【正文】 但不能徒有形式，要把有效的方法落到實處。發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，不同的人在數(shù)學 上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念，從而體現(xiàn)教學的有效性。新的教學理念要求我們，老師在課堂上要扮演“導演”的角色，而不是“演員”的角色。有的教師運用思維導圖引領(lǐng)學生在理解文本的基礎(chǔ)上再對篇章結(jié)構(gòu)進行分析，使學生能夠理清作者的思路以及文章的脈絡(luò)，既提高了閱讀技能又為日常寫作技能的訓練奠定了基礎(chǔ)。語文課，不像數(shù)學學科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說答案是唯一的；語文課，不想英語學科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達到意思就行，但這個也是需要進行語言組織，最終還是答案一致；語文課，更不想科學學科，有很多的有趣的動手實驗，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個的。低年級的老師在教學時，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒；中年級的教師雖然在語氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話語，讓孩子們在學習的過程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說出自己的想法；那高年級的教師們更多的是體現(xiàn)在學生學習方法的教學以及對學生進行著引導語輔導。（4）對歌詞挖掘很深，卻忽視了對音樂要素的挖掘。在學生聆聽音樂的同時，用圖譜展示音樂，給學生更直觀的了解音樂。我認真的對每一堂課中的精彩部分做了詳細的記錄，在第二部分中我講對此做一下摘選簡介。我看到講授的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。比如 從 第1堂課 和 第5堂課中，我學習了如何更有效調(diào)解課堂有效時間，提高教學效率。開始老師跳得很起勁，可現(xiàn)場學生唱得音量小又沒激情，在這種情況下我們老師通常的處理方式是停下來并要求學生有感情的再來一遍，但老師并沒有停下來，而是刻意隨著學生的伴唱越跳越?jīng)]激情，這下吸引了學生的注意力，學生主動停下來，并且自己提出了問題所在：因為唱的沒有激情，所以跳得也沒激情了。（7）音樂應(yīng)該是“聽”出來的，是一個從感性（聲音）——理性（譜例）——感性的過程。新課標中說到：學生是學習的主體。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。教師指令清晰，形式靈活，不拘一格，并注重過程監(jiān)控，對于活動進行中出現(xiàn)的問題及時給予指導，真正由傳統(tǒng)單調(diào)的課文講讀向活動多元化轉(zhuǎn)變。觀摩了小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂如何進行有效的教學。（2）猜百分數(shù)（3）猜成語（4）用百分數(shù)評價自己本堂課的表現(xiàn)?；畹嚼蠈W到老。以及課后同仁們精彩的點評，結(jié)合新課改，總結(jié)了以下幾點心得體會:一、實現(xiàn)好教師角色的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)的教學課堂教師是主體，學生是受體，一切的教學活動圍繞以教師、教材為中心，學生沒有自主性，更談不上主體地位。最后得出體積的概念。尤其是我組的姚曉麗老師憑借自身標準的普通話，成熟自信的教學風格，以及對教材獨到的理解與把握，征服了所有評委，一舉成為說課環(huán)節(jié)的冠軍。一、詞匯處理得當，取舍有度。三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺每位授課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、借鑒。本次觀摩活動令人印象深刻，獲益頗豐的還有專家點評。這次優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學生為本的新型音樂教育理念，為學生提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以及學習、積累音樂文化的廣闊空間，切實做到了“讓學生在音樂中感受美、讓學生在音樂中學習美、讓學生在音樂中創(chuàng)造美”。(括號內(nèi)為注釋，需要刪除