【正文】 這樣放任它們漂下去，水果腐爛了，會(huì)污染大海，也給魚類帶來(lái)麻煩。⑦外婆總是不無(wú)得意地說(shuō)：“只有可以撿來(lái)的東西，沒(méi)有應(yīng)該扔掉的東西。如果在現(xiàn)在，可以打著富含茶素的“外婆香松”稱號(hào)大賣特賣也說(shuō)不定。外婆去上工了，不在家，我沒(méi)辦法，只好上學(xué)去?！罢嬗腥ぃ婧猛?。找出文中能體現(xiàn)作者情感變化的語(yǔ)句。導(dǎo)學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一 研讀課文，解答問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)感悟內(nèi)容，了解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，把握作者的思想感情；學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫作方法。緊接著我又發(fā)一問(wèn)：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人，連書名都說(shuō)不清，她是如何買到《山海經(jīng)》這本書的？學(xué)生又一次興奮起來(lái)，有的說(shuō)她一個(gè)店一個(gè)店地去看，去問(wèn)；有的說(shuō)她為了買這本書走街串巷，穿破了三雙草鞋等。先請(qǐng)學(xué)生聽課文錄音，整體感知課文，然后讓學(xué)生說(shuō)課文寫了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說(shuō)寫了長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來(lái)、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對(duì)她的懷念。通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。駭惶急瘡疤擄渴慕霹靂 ．．．．．．．悚詰問(wèn)懼憚 ．．．三、從下面A組中至少選用兩個(gè)詞語(yǔ)，B組中至少選用一個(gè)詞語(yǔ)，寫一段描述人物性格的話?！皳P(yáng)”即褒揚(yáng)、抬高。②到朋友家玩，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的東西——西瓜做的面具?！蓖馄乓操澩乜粗?。只有飯是每天非吃不可的，因此外婆在吃的方面也就格外精明。每次吃完魚肉后，外婆就把魚骨頭放在碗里，倒進(jìn)熱開水，沖成骨湯喝下去。外婆撈起小船，拿起上面的蘋果、香蕉等水果。她每天早上供佛的食物從不馬虎，即使這么窮，外婆對(duì)寺廟的捐獻(xiàn)和佛事的供奉，也絕不吝惜。（如答為：外婆是虔誠(chéng)信佛的人。（佛教佛家語(yǔ)）佛、神；仁慈。大意對(duì)即可）；啟發(fā)：應(yīng)該節(jié)儉、惜物（3分。）僧惡（zēng）頸（jǐng）灸（jiǔ）矩（jǔ）二、需掌握的多音多義字236。　　　背237。b239。o薄厚　　貼237。薄荷238?！　　　?jì)j236。臍q237。239。239。ng（一趟）236。（潔白）237。（拮據(jù)）236。懼憚：害怕?？涨埃呵八从小４碜饔形覈?guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，第一次使用“魯迅”筆名，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。第一部分（第1～2段），介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。第三層：阿長(zhǎng)給少年魯迅講“長(zhǎng)毛”的故事，少年魯迅對(duì)她產(chǎn)生空前的敬意。”阿長(zhǎng)不識(shí)字，錯(cuò)把“山海經(jīng)”聽成“三哼經(jīng)”，她一定為買這幾本小書下過(guò)不小的辛苦，她對(duì)小主人的熱心、忠誠(chéng)，通過(guò)這件事表現(xiàn)得十分充分?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘前的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。這是一部魯迅渴望已久的神話傳說(shuō)圖畫書，但一直難以得到，誰(shuí)都“不肯真實(shí)地回答我”。小說(shuō)可以通過(guò)較大的篇幅和較復(fù)雜的情節(jié)結(jié)構(gòu)，展示人物的性格發(fā)展過(guò)程，凸現(xiàn)人物性格的各個(gè)側(cè)面，乃至揭示豐富多姿的心靈世界。3．?dāng)⑹稣Z(yǔ)言的妙用一般說(shuō)來(lái)，散文描寫人物，主要是通過(guò)敘述來(lái)描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像等來(lái)刻畫人物性格。她確有偉大的神力。從對(duì)長(zhǎng)媽媽的厭煩、埋怨、畏懼到對(duì)她的愛戴、敬愛、祝福，在魯迅的人生歷程中，長(zhǎng)媽媽曾起過(guò)那樣重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么叫人內(nèi)疚的事情！他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息阿媽的靈魂。（三）1．“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。3．因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事？況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來(lái)了。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集資料。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。（一）分角色朗讀6－17自然段。2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的??。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。如果說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。長(zhǎng)媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。過(guò)程：一、導(dǎo)入。渴慕：迫切地羨慕。莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。請(qǐng)找出來(lái)，用“ 寫得好，它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。４．長(zhǎng)媽媽“逼”著我吃福桔 ——長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié) ５．長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事 ——長(zhǎng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的?！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。1．初讀課文。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。這種“層層剝筍”的方式，使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。作者在充分展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問(wèn)，排除相互干擾，遇到問(wèn)題舉左手，由教師幫助解決。本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。四、拓展遷移，布置作業(yè)對(duì)看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。心理描寫，突出中心。3．研習(xí)反饋。五、布置作業(yè)1．有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。開頭的第2段，作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷，旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒(méi)有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。②給段落標(biāo)上序號(hào)。附：板書設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng)拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意品味細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛想象創(chuàng)新 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活 主要事件：“切切察察”的毛病——饒舌多事 擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié) 令人厭煩的規(guī)矩 ——麻煩多事 “長(zhǎng)毛”的往事 ——純樸無(wú)知 購(gòu)買《山海經(jīng)》 ——熱情助人 第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。四．想象創(chuàng)新我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。方法：自學(xué)指導(dǎo)。四、品味細(xì)節(jié)1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。煩瑣：繁雜瑣碎。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物．那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長(zhǎng)與》。“學(xué)習(xí)朗讀，圍繞中心選材，分析人物特點(diǎn)，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)含作者的感情，掌握記敘文特點(diǎn)，提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設(shè)此單元的意圖。難 點(diǎn)：本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。四、布置作業(yè)五、課后反思第五篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 魯迅?jìng)湔n者：鄭時(shí)仁 目的要求：1． 圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。2． 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸?！八钟兴笏频?。思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。課時(shí)安排：安排兩課時(shí)。第四篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》學(xué)習(xí)目標(biāo)：：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。十、課后習(xí)題解答（一）文章圍繞阿長(zhǎng)寫了對(duì)她的稱呼的由來(lái)，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點(diǎn)是寫她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》。這是一部