聽xx優(yōu)質(zhì)課心得體會總結(jié)模版(完整版)
【正文】 和大家交流一下。以此類推，第2堂課…………）第三部分：個人教學(xué)的進步。在第一部分中我將細致的展出我聽到的所有優(yōu)質(zhì)課目錄和簡要內(nèi)容。第一篇：聽XX優(yōu)質(zhì)課心得體會總結(jié)模版聽XX優(yōu)質(zhì)課心得體會XX XX 2015年12月x日2015年12月x日，由XXX市XXX組織的優(yōu)質(zhì)課聽課培訓(xùn)活動在石家莊XX舉行。(括號內(nèi)為注釋，需要刪除掉。認真的學(xué)習(xí)換來的總是進步的喜悅，在第三部分中，我將簡述這次培訓(xùn)聽課學(xué)習(xí)到內(nèi)容和我以后教學(xué)過程的實際結(jié)合。這次優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型音樂教育理念，為學(xué)生提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊空間，切實做到了“讓學(xué)生在音樂中感受美、讓學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂中創(chuàng)造美”。本次聽課的一個突出的感受是各位參賽教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因為教師使用的學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所以在這一環(huán)節(jié)上更體現(xiàn)了教師的優(yōu)秀素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力。本次觀摩活動令人印象深刻，獲益頗豐的還有專家點評。如部分課堂歌曲完成不好，學(xué)生展現(xiàn)太少，只因被其它活動沖淡?？傊诿抗?jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺每位授課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學(xué)習(xí)、借鑒。課堂語言簡潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。一、詞匯處理得當(dāng)，取舍有度。四、任務(wù)型教學(xué)貫穿始終，形式靈活多樣無論是信息輸入還是運用輸出，教師均在各個環(huán)節(jié)設(shè)計了形式多樣的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生用英語做事情的能力。尤其是我組的姚曉麗老師憑借自身標準的普通話，成熟自信的教學(xué)風(fēng)格，以及對教材獨到的理解與把握，征服了所有評委，一舉成為說課環(huán)節(jié)的冠軍?？傊?，通過參加本次優(yōu)質(zhì)課活動，我意識到自己的很多不足，以后我會更加深入課堂，多聽課，認真?zhèn)湔n，學(xué)習(xí)新教師的激情，老教師的主體引導(dǎo)，增加自己的知識儲備，力爭自己的每節(jié)課都有優(yōu)質(zhì)課的效果。最后得出體積的概念。鞏固應(yīng)用時，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。以及課后同仁們精彩的點評，結(jié)合新課改，總結(jié)了以下幾點心得體會:一、實現(xiàn)好教師角色的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教師是主體，學(xué)生是受體，一切的教學(xué)活動圍繞以教師、教材為中心，學(xué)生沒有自主性，更談不上主體地位。對學(xué)生的不同見解、不同的理解，教師應(yīng)該用策略的方法給予客觀的評價、適時的指導(dǎo)或提出不足?；畹嚼蠈W(xué)到老。但在學(xué)生自主過程中教師的作用不能淡化，更不能迷失自我，教師要適當(dāng)適時進行點拔、引導(dǎo)、總結(jié)、提升。（2）猜百分數(shù)（3）猜成語（4）用百分數(shù)評價自己本堂課的表現(xiàn)。自主探究時，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進行有效的教學(xué)。這堂課充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。教師指令清晰，形式靈活，不拘一格，并注重過程監(jiān)控，對于活動進行中出現(xiàn)的問題及時給予指導(dǎo)，真正由傳統(tǒng)單調(diào)的課文講讀向活動多元化轉(zhuǎn)變。教師都能抓住語篇中的核心詞匯，如說明主題的關(guān)鍵詞、影響理解語篇意義的生詞等進行讀前導(dǎo)入。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下
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