【正文】 的重要任務(wù)，更是提高學生數(shù)學能力的重要途徑。（4）注意板書內(nèi)容的直觀性。板書是一種書面語言。教學中注意把和諧的師生關(guān)系帶進課堂，課堂教學中積極提倡；答錯了允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯了允許補充；甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。（2）注意語言的邏輯性和系統(tǒng)性。在數(shù)學教學中，根據(jù)教學內(nèi)容靈活地運用這一手段，對于激發(fā)學生學習興趣，突破教學難點，提高課堂教學效率都是很有好處的。教師應(yīng)成為課堂教學過程的組織者、指導者和參與者。學生在教學活動中處于主體地位，教師則應(yīng)當成為學生學習活動的促進者，而并非單純的知識傳授者，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境以刺激學生的動機，教師也可以提出適當?shù)膯栴}以啟發(fā)學生的思考。近年來，多媒體計算機又進人課堂，運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。（3）注意語言的啟發(fā)性和教育世。課堂上鼓勵學生敢于提出問題，并能解決各類問題，特別是能解決許多實際問題。教學過程中，教師在黑板上書寫的文字、符號，畫出的幾何形體、簡筆示意圖，以及配合教學的需要粘貼的紙條、掛圖等都屬于板書。四、優(yōu)化課堂教學要想達到課堂教學的優(yōu)化，我認為要重點做好以下幾個方面：，注重參與式教學在教學中，要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，充分調(diào)動學生參與，有效激發(fā)學生的求知欲，讓學生真正參與到學習活動中，成為學習的主人。那么，怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學課呢？對此談一些粗淺的看法。，注重學法指導在授課的過程中，要求學生死記硬背已經(jīng)過時，不能滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，教師要注重學法指導，教會學生學習方法，使學生會學以至融會貫通。學生在日常生活和學習中不知不覺的會接觸許許多多的數(shù)學問題，數(shù)學是無處不在的。通過教師的引導，學生的操作、辨析，使這些方法更為清晰，學生更加熟悉，并能夠熟練掌握這些解決實際問題。數(shù)學教學最終以使學生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的。，讓孩子快樂積極的參與進來，鞏固知識?？梢娢覀兊睦蠋熞呀?jīng)轉(zhuǎn)變了已往的觀念）用于指導我們的教學實踐?！稊?shù)學課程標準》明確指出“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生能夠：獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應(yīng)用數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。我們怎么辦？二、教材的使用（整合化 彈性化）我們除了用心去挖掘教材中蘊藏的內(nèi)函，還要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、認知特點整合教材，有些教材遠遠落后于教學改革的形式，以前教材編寫是以技能訓練為主要目標，其內(nèi)容是按著知識的發(fā)生、發(fā)展過程編寫的，而課標中要求：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。我連續(xù)試了兩年效果比較好。根據(jù)學生學習知識的特點有效估計課堂中的升成最近筆者上了一節(jié)“圓的認識”，在設(shè)計的時候，首先想到的是學生會用什么方法學，才能學的好。這些都是我所料不及的。學生在學習時，并不是按著我們預(yù)設(shè)的順序探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的。比如一位教師在教學“射線和角”這節(jié)課時，學生畫出“～～曲線”如果用以前有的教師就擦去，現(xiàn)在這位教師用商量的口氣與學生商量“曲線我們暫時不研究先擦去可以嗎？”“你是怎樣思考的，愿意把你的思考告訴全班同學嗎？”??對待一些學困生，我們把一些簡單的問題留給他們，當同學們紛紛舉手之時，我們可以說：“其他同學都說了自己的見解，你不想試試發(fā)表一下你的意見嗎？”即使說錯了，仍要表揚他：“你能站起來發(fā)言，老師和同學已經(jīng)很高興了，沒關(guān)系的，慢慢來”。恰當?shù)陌l(fā)揮教師合作者的角色。這也是尊重學生想法，人性化的一種表示方式。由于學生的認知規(guī)律、學習方式不同，有時可能會出現(xiàn)與我們設(shè)計的教學過程不相符合，