【正文】 解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的倏方法，體會它們在課文中的表達效果。能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說等文學樣式。使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。本單元所選詩文是先秦時期具有代表性的名篇，各有特色。學習本單元，重點在于了解哲理散文說理的方式；抓住關鍵詞句，深入理解文章豐富的內涵。第一單元：“土地情思”。本冊課程學習結束后，課程標準要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標應全面完成，學生的語文素養(yǎng)應得到了全面提高。扎扎實實的上課時間只有十四周，共計70課時，要完成教材的教學內容，還要進行中考的全面復習。二、學生基本情況分析經過上學期的學習，學生語文學習興趣有所增強，學習能力有了明顯提高。深鉆教材，精心設計每一節(jié)課；講清每一個知識點；認真篩選作業(yè)；及時反饋每一次考試。調動學生語文學習的積極性。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。所以本學期要想盡一切辦法穩(wěn)定優(yōu)良率,提高合格率，并使后進生能有所進步，低分人數有所下降，并最終達到提高平均分的目的。二、教材分析九年級下冊是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文（7～9年級）》的最后一冊，也是整個義務教育的最后階段。文言文：。努力從培養(yǎng)興趣著手，用圖片，實物，多媒體創(chuàng)設情景進行教學。注重進行學法指導，抓好作業(yè)練習。特別是大部分男同學學習語文的興趣明顯增強，如蔣威宇同學，頭腦非?；钴S，數理化解題能力很強，但對語文學習一直提不起勁兒。有時階段測試與縣、區(qū)的模擬測試還要占用課時。而且，學生面臨初中畢業(yè)會考與高中選拔考試。詩歌往往是詩人在特定情境下的獨特感受和體驗，閱讀詩歌可以使學生獲得情感上的熏陶和感染，培養(yǎng)熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感。第四單元：“舞臺人生”。學習本單元，要求進一步提高閱讀文言文的能力；了解《左傳》等的有關常識；初步感知并分析詩中的藝術形象，能夠大體了解作者塑造形象、抒發(fā)感情的方法；感受作者的政治信念、生活理想和人生追求，進一步增強自己的情感體驗。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。（四）口語交際能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。課堂內外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據。突出重點，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。實行分層目標教學，利用課余時間培優(yōu)輔后，力爭整體提高。1采用賞識教育，多表揚鼓勵，少生硬批評。1認真搞好中考總復習。教師制定教學計劃第一單元課文：《詩兩首》（2）《我用殘損的手掌》（1）寫作及講評：2《變色龍》（1）綜合性學習〈走進小說天地〉：1第三單元課文：〈談生命〉（1）〈那樹〉（1）第四單元課文：〈威尼斯商人〉（2）〈變臉〉（1）第五單元課文：〈公輸〉（2）〈孟子〉兩章：2〈〈魚我所欲也〉〉（1）“我所了解的孔子和孟子”：1〈〈鄒忌諷齊王納諫〉〉（2）綜合性學習：12/26—3/04與復習計劃，學生制定學習計劃，定好中考目標。這里給大家分享一些關于九年級下冊語文教學計劃5篇，供大家參考。安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子散文與當時具有代表性的名篇，目的在于進一步提高學生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進一步增強自己的情感體驗，學會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物。學會讀書，懂得鑒賞文學作品方法。二是部分學生會還會出現如下消極的思想狀況。教學過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點。突出教學中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學習方式，避免繁瑣的分析、機械地練習，注意語文的整體性。模擬訓練主要解決題型分析和答題技巧應對上。鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新。此外，學生的層次參差不齊，存在兩極分化現象。充分發(fā)揮講學稿的導向作用和復習作用，使它既是學生學習的好工具，也是復習迎考的好幫手。有計劃地進行兩次模擬考試，針對學生考試當中出現的問題，查漏補缺，及時鞏固?，F代文閱讀現代文閱讀是中考復習的一個很重要的內容，我將對現代文進行分類，即記敘文(包括散文、小說)、說明文、議論文三類，每一類都對學生進行有針對性的訓練。)文言文閱讀背誦優(yōu)秀詩文80篇和文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，要加強積累，中考命題取材課內的文言文段。第二階段綜合強化復習針對第一階段的復習進行小結，鞏固訓練。對于九年級學生一方面繼續(xù)堅持語文基礎知識的教學。第四單元是閱讀小說，梳理小說的情節(jié)，理解小說的主題。三、學情分析本學期擔任九班語文教學工作。養(yǎng)成邊讀書邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。