【正文】 的老師和同學(xué)，在讀唱兒歌、贈送兒歌的過程中，學(xué)生們體會到的是快樂，增長的是英語運(yùn)用能力，在快樂的氛圍中提升了英語綜合能力。課程重在‘跑’，跑是一種經(jīng)歷，是一種機(jī)會，而不應(yīng)是孩子的負(fù)擔(dān)，‘卓越課程’是什么？它是送給孩子們的一件幸福的禮物，是孩子們享受的一種生活狀態(tài)。所以我們研發(fā)構(gòu)建的課程應(yīng)該是讓孩子在課程的學(xué)習(xí)中處在一份享受之中。?My happy life ?英語暮省寫作課程是?快樂英語?的又一大特色，中高年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定詞匯量，并掌握了一定的語法，他們每周都會按照英語主題活動，寫作多篇短文。每周升旗儀式都會組織全體同學(xué)學(xué)習(xí)?每周一句?，每月組織一次?英語特色活動?，每學(xué)期組織一次?英語展示活動?，每年組織一次?雙語聯(lián)歡會?，在豐富多彩的活動中，學(xué)生們在快樂的英語運(yùn)用中學(xué)到了活生生的英語，感受到了快樂的英語。我校先后開展了?圖書漂流活動?、?故事大王講故事比賽?、?我的一本課外書——書香達(dá)人評選活動?、?魯?shù)V二小讀書節(jié)系列活動?、?魯?shù)V二小書香家庭評選活動?等。我們本著?為所有的學(xué)生提供展示的舞臺，讓所有的學(xué)生展示自己的風(fēng)采?的宗旨，盡可能地使每一位學(xué)生都能站在舞臺和賽場上，琴棋書畫、吹拉彈唱、演講跳舞、展示技能……每次演出以及比賽，學(xué)校均邀請家長參加觀看。（一）校本課程的定位在學(xué)習(xí)了華東師范大學(xué)崔允漷教授關(guān)于校本課程的20個視頻后，我們對校本課程有了撥云見日之感。結(jié)合我們學(xué)校陽光教育理念，我們開發(fā)校本課程的價值取向就是滿足每一位學(xué)生的個性發(fā)展需求，讓每一個孩子在課程自中變得陽光、自信，讓每一個生命都能在校本課程中閃耀出己獨(dú)特的光彩。正是本著這樣一種理念，學(xué)校于2011年起就著手校本課程的開設(shè)工作，力求以多樣、多彩的課程滿足師生的個性發(fā)展需求，讓的師生都能成為陽光自信的人。教師個人：教師個人開發(fā)，這是我校校本課程開發(fā)的主要形式，這種形式的好處是便于管理和評價；教師小組開發(fā): 輪滑、陶藝、棋藝屬此類種類型，每門課程由兩位教師來開發(fā)，分學(xué)段開課，這種類型的好處是學(xué)生年齡段相對集中，教師便于課程設(shè)計(jì)和管理，目前看來，這種形式是相對科學(xué)的一種方式，也是以后學(xué)校校本課程的發(fā)展方向。課程改編：學(xué)校大部分課程都采用課程改編式，即對已有的課程（或自己的或別人的）進(jìn)行修改，以形成一門適合自己實(shí)際需要的課程。首先，我們進(jìn)行了校本課程的培訓(xùn)，從對校本課程的基本認(rèn)識、我們學(xué)校的校本課程、如何編寫校本課程綱要三方面對各課程輔導(dǎo)教師進(jìn)行了理論與實(shí)踐層面的培訓(xùn)，使全體教師明晰了校本課程是什么？為什么要開設(shè)校本課程？如何開設(shè)校本課程？在明晰關(guān)于校本課程的上位概念后，課程組組織教師著手于校本課程的編寫，并采取過關(guān)的形式，由課程組對所有的校本課程綱要進(jìn)行修改，寫批注，再次召開修改會進(jìn)行修改，不合適的進(jìn)行多次修改，直到達(dá)標(biāo)為止。爵士舞課程的學(xué)生在2012年時完全處于百分百管理狀態(tài)，這種管理狀態(tài)的出現(xiàn)完全是學(xué)生自主發(fā)展的需求。第二層是其他課程嘗試實(shí)行學(xué)生自主管理，起初將點(diǎn)名、衛(wèi)生、紀(jì)律維持、衛(wèi)生打掃等交給學(xué)生去做，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，以后再逐漸放手。在制度管理的基礎(chǔ)上，課程組注重以情感管理來彌補(bǔ)制度管理的剛硬，使整個課程管理剛?cè)嵯酀?jì)。因?yàn)閷τ谛１菊n程，學(xué)生是從自己的興趣出發(fā)自主選課，如果在開設(shè)過程中，學(xué)生的興趣得不到很好的保持，學(xué)生可能就會產(chǎn)生轉(zhuǎn)課的念頭，如果大批量地轉(zhuǎn)課，校本課程就不可以得到持續(xù)健康地發(fā)展。真正的成長所指向的不僅僅是知識的獲得，更看重的是學(xué)生在能力和情感目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成。而個體的自信心決不是在封閉著的自我意識中自然而然地形成的，而是在與周圍的人們交往中，注意他們對自己的態(tài)度，想像他們對自己的評價，以此作為素材，并把它作為一個客觀標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化到自己的心理，從而形成自我形象。”