【正文】 ，究其深層原因還是教師教學智慧的貧乏。在教學中我共設(shè)置了四個不同層次的練習：模仿練習鞏固練習提高練習應(yīng)用練習拓展練習。在本節(jié)課的教學中也存在著不足之處，老師還不能夠完全放手讓學生自己去探究問題，解決問題。提倡算法的多樣化，促進學生個性的39。教學重難點是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。在教學中，可設(shè)置一些童趣化的數(shù)學游戲，激發(fā)起學生參與計算練習的高漲興趣，讓他們真正的愛上計算。要注重計算過程和算理。我可以再讓幾個不同層次的學生進行復(fù)述，練習時，也可以讓學生自己說過程，出現(xiàn)錯題時，也可以讓學生自己說原因和正確的過程，但是我過于倉促的結(jié)束了教學，可能導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學生對本節(jié)課所學知識的掌握不牢固。由于練習是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學活動。在今后的教學中要不斷總結(jié)，認真學習，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實踐一個人民教師的職責。對于這個情況，我在復(fù)習兩位數(shù)乘法后，增加了3213的練習，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習，減輕了學生直接學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學生的練習，學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，基本沒有出錯，效果較好。提倡算法多樣化，學生運用自己的方法解決問題，會獲得學習數(shù)學的經(jīng)驗，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的39。通過課堂反饋來看，大部分學生能夠在老師講之前自己嘗試用豎式來解決問題。筆算乘法教學反思8結(jié)合課堂實際情況， 反思如下：，充分調(diào)動了學生的積極性。雖然練習沒有上但我也想說一說我的設(shè)計。新課程提出“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”為了繼續(xù)保持孩子的注意力，我把計算教學置入現(xiàn)實情景中，創(chuàng)設(shè)“買書”的情景，并提出“買一套書要付多少錢？”的數(shù)學問題，讓學生先自主探究嘗試列式計算，然后再讓學生互相交流算法。導(dǎo)致教學過程十分的困難。氨基酸的排列順序多樣。因此。三、通過練習拓展學生的思維。另外在教學中，我有意識的滲透以下三個方面：一、讓學生體會解決問題策略的多樣化。2．加強學生對計算理的理解。有一部分學生口算加減法本身就不過關(guān)，乘法口訣背得亂七八糟，在進位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學來說就更難了。所以在下節(jié)課前應(yīng)設(shè)計幾題糾錯題，讓學生們通過找錯，改錯的過程明確個位滿幾十就要向十位進幾，在計算十位時要先乘再加上進位的數(shù)字，得到的才是十位的乘積。第一篇：《筆算乘法》課堂教學反思《筆算乘法（例1不進位）》教學反思：筆算乘法的第一課時內(nèi)容簡單，孩子們有了以前加減法豎式的基礎(chǔ)，學習乘法就很容易。通過幾節(jié)課的教學，學生們讀題的習慣慢慢養(yǎng)成，很多學生已經(jīng)能準確地判斷出題中每個數(shù)字之間的數(shù)量關(guān)系，能熟練地運用數(shù)量關(guān)系式來解決問題了，這對以后的數(shù)學學習會有很大的幫助。2．算理不明白。3．多進行強化訓練，直到掌握為止。學生在解決問題時，往往采用正確計算的方法，不會主動的去用估算，甚至要求估算解決的問題，也會忽視而采用正確計算。其實我們在教學數(shù)學時要注意把握兩點：一要充滿智慧挑戰(zhàn)，也就是數(shù)學味，發(fā)揮數(shù)學的思維價值；二要有生活味，發(fā)揮數(shù)學的應(yīng)用價值。從前幾節(jié)課的情況以及學生的作業(yè)來看，學生對于這部分內(nèi)容掌握不太好，主要問題有：，他們都知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是三位數(shù)乘一位數(shù)有的學生出錯特別多，他們也知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是卻不用百位去乘一位數(shù)了，而是把百位加上十位進的數(shù)后直接落下來。還有關(guān)于基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的.，轉(zhuǎn)錄、翻譯的知識都要有聯(lián)系的話。下來后，認真反思一下幾點：對導(dǎo)學案再次進行修改把知識聯(lián)系都寫到學案上再簡單一點，問題探究就要求學生理解概念，不要求學生應(yīng)用概念解決問題。但在真實的課堂上，當我下到學生中間去了解學生嘗試計算時我就發(fā)現(xiàn)他們在筆算上存在的問題，242用筆算，算的順序都是錯的，他們是從十位算起，也就是說學生是用口算的順序去進行筆算，之后，想到了戴主任說的一句話“這節(jié)課老師要讓學生學會什么？”我想學生在那里“跌倒”，我就應(yīng)該讓他在那里“爬起來”，把他不會的知識，讓他在這節(jié)課學透，所以我這課的定位就改變了我的這節(jié)課的重點，就向梁啟文老師說的“因材施教”，但由于自身經(jīng)驗不足，遇到不順就會緊張，其實回頭想想，我應(yīng)該向鄧新華老師說的那樣“要抓住學生的錯誤資源，采用合作小組讓學生再一次討論，探索得出結(jié)果”。練習我分了3個層次練算，糾錯，應(yīng)用。在備課的時候考慮到，計算類型的課比較枯燥，學生會覺得很沒意思，因此產(chǎn)生厭學的心理。