【正文】 能保證課堂知識(shí)的正常進(jìn)行。在畫曲線圖這個(gè)環(huán)節(jié)，分工明確就顯得尤為重要，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)畫圖。如果老師這樣問：＂吊車上有幾種使用輪子的方式？＂我想學(xué)生們會(huì)給出預(yù)期的答案，進(jìn)而老師給出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義和特點(diǎn)。例如，在《地震》這節(jié)課中，我截取了影片《唐山大地震中》最為震撼的場(chǎng)面作為情境導(dǎo)入部分。第一篇：優(yōu)化教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂優(yōu)化教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂【摘要】構(gòu)建高效課堂是每個(gè)學(xué)科的課堂評(píng)價(jià)都會(huì)提到的詞匯。實(shí)踐證明，連我在觀看片段時(shí)情感都會(huì)激烈碰撞，學(xué)生自然沒辦法阻止這節(jié)課對(duì)他的吸引力。有效的提問方式必然會(huì)帶來高效的課堂節(jié)奏。這樣的話，數(shù)據(jù)和曲線圖就能同時(shí)完成?？傊?在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣，合理的處理各個(gè)教學(xué)過程環(huán)節(jié)，最大限度的利用課堂上每一分鐘，給學(xué)生一個(gè)充實(shí)、高效的課堂環(huán)境。今天的會(huì)議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)于課堂教學(xué)改革的高度關(guān)注，另一方面也顯示了我們推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿意教育的決心。提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負(fù)擔(dān)是目前全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育部門面臨的難點(diǎn)。他們都從改革課堂教學(xué)入手，找到了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的出路。在此，我代表市教育局對(duì)在教改項(xiàng)目推進(jìn)過程中做出積極貢獻(xiàn)，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，一次顛覆式的革新。更深一層看，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語言表達(dá)能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀(jì)我市“目標(biāo)教學(xué)”、本世紀(jì)小學(xué)“快樂教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項(xiàng)目之后又一重大教改項(xiàng)目，是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。為此，市上采取了分層推進(jìn)的方式，先在實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行試點(diǎn)，取得初步成果后再逐步推開。三要先學(xué)后教，教學(xué)相長(zhǎng)。無論是韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，或是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，這些模式的共同特點(diǎn)就是放手把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生；重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學(xué)生自由支配時(shí)間多了；教師在教學(xué)中更注重過程，既注重知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學(xué)生情感的熏陶與價(jià)值觀的提升。如果沒有縣區(qū)教育局的支持，沒有行政力量的推動(dòng)，教學(xué)改革是難以深入和持久的。鼓勵(lì)創(chuàng)新，不斷完善。有關(guān)方面要積極采取措施，合力促進(jìn)教改項(xiàng)目的穩(wěn)步推進(jìn)。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動(dòng)策略。同時(shí)在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中要備出程序要素、時(shí)間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為?！白x”即走進(jìn)文本，保證閱讀篇數(shù)。具體做到：①組織小組合作學(xué)習(xí)；②組織展示學(xué)習(xí)；③智慧性指導(dǎo)教學(xué)。收獲和體會(huì)：①“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，將知識(shí)梳理成問題，在分析解決問題的過程中形成能力。⑦“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生敢說話、會(huì)說話的能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括能力；其次要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，要會(huì)聽話、能聽話，聽話時(shí)要善于積極思考，抓住要點(diǎn)進(jìn)行分析、判斷、歸納、概括、總結(jié)，同時(shí)要學(xué)會(huì)尊重同伴的習(xí)慣。四、具體措施：全縣中、小學(xué)要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)行動(dòng)策略理論，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)理論、領(lǐng)會(huì)精神的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。為了加快學(xué)校發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家到校講座、引領(lǐng)。分組有利于組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)；第三步，討論、探究、驗(yàn)證，得出小組結(jié)果。第四篇：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)_構(gòu)建高效課堂優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 構(gòu)建高效課堂秦都區(qū)明德小學(xué)史戰(zhàn)省著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。二、重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。第五篇：優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂麥積區(qū)馬跑泉中心小學(xué)王亞明隨著教育改革的進(jìn)一步深化，為了更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為學(xué)校、教師優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂勢(shì)在必行。常態(tài)模式，即杜郎口經(jīng)驗(yàn)：10+35，分為教師支配10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)35分鐘。如課前準(zhǔn)備好學(xué)具，坐端正，有組織的等候老師上課；老師講時(shí)認(rèn)真聽，發(fā)言時(shí)要積極、大膽的說；畫畫或做手工時(shí)，要保持安靜，討論問題、借東西要小聲，拿文具要輕聲；有問題，需要幫助要舉手說。課后，還可以讓有條件、有興趣的同學(xué)和家長(zhǎng)一起制作一個(gè)小掛飾，下節(jié)課展示。備好課是上好課的前提與保障。無論課件的準(zhǔn)備還是教學(xué)設(shè)計(jì)都要充分、精細(xì)，滿足學(xué)生的需求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。理論知識(shí)，如怎樣構(gòu)圖、怎樣配色，可以簡(jiǎn)單的，少量的滲透。有了好習(xí)慣，上課才有保證，學(xué)生也受益終生。只是不夠系統(tǒng)，不成型。高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。要提高 課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。創(chuàng)造性地使用教材。“有效的課堂”，“高效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。教師在此過程中要巡視，給予必要的質(zhì)疑與點(diǎn)撥，此時(shí)教師的身份應(yīng)是多元的，既可以是引導(dǎo)者，又可以是探究者，更應(yīng)該是合作者；第四步，以小組為單位，展示交流答案。2009年學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，采用參與式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。也可創(chuàng)造其變式，理解一點(diǎn)，實(shí)踐一點(diǎn)，使理論和實(shí)踐密切結(jié)合，讓所學(xué)理論服務(wù)于教學(xué)?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的關(guān)鍵是“知識(shí)問題化、問題能力化”。三、意見和建議：從我校教師教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀看，要實(shí)行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)智慧和能力，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，逐步在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)理念。③明白了“先學(xué)后導(dǎo)，問題