賞識性評價需要教師高看學(xué)生，而教師放低身段，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，也是生發(fā)學(xué)生自信的源泉。這可是我平時在課上用來鼓勵他說的話?！枰獔?jiān)強(qiáng)。生活習(xí)慣上，還有一小細(xì)節(jié)，陶藝上課時要欣賞或用到一些器物，如各種形狀的灑瓶、飲料瓶、圓珠筆芯、月餅塑料盒、一次性紙杯、超市發(fā)的宣傳紙，等等，這些都是讓孩子們自己在家中、路上、垃圾堆里淘寶一樣淘來的。對于老師們來說，課程綱要的編寫非常具挑戰(zhàn)意義。課程的反思與重建意識的出現(xiàn)，是校本課程開設(shè)過程中教師們的另一成長體現(xiàn)，負(fù)責(zé)電腦課程的朱孔利在課程中期總結(jié)時提出：“在學(xué)生電腦畫指導(dǎo)方面，由于個人能力所限，在電腦操作方面能對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，但在圖畫的構(gòu)思上，布局合理性、顏色搭配等方面則較薄弱，今后的開課過程中，我設(shè)想邀請美術(shù)組的幾位老師來做一些基本美術(shù)知識的培訓(xùn)，整合兩門課程的資源，在互補(bǔ)中達(dá)到課程資源的最優(yōu)化。如，隨著學(xué)生的成長、水平的提高，如何將一個科目分為低中高三個學(xué)段、其內(nèi)容又如何綜合編排，全體教師的開發(fā)水平如何提高，個人開發(fā)怎樣向團(tuán)體開發(fā)轉(zhuǎn)變，等等，都還有更多的問題去探討、更長的路摸索?！皺C(jī)智應(yīng)對陌生人’，這是根據(jù)一年級小學(xué)生的心智水平和生活實(shí)際安排的教材，目的是培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)意識。這課我設(shè)計(jì)“認(rèn)一認(rèn)（鐘表）”、“讀一讀（作息時間表）”、“說一說（你怎么知道上下課）”、評一評（誰最遵守作息時間）” 四個活動。為了讓一年級小學(xué)生盡快地、健康地成長起來，我設(shè)計(jì)的最后一個活動都是關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，打破了只有學(xué)校才受教育的傳統(tǒng)觀念，將校本課植入到學(xué)生的生活里，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的形成。謝謝大家！第四篇：校本課程匯報(bào)材料（精選）校本課程匯報(bào)材料尚莊小學(xué)根據(jù)實(shí)際情況，共開發(fā)了《安全校本教材》、《德育校本教材》、乒乓球、籃球、足球、行為習(xí)慣、文明禮儀七本校本課程。任課教師做到研究教材、吃透教材，做到有計(jì)劃有備課。我校自2009年劃歸橋西區(qū)管理四年來，在區(qū)教育局、東戶學(xué)區(qū)的正確指導(dǎo)下，學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在校本課程的開發(fā)實(shí)施方面進(jìn)行了積極探索與大膽嘗試，現(xiàn)將校本課程開發(fā)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)管理，順利推進(jìn)。各層面各負(fù)其職，其中校長根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)和任務(wù)對課程等工作負(fù)責(zé)，教務(wù)主任對各科任教師承包的任務(wù)進(jìn)行全面管理，科任教師對所承包科目進(jìn)行具體實(shí)施。必修課以經(jīng)典誦讀、地方文化為主，一二年級學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，三四年級學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，五六年級學(xué)習(xí)《地方文化》。演講社尤蕊萌、閆芳輝在橋西區(qū)演講比賽中獲得了第二名、第三名的成績。一、科學(xué)規(guī)劃，有序開發(fā)（一）、成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，細(xì)化管理。如利用呂學(xué)清、李寶倉、蘇明貴三位教師書法家會員的身份開發(fā)出了《寫好鋼筆字》的課程，充分發(fā)揮朱成剛老師擅長電器維修的特點(diǎn)，開發(fā)了《電子基礎(chǔ)和簡單維修》的課程等。第四，教務(wù)處定期了解老師在實(shí)施過程中遇到的困難和存在的問題，及時進(jìn)行總結(jié)，做到一邊學(xué)習(xí)，一邊開發(fā)，一邊實(shí)施，一邊反思，一邊改進(jìn)完善，每學(xué)期對校本課程實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，真正把校本課程當(dāng)作了促進(jìn)教師成長，發(fā)展學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生潛能的一門重要的課程來抓。