，評價方式多樣，關(guān)注反思與總結(jié)。這節(jié)課是學生第一次學習乘法的豎式寫法，應(yīng)在書寫上多強調(diào)強調(diào)，在學生匯報的時候也可以借助投影找一些反例，讓學生挑錯，從而規(guī)范書寫。想法，讓他們在相互交流、討論中，進一步明確算理。這讓我意識到，必須隨時了解學生，才能真正上好一堂課。筆算乘法教學反思12兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法是在學習了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十數(shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的， 本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，我采用了情境教學法和自主探究法分三個層次進行。所以教師在設(shè)計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。還有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。計算課的教學重點是讓學生理解算理，探究計算方法。要培養(yǎng)學生良好的習慣。本節(jié)課在設(shè)計時考慮力求體現(xiàn)以下幾點：通過改進教學方法，促進學習方式的改變。發(fā)展。如在筆算乘法時，教師講得過細。3．為課堂教學中的和諧、高效作初步的探索。3．所學知識的深度拓展不夠。課堂作業(yè)的反饋情況來看也不是很好，錯誤較多，原因是有的學生沒有熟練簡便筆算，有的學生沒有用簡便算法的豎式，有的學生總忘在積的末尾添夠零，有的學生在算乘的時候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0，不能徹底地理解“0先不看”,我想課后應(yīng)加強專門練習,并當面批改加強個別指導(dǎo)。但容易的知識總是會受到學生們的忽視，所以仍有部分同學計算準確率不高，尤其是在計算十位時，有部分同學受加法滿十進一的影響，總是會只加一。如，上課開始，出示《智慧樹》中的三個主持人留給同學們的三句話，使學生倍感親切，并主動投入到新知識的學習中，使相對枯燥的數(shù)學問題變得生動而有趣，較好地激發(fā)了學生的學習欲望。以上三點是我認為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓，引以為鑒。在計算時孩子們常會出現(xiàn)貪快不進位的情況，一旦漏掉進位，在下一個數(shù)位的計算上就容易遺忘出錯。個別學生的學習情緒往往是外熱而內(nèi)冷。教師一味地反復(fù)強調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學生的`求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。這幾個問題是相互依存的，只有在乘積有進位的筆算中，學生才能真正體會到豎式計算中從個位乘起是必要和科學的。筆算乘法與其他單元比較起來時比較簡單的`一個單元，但是學生在做題過程中還是容易出現(xiàn)一些本來應(yīng)該可以避免的錯誤，比如進位忘記加上、單位忘記寫、答語寫不完整、等號后面忘記寫得數(shù)等等。抄錯數(shù)是現(xiàn)在學生出錯較多的現(xiàn)象，我想在今后應(yīng)該加如聽算式、抄算式的練習，比一比誰記得算是快、準，可能是避免這種錯誤的一種方法。2．重組教材，滲透系統(tǒng)論思想。計算課不應(yīng)該是重復(fù)的練習。而且，為學生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。練習的過程中適時請學生上臺板演，再結(jié)合錯題進行分析，加深理解，通過兩課時的教學發(fā)現(xiàn)針對不進位的都能很好的掌握。備課之初，過于強調(diào)信息技術(shù)的使用，甚至為此生搬硬套創(chuàng)設(shè)了一個海綿寶寶大雜燴，為什么說是大雜燴呢？你且來聽一聽，蟹老板為了拯救蟹堡王的生意，派海綿寶寶去海底深處尋找神秘配方，出發(fā)前，要送給海綿寶寶其中的一種調(diào)料，答對了才能送給它，結(jié)果被可惡的痞老板給替換成了藿香正氣水……蟹老板承諾的神秘調(diào)料被痞老板偷偷換成藿香正氣水，哈哈現(xiàn)在回想，也不得不佩服當時的腦洞之大。每次到最后都安慰自己，還好達到了想要的效果，都值得。它是在學生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學的。例題，我創(chuàng)設(shè)了一個“為地震中的兒童捐書”的情境，讓學生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體。解決第一個問題時，我先讓學生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識。數(shù)形結(jié)合題：（1）先估后算。這部分內(nèi)容還是學生以后學習多位數(shù)乘多位數(shù)調(diào)查基礎(chǔ)。第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略，掌握一種數(shù)學方法。在以后的學習中要強化訓練。這需要在今后的教學中引起注意。2．大量的計算練習是學生掌握計算知識的必要手段和途徑。教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多老師放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學生的學習和老師的教學都將提升一個層次。即，模仿性練習、單一練習和綜合性練習。有很多孩子在課前自學時就已經(jīng)準確地掌握了方法，所以在課上我們共同總結(jié)了算法，點出了易出錯的地方，整堂課的學習顯得輕松有余。