第二步是規(guī)范的寫作訓練，這是指編排在課本中的表達部分的指導與訓練，要求教師認真?zhèn)湔n，指導學生學會規(guī)范的表達，作文的批改規(guī)范到位，以正面鼓勵為宜。在教學過程中，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質和愛國主義精神。四、辦法與措施根據學生的學習現狀，增強教學的趣味性，改變枯燥的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。從學生的基礎來看，學生的口頭表達和書面表達能力相比初三上學期有了一定的進步，但學生的語文成績和語文素養(yǎng)仍需提高。閱讀這些作品，我們可以領略作者的情思，觸摸時代的脈搏，受到精神的感染和美的熏陶。第三單元是以“古典精粹”為主題編寫的，四篇課文都是古詩文中名篇，內涵豐富而深刻：有的論述人生的理性選擇，有的敘述不畏強暴的故事，有的描述少年求學的艱辛，有的則是不同時代的詞人們抒發(fā)的壯志豪情。郭沫若的《屈原》這部歷史劇，也是一首激越澎湃的抒情散文詩，運用了夸張、象征等藝術手法，記敘了暗害屈原的密謀人及屈原的內心獨白，表達了對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求?！多u忌諷齊王納諫，》記敘了鄒忌委婉勸說齊威王廣開言路、博采眾議、修明政務的事跡。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。（二）寫作，能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據；學會寫調查報告。（四）綜合性學習，在演講、調查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。二、情況分析教材分析九年級語文下冊教材分為六個閱讀單元,每個單元閱讀話題依次為書香裊裊、文化探尋、諷刺的力量、美麗的心靈、走近魯迅、以古為鏡。對這部分語文學科成績不夠理想的學生，有待在最后的總復習階段得到全面的鞏固和提高，自己有信心，也有能力力爭在2018中考中取得理想的成績。4)作業(yè)習慣。深鉆教材,精心設計每一節(jié)課。五月份則重于從面上進行復習，狠抓古詩文和現代文的閱讀。在知識的掌握過程中，注重分類和積累，把書讀??；不能貪多，特別是在課外閱讀方面，力求典型和精要，從方法上多給予指導。作文復習應重點放在“快速作文”的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識。五、教學安排：二月下旬到三月底結束新課。復習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，特別是在當前高中擴招的形勢下，教師更不能把目光只盯在少數“尖子生”身上，而應該更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。針對五月份摸底考。認真篩選作業(yè)。6)上課作筆記習慣。在備課時,把學生活動做為重點內容來安排落實,使學生最大限度處于動態(tài)之中,動腦想,動手寫,動口說,動眼看,動耳聽,盡可能調動學生學習的主觀能動性。附錄有優(yōu)秀詩文背誦篇目和標點符號用法表。六、教學進度安排第一次月考：第一、二、三、六單元期中考試：全冊結束第三次月考：一輪復習結束第四次月考：二輪、三輪復習結束課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。五、教學措施，以及社會發(fā)展對語文的新要求，使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。45分鐘能完成不少于600字的習作。能按照要求篩選信息?！对娫~曲五首》篇篇都是千古絕唱。文章通過“福聚德”這個典型環(huán)境，刻畫了各色的人物形象，生動展現了人物間的關系和矛盾沖突?！懊鴮ёx”《儒林外史》：“諷刺作品的閱讀”，清代吳敬梓寫的一部長篇章回體小說，采用了高超的諷刺手法，代表中國古代諷刺小說的高峰，成為諷刺文學的佳作。意在指導同學們了解擴寫的概念，掌握擴寫的技巧，并在擴寫活動中提升自己的聯想和想象能力。根據平時對班級學生語文學習品質特點的了解，尤其是通過對上學期期末考試成績分析，發(fā)現學生在語文學習上還存在一些問題：學生身上良好的學習習慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）還不是很理想，總覺得他們學習浮躁、被動，懶于記筆記、忽視書寫、作文能力較差。精心備課，精心設計練習題和測試題，不搞題海戰(zhàn)術，及時批改學生作業(yè)，從嚴要求學生的作業(yè)。二、教材分析本期的教學內容包括兩方面：完成新課：上期趕進度，已將九年級下期的課程完成了三個多單元，剩下一個小說單元，一個散文單元，一個戲劇和影視文學單元。學校的多元智能理論研究和人文教育這兩個課題，由前期的準備和啟動階段，過渡到這個學期的分類指導、分科實驗階段，我根據所任教學生的特點，擬定一下子課題：以讀為導，引入新知――將朗讀與課堂教學有機的整合。初三階段的學習有他的特殊性，就是它處于初中生活的結尾階段，收益性就是他的一個顯著特點，家長的熱望、社會評價的壓力就像潮水一般涌來，我們只有穩(wěn)住陣腳，把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)，才能不負眾望。要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學生在以前都是接受式學習，所以，九年級語文教學的道路可謂任重而道遠。第六單元是閱讀古白話小說，把握情節(jié)和結構，揣摩小說的語言。使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語