創(chuàng)新能力。一、綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的理念綜合性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在組織教學(xué)“這就是我”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，把活動(dòng)目標(biāo)定位在“口頭作文”訓(xùn)練上。有些教師在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常擔(dān)心“非語(yǔ)文”內(nèi)容過(guò)多地介入，擔(dān)心語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“不像語(yǔ)文課”。過(guò)分依賴課本，把課本的利用主要定位在閱讀教學(xué)上。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活與實(shí)踐，把社會(huì)生活與實(shí)踐融人語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用不是矛盾的，而是相輔相成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)在教師教學(xué)的啟發(fā)、誘導(dǎo)下會(huì)得到深化和升華。其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再局限于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是要關(guān)注和涉及到科學(xué)、人文和自然、社會(huì)和人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)、文化、藝術(shù)、道德各個(gè)領(lǐng)域。恰恰相反，語(yǔ)文作為母語(yǔ)可以通達(dá)各個(gè)學(xué)科，而綜合性學(xué)習(xí)正是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，多學(xué)科結(jié)合是一種最佳選擇。第一，充分認(rèn)識(shí)到新教材中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的開(kāi)放性，面向生活和面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性、可選擇性。參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程建設(shè)的理論與實(shí)踐》 北京：語(yǔ)文出版社2001年版《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》北京：高等教育出版社1994年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀書》武漢：華中師大出版社2002年版第五篇：綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思（精選10篇）隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。展示的內(nèi)容也豐富。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思2興趣是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的最好的老師，它是學(xué)生主觀性得到最大發(fā)揮的標(biāo)志，因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生“綜合性學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。綜合性學(xué)習(xí)要耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力，且操作起來(lái)也有一定的難度，所以老師們?cè)谖冯y心理的導(dǎo)控下比較不愿選擇這種課題。所以主題閱讀的開(kāi)展有利于學(xué)生豐富人生閱歷，拓寬知識(shí)面和眼界。因?yàn)楹芏嗬蠋熢谑谡n過(guò)程中沒(méi)有真正落實(shí)這一點(diǎn)，沒(méi)能適時(shí)適地的加以引導(dǎo)，讓出一定的時(shí)間給學(xué)生感悟和表達(dá)交流。同時(shí)，通過(guò)生動(dòng)豐富的資料，使學(xué)生更深刻、更理性的認(rèn)識(shí)了母愛(ài)，并以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)母愛(ài)。雖然艱難，但鍛煉了學(xué)生，增長(zhǎng)了才干。好家伙，同學(xué)們發(fā)言的積極性大大提高，都爭(zhēng)先恐后地想把自己積累的詩(shī)句分享給大家，隨著同學(xué)們說(shuō)出的更多詩(shī)句的出現(xiàn)，我自己在心里漸漸地感到都有點(diǎn)不好意思，和學(xué)生積累的詩(shī)句比起來(lái)，我為了上課準(zhǔn)備的詩(shī)句顯得知識(shí)水平太過(guò)淺薄。元鳴而鱉應(yīng)，兔死則狐悲……此時(shí)，我真切地感受到，學(xué)生們的潛力的何其的大，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，又怎么不是一次虛心和同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，共同掌握，攜手共進(jìn)的好時(shí)機(jī)。這節(jié)課，我首先運(yùn)用書法家顏真卿的《勸學(xué)》這一首詩(shī)歌，讓同學(xué)們從這首詩(shī)歌的后兩句明白我們少年時(shí)代正是讀書的最佳時(shí)光來(lái)導(dǎo)入課題《少年正是讀書時(shí)》，接著就讓同學(xué)們分享搜集的名人讀書故事，并談出從故事中得到的啟示。第三、沒(méi)有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生交流讀書心得顯得比較少。開(kāi)課時(shí)我和同學(xué)進(jìn)行了一個(gè)互動(dòng)游戲，引領(lǐng)學(xué)生不知不覺(jué)走入了“書”的天地，接下來(lái)通過(guò)“背誦名人讀書名言”、“講述名人讀書故事”、“介紹名人讀書經(jīng)驗(yàn)”的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“好讀書——學(xué)名人手不釋卷”的重要性?！拔覑?ài)我家”這個(gè)欄目，孩子們通過(guò)搜尋學(xué)校幾年來(lái)每個(gè)點(diǎn)滴變化，利用拍照做展板的形式來(lái)記錄見(jiàn)證他們成長(zhǎng)足跡的母校，表達(dá)對(duì)母校深深的愛(ài)。同時(shí)，讓同學(xué)親自動(dòng)手，嘗試剪紙，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣。他們給我唱《每當(dāng)我輕輕走過(guò)您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。我沒(méi)有阻止。當(dāng)我真正放手讓他們做這一切的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)：他們真的長(zhǎng)大了，我不能再用“小孩子”來(lái)評(píng)價(jià)他們了！。班上有個(gè)同學(xué)的爸爸開(kāi)了個(gè)規(guī)模較大的廣告公司，我們想請(qǐng)他們給我們?cè)O(shè)計(jì)屬于自己的、與眾不同的留念冊(cè)。他們把寫好的建議書呈給校長(zhǎng)閱覽的時(shí)候，校長(zhǎng)鄭重地做出了答復(fù)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是：在教學(xué)中，我以“引、學(xué)、做、評(píng)、賞”為活動(dòng)主線，通過(guò)欣賞激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)；在學(xué)習(xí)探究剪紙作品的制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生感知事物、自主探究的能力。學(xué)生的作品也算精彩。最后水到渠成，“讀書好——養(yǎng)氣韻意到筆隨”，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生推薦一本好書的活動(dòng)，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。第五、學(xué)生的思維需要老師去啟發(fā)，去開(kāi)啟，在這上面做得還不夠，需多加強(qiáng)。通過(guò)個(gè)人閱讀狀況調(diào)查問(wèn)卷的填寫和學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中閱讀情況來(lái)了解分析學(xué)生在閱讀方面存在的問(wèn)題來(lái)談?wù)劇罢n外閱讀是否有必要”這一話題。這是我平時(shí)為了應(yīng)付檢查即使寫一百遍教學(xué)心得體會(huì)也不及的心靈深處的思想轉(zhuǎn)變。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思5早上第三節(jié)課，我?guī)еc懷疑的心態(tài)走進(jìn)了七年級(jí)六班的教室，簡(jiǎn)短的課程安排后，我?guī)瑢W(xué)們進(jìn)入了今天的綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。一是單親孩子和留守孩子問(wèn)題。本次教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上也沒(méi)有騰出多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生在暢談中去深入領(lǐng)悟“親情”，這是不足的。老師除了給學(xué)生確立主題外，還應(yīng)該組織學(xué)生閱讀交流，討論總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀體會(huì)。老師們只要能提出對(duì)學(xué)生構(gòu)成困難，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，且符合學(xué)生的心理需要，就能引發(fā)他們的興趣和欲望?！熬C合性學(xué)習(xí)”的實(shí)施過(guò)程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，因此為了提高其積極性，作為組織者，指導(dǎo)者，必須學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不論是從定性評(píng)價(jià)還是定量評(píng)價(jià)，是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，都應(yīng)該讓每位參與者有成就感，讓其價(jià)值在活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。第三個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)進(jìn)入初中以來(lái)，自己