《筆算乘法》教學反思4這節(jié)課的重點是讓學生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法。《因數(shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學反思《筆算乘法》教學反思5結(jié)合課堂實際情況， 反思如下：，充分調(diào)動了學生的積極性。通過課堂反饋來看，大部分學生能夠在老師講之前自己嘗試用豎式來解決問題。2從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導(dǎo)學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個因數(shù)中間有0的乘法的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，加強豎式計算的訓練，結(jié)合自己的實際情況，選擇自己能夠準確、迅速地計算方法。在教學0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律時，我借助學生已有的知識基礎(chǔ)，利用乘法的意義，理解0和任何數(shù)相乘都得0，在大量的例子中總結(jié)發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。這節(jié)課的重點是理解進位筆算的算理，在學生展示并講解方法之后，我都一一作出了評價，最后由老師再演算一次，并一邊算，一邊講解算理（先用第二個因數(shù)個位上的9去乘19的每一位，積的末位要和個位對齊，表示9個別19是不是171，個位滿八十向十位進8，再用第二個因數(shù)十位上的1去乘19，最后把兩個積相加），然后再讓全班齊說算理。通過參加這次的研討會，我感覺到自己真的很渺小，感覺自己腦袋里空空的，自己真是懂的太少了，感覺到了自己有很多很多的不足，需要去學習的有很多很多。但是課堂上只讓學生估算出結(jié)果，沒有讓學生體會到估算在生活中的應(yīng)用，沒有使學生明確估算對筆算的作用，設(shè)計意圖體現(xiàn)的不明顯。但是當時我在處理問題的時候老是說數(shù)字，讓學生理解比較困難，浪費了時間，沒達到很好的效果。學生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)該是我們教學的重點。讓學生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學知識掌握數(shù)學技能。有利于學生間的數(shù)學交流。學習時，我以復(fù)習舊知作為鋪墊；接著課件出示課本情境圖，讓學生自己先從圖中找出數(shù)學信息，再根據(jù)獲得的數(shù)學信息提出一個數(shù)學問題，然后自己列式解答，249=？。兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學生學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。接著，編排進位的，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。估算本身就是很難學習的內(nèi)容，在出現(xiàn)這樣的差異的情況下，如何進行估算的學習，才能使估算真正體現(xiàn)其價值和意義，這是我非常困惑的。在本節(jié)課的教學中也存在著不足之處，老師還不能夠完全放手讓學生自己去探究問題，解決問題。如“請在四人小組里說說你的算法，也聽聽別人的算法！”“誰愿意與同學們分享你的計算方法？”“在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？”等等，讓學生在交流中學會吸收，學會欣賞，學會評價。同時培養(yǎng)學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學習習慣。在板書的方法一的時候我課前設(shè)想是往下寫一寫，和豎式的兩步計算正好持平，讓學生很明顯看出來，其實這兩種方法的算理是一樣的，只是呈現(xiàn)方式不同。學生突發(fā)情況不知道如何處理，出現(xiàn)了走教案的情況。一個良好的評價語對一個孩子來說也是很重要的，哪怕是一個眼神，一個動作，一個表情都會對他們產(chǎn)生深刻的影響。下面我就對我執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》進行深刻的教學反思?！豆P算乘法》教學反思94月1820日，我很有幸參加了在z舉行的z市農(nóng)村小學數(shù)學“關(guān)注常態(tài)，聚焦高?！闭n堂教學研討會，在幾天的緊張學習中，不但飽覽了眾多教學高手的真功夫，而且還聆聽到多位專家的精心點評，受益匪淺。計算課不應(yīng)該是重復(fù)的練習。教材中的例6是對0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律的運用。在探索筆算乘法的過程中，我先請同學估一估，培養(yǎng)了學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在課堂中分別采用了同桌互評、老師評價、自我評價的方式，針對學生的認真傾聽、積極交流、書寫工整、準確計算方面進行了評價。為了避免這個問題，我從學生的年齡特點出發(fā)，設(shè)計了一個去數(shù)學王國參觀、并且?guī)椭鯂覍毷那榫?，并且將這一情境貫穿于整個課堂之中。然而課堂教學并未達到預(yù)期的效果，給我這個多年教學數(shù)學的老師無疑是當頭一棒。大多數(shù)同學準確率都很高，所以課堂上我更側(cè)重于運用乘法計算來解決問題，放手讓學生讀題，提煉出題目所需的條件，學會理清各數(shù)量之間的關(guān)系來進行解題，但解決問題仍是學生們最弱的一項，還需要在今后的教學和練習中加強關(guān)注。背后體現(xiàn)了在面對計算類的內(nèi)容教學時，讓孩子們估算的意識弱。3．所學知識的深度拓展不夠。3．為課堂教學中的和諧、高效作初步的探索。既然是要向“算法”過渡，那么就一定要把直觀的小棒圖變得更易理解