為確保實(shí)施的有效，教務(wù)處制定了諸多細(xì)致的要求。學(xué)校學(xué)生根據(jù)學(xué)段劃分，打破班級界限實(shí)行走班制 授課，并將現(xiàn)有教學(xué)場地重新根據(jù)課程需要進(jìn)行了調(diào)整，使學(xué)校的教學(xué)資源得到了充分應(yīng)用，使學(xué)校開設(shè)的23個校本課程有專用場地。教師有發(fā)展。課程評價：建立以教師評價為主，開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、教師代表、學(xué)生代表共同參與的評價制度，主要是對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行診斷評價，并不斷完善。校本課程是一個相對開放的課程，需要校內(nèi)外教學(xué)資源的互滲開發(fā)，盡管我校在校內(nèi)師資、設(shè)施等方面做了大量工作，但在校外資源的開發(fā)方面做得還不夠。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，有個性、適應(yīng)社會。教師應(yīng)從以下五個渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材；挖掘社區(qū)資源。教師專業(yè)知識培訓(xùn)。主要是五看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長發(fā)展階段成果。教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。組織教師學(xué)習(xí)，加大宣傳力度，做到家喻戶曉，使教師知道校本開發(fā)是大家的責(zé)任。而作為文明禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀風(fēng)范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認(rèn)同，受到人們的歡迎。因此，在學(xué)生中開展文明禮儀教育活動具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。也正由于開展文明禮儀教育具有現(xiàn)實(shí)的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明禮儀教育”由學(xué)科滲透發(fā)展到作為校本課程主科目來開發(fā)，確定了以“個人禮儀”、“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內(nèi)容，從七年級開始，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明禮儀教育，有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生帶入良好人際關(guān)系的殿堂。每章配以知識鏈接、小資料、想一想、思考與練習(xí)、討論與實(shí)踐等欄目，使本書具有較強(qiáng)的趣味性、知識性、實(shí)用性。課程目的：了解、掌握并使用校園常規(guī)禮儀，使學(xué)生尊重老師、尊重同學(xué)、學(xué)會請教、學(xué)會商量、學(xué)會傾聽、學(xué)會勸阻、學(xué)會合作、學(xué)會感恩；使同學(xué)之間能夠以禮相待，和睦相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互愛；建立朋友式的師生關(guān)系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風(fēng)校貌。內(nèi)容安排，突出年級特點(diǎn)，低年級剛剛走進(jìn)校園，開始學(xué)校生活，編排《習(xí)慣養(yǎng)成教育》，中年級在習(xí)慣基本形成的基礎(chǔ)上，增加責(zé)任教育，編排《環(huán)境保護(hù)教育》，高年級的學(xué)生，正值思想萌發(fā)階段，編排《意志品質(zhì)教育》。每個點(diǎn)都有兩條德育主線。利用家庭勞動基地，讓學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)心愛護(hù)長輩的思 想，并樹立責(zé)任意識，增強(qiáng)愛集體，愛家鄉(xiāng)的美譽(yù)教育。不妥之處請專家指導(dǎo)。中年級重在環(huán)保教育，進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的教育；高年級重在意志品質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)行前途理想的教育。