中小學(xué)校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)(完整版)
【正文】 多元智能理論和馬斯洛需要層次理論，基于潛能充分開(kāi)發(fā)，基于彰顯個(gè)性氣質(zhì)魅力，基于因材施教原則，構(gòu)建二中特色課程體系。當(dāng)這么多課程在學(xué)校產(chǎn)生時(shí)，學(xué)校要做的一件事情就是，要這些課程進(jìn)行分類。不同學(xué)段，課程的性質(zhì)是不一樣的。：課程質(zhì)量高與低的研發(fā)21世紀(jì)技能包括：一是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能（批判性思維和問(wèn)題解決能力；創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力；交流與合作能力）。三是生活與職業(yè)技能（靈活性和適應(yīng)性；主動(dòng)性和自主性；社交與跨文化交流能力；生產(chǎn)能力與績(jī)效能力；領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任感）。正因?yàn)槿绱?，在課程建設(shè)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)段的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)以及課程的特點(diǎn)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置哪些課程是必選的，因?yàn)檫@是體現(xiàn)了學(xué)校的意志和要求；哪些課程是自選的，因?yàn)檫@是反映了學(xué)生個(gè)性化的需求。而這一切必須建立在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程組織、課程管理和課程評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)上，才能稱得上真正意義上的課程珠海市香洲區(qū)香洲一小校本課程開(kāi)發(fā)的總目標(biāo)是構(gòu)建幸福人生素養(yǎng)，下設(shè)五個(gè)子目標(biāo)，分別為人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)。國(guó)家與校本的必修與選修課程四大課程模塊國(guó)家與校本的必修與選修課程國(guó)家課程校本化的內(nèi)化課程語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等7大學(xué)習(xí)領(lǐng)域四大課程模塊學(xué)術(shù)拓展類、體藝特長(zhǎng)類、科技創(chuàng)新類、綜合實(shí)踐類、公民素養(yǎng)類、大學(xué)先修類、國(guó)際視野類等7大類型國(guó)家與校本的必修與選修課程二中校本特色化的創(chuàng)新課程國(guó)家課程校本化的內(nèi)化課程四大課程模塊國(guó)家與校本的必修與選修課程國(guó)家課程校本化的內(nèi)化課程二中校本特色化的創(chuàng)新課程從“供給型過(guò)渡到需求型”的二中顯隱課程第二部分課程實(shí)踐學(xué)術(shù)拓展：元祖論壇、百家講壇、慧弘講堂元祖論壇第二部分課程
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