我們每個年級段都有學(xué)期教育目標(biāo)（這就是我們低年級的特色目標(biāo)和安排，出示幻燈片）低年級：良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與愛集體教育以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《行為規(guī)范三字經(jīng)》、《學(xué)生十個好習(xí)慣》、《小學(xué)生守則》為行為習(xí)慣培養(yǎng)的教材，以養(yǎng)成教育為主狠抓學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練?！吧鐣Y儀”課程內(nèi)容：交際禮儀、做客禮儀、與鄰居相處的禮儀、公共場所的禮儀、通訊禮儀。課程內(nèi)容包括五個單元：“中學(xué)生禮儀常規(guī)”“校園禮儀”“家庭禮儀”“社會禮儀”“禮貌用語與體態(tài)語言的使用”。使學(xué)生了解、掌握并使用家庭常規(guī)禮儀，與上代人加強(qiáng)溝通，消除代溝，建立上、下輩之間朋友式的關(guān)系，享受溫磬的家庭生活。他們家庭經(jīng)濟(jì)條件差而且文化底蘊(yùn)不足，多又忙于生計(jì)無暇對孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行正確引導(dǎo)。學(xué)生禮儀現(xiàn)狀分析和校情分析更能說明開展禮儀教育的必要性，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們物質(zhì)生活水平在不斷提高。根據(jù)當(dāng)前獨(dú)生子女多，在家長的溺愛下，學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成較差，意志力較薄弱等實(shí)際情況，我校做出決定開發(fā)一本《文明禮儀伴我成長》校本課程。每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“a、b、c、d等級”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。（四）撰寫課程綱要。組 長：林建萍成 員：王玖堂、李牧、王春連。自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。校本課程的管理評價需要進(jìn)一步完善。課程實(shí)施評價：重點(diǎn)對教師教學(xué)過程進(jìn)行評價，主要包括教學(xué)評價、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面，采取以課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組意見和學(xué)生反饋意見為主的評價方式，對教師開發(fā)的項(xiàng)目，《課程綱要》、教案、課堂組織的效果和教學(xué)成果等方面進(jìn)行綜合評價，以此來激勵教師改進(jìn)教育教學(xué)。思想理念由模糊守舊到清晰創(chuàng)新，實(shí)踐操作由生疏單一到熟練多樣，課程知識由課內(nèi)局限向課外延伸，課程資源由閑置缺乏到發(fā)現(xiàn)、豐富，教師角色由管理組織到導(dǎo)演參與，師生關(guān)系由平淡敬畏到親密無間。制定出了23個校本課程的實(shí)施綱要，并裝訂成冊，設(shè)計(jì)印制了校本課程選修目錄、評價表、考勤表等，加強(qiáng)了對所有課程實(shí)施的整體化管理。課時進(jìn)課表。這種常態(tài)化管理，使我校的校本課程煥發(fā)出了生機(jī)與活力。實(shí)現(xiàn)了通過校本課程開發(fā)，成長學(xué)生，成就教師，發(fā)展學(xué)校的目的。課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課程資源分析評估，課程規(guī)劃與審議、課程實(shí)施的管理與執(zhí)行、評價以及教師校本培訓(xùn)工作。經(jīng)典誦讀開展，規(guī)范了學(xué)生的文明禮儀。課程時間：校本課程安排在星期三下午第三節(jié)，按教學(xué)歷每單周星期三時，學(xué)生在班內(nèi)上必修課；雙周時，學(xué)生根據(jù)參加項(xiàng)目，在指定地點(diǎn)上選修課的形式。獎懲分明，調(diào)動教師參與校本課程的積極性。剛劃歸橋西管理時，發(fā)現(xiàn)校本課程實(shí)施方式與整個橋西差距甚大，師資配備不合理、教材編寫不全面、排課授課不規(guī)范等，使得校本課程開設(shè)成了有名無實(shí)的現(xiàn)象。分別對課程、教師、學(xué)生建立了評價表，把校本課程開發(fā)和實(shí)施工作納入日常管理事務(wù)中。組織骨干教師開發(fā)編著校本課程，校本課程由我校的骨干教師擔(dān)任教材整理編寫工作，教師編寫好后交學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審評并整理成冊。課后我布置一個課程外延活動：同學(xué)們相互觀察、小組內(nèi)成員互相提醒，下節(jié)課我們評選“儀容儀表”模范小組。在學(xué)生認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二個活動——“讀作息時間表”，我根據(jù)