【正文】 本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排，先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。在本節(jié)課學(xué)習(xí)249前先讓學(xué)生估一估，對(duì)于部分學(xué)生來說這個(gè)估算意義不大，因?yàn)樵谙嗤臅r(shí)間里他已經(jīng)能夠進(jìn)行精算了，但是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中來說，這樣的估算卻是有必要的。而且在解決問題的過程中，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。組織學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。評(píng)價(jià)學(xué)生不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能增加其學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。接著出一些錯(cuò)題讓學(xué)生判斷并改正，并要他們知道錯(cuò)在哪？筆算進(jìn)位的兩位數(shù)乘法要注意什么？再通過書本65頁的“做一做”來加深進(jìn)位的兩位數(shù)乘法計(jì)算方法，并讓學(xué)生同桌間說說筆算的過程，同桌說說，指名說，以此方法突破教學(xué)重點(diǎn)。計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生厭煩。2．重組教材，滲透系統(tǒng)論思想。新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”，“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”。這節(jié)課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)乘法的豎式寫法，應(yīng)在書寫上多強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候也可以借助投影找一些反例，讓學(xué)生挑錯(cuò)，從而規(guī)范書寫。，評(píng)價(jià)方式多樣，關(guān)注反思與總結(jié)。在備課的時(shí)候考慮到，計(jì)算類型的課比較枯燥，學(xué)生會(huì)覺得很沒意思，因此產(chǎn)生厭學(xué)的心理。我認(rèn)為因數(shù)中間有0的筆算在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)，所以在不了解班中學(xué)生的實(shí)際情況下，就把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算。就是有個(gè)別學(xué)生容易把多位數(shù)的十位乘錯(cuò)，有的是乘法口訣背錯(cuò)，有的是沒乘直接搬下來。二、不足之處，忽略了“估算”的環(huán)節(jié)。老師放不開手，究其深層原因還是教師教學(xué)智慧的貧乏。在教學(xué)中我共設(shè)置了四個(gè)不同層次的練習(xí)：模仿練習(xí)鞏固練習(xí)提高練習(xí)應(yīng)用練習(xí)拓展練習(xí)。，欠考慮。筆算乘法教學(xué)反思15一、成功之處：：理清楚教學(xué)流程背后的目的，收獲頗豐。在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問的策略問題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題，有時(shí)不知道怎樣去引導(dǎo)。讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算2313=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計(jì)算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對(duì)錯(cuò)。因此，本課時(shí)的內(nèi)容在本單元中以及小學(xué)階段都占據(jù)重要的地位。（2）先移后算。估完后，問學(xué)生，能口算嗎？既起到了復(fù)習(xí)的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。在解決第1個(gè)問題的過程中，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要必性；同時(shí)，通過幾個(gè)措施理清算理和算法。我教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是：借助算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算（不進(jìn)位）的必要性。但是，今天的賽課過程中，由于同時(shí)打開了希沃白板和鴻合白板兩個(gè)軟件，學(xué)生在玩兒課堂游戲過程中不小心觸發(fā)了切換按鈕，導(dǎo)致希沃整個(gè)控制面板消失不見，還好有翻頁筆，對(duì)整個(gè)課堂順利進(jìn)行沒有太大的影響。為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，過于復(fù)雜牽強(qiáng)的情境，脫離課堂本質(zhì)，只能被無情pass！于是，簡(jiǎn)化情境，只保留海綿寶寶海底尋寶這一條線，人物角色也只有這一個(gè)，搭配課堂評(píng)比機(jī)制，用海綿寶寶音效在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提醒，貫穿全課，吸引孩子注意力，增添課堂趣味性，同時(shí)，也盡可能弱化了老師一直在強(qiáng)調(diào)，在環(huán)節(jié)之間過度的感覺。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，必須讓學(xué)生明白算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在每一次計(jì)算后，我都會(huì)有針對(duì)性的提出問題，學(xué)生在一次一次地觀察、比較、交流中掌握了筆算方法。我對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和擴(kuò)展，1024是不進(jìn)位的1064是個(gè)位相乘進(jìn)位的，5083是個(gè)位和百位相乘都進(jìn)位的，30033是因數(shù)中間兩個(gè)0的乘法。（4）個(gè)位與十位乘完后，應(yīng)該是加起來，有些同學(xué)還是乘法。怎樣改變這個(gè)現(xiàn)狀？我想可以在教學(xué)過程中采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于做題認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)生給予一定的非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生在做題過程中認(rèn)真思考，慢慢地形成這個(gè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣。因此，我安排好呈現(xiàn)多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要解決的三個(gè)問題：1．從哪一位乘起；2．怎么進(jìn)位；3．豎式的書寫格式。啟示：可增加比賽，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我想今后的教學(xué)要注意課堂上讓所有的學(xué)生都活躍起來。“依次乘多位數(shù)的39。二、存在的39。（二）抓住教學(xué)重點(diǎn)，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。所以在下節(jié)課前應(yīng)設(shè)計(jì)幾題糾錯(cuò)題，讓學(xué)生們通過找錯(cuò)，改錯(cuò)的過程明確個(gè)位滿幾十就要向十位進(jìn)幾，在計(jì)算十位時(shí)要先乘再加上進(jìn)位的數(shù)字，得到的才是十位的`乘積。這節(jié)課之所以會(huì)失敗我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一、課內(nèi)對(duì)于簡(jiǎn)便寫法強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生受筆算都要求數(shù)位對(duì)齊定勢(shì)思維的影響，不習(xí)慣用簡(jiǎn)便寫法的豎式；二、學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)間不夠，在前面的算法引導(dǎo)中可以簡(jiǎn)潔些，這樣就能有充足的時(shí)間讓學(xué)生多練多說；三、課前備課時(shí)沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，高估了學(xué)生的能力。由于時(shí)間不夠，“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時(shí)刪除，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)沒有得到發(fā)揮。教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過反復(fù)修改，知識(shí)的遷移和不同層次的`反復(fù)練習(xí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個(gè)目的提高有限時(shí)間內(nèi)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在以后的教學(xué)中要盡量克服這些不足，力爭(zhēng)課堂教學(xué)盡善盡美。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”。缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上產(chǎn)生錯(cuò)誤的重要原因之一，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須先從源頭上抓學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)：認(rèn)真審題的習(xí)慣、靈活計(jì)算的習(xí)慣、書寫工整的習(xí)慣、檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。在計(jì)算教學(xué)中，要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的理解和對(duì)算法的把握。計(jì)算不熟練。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題，計(jì)算是枯燥的，但也是有用的，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，既練習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對(duì)例題的嘗試及學(xué)生對(duì)不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。二、不足：盡管在收獲中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了教案的調(diào)整，但因此而延長(zhǎng)了情境探索的時(shí)間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時(shí)調(diào)整所用的時(shí)間，因此到鞏固應(yīng)用時(shí)，時(shí)間略倉(cāng)促，對(duì)練習(xí)題的處理沒留出足夠的時(shí)間，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中，沒有達(dá)到課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，成為一個(gè)無法彌補(bǔ)的遺憾。體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在課堂中分別采用了同桌互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的方式，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)真傾聽、積極交流、書寫工整、準(zhǔn)確計(jì)算方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。為了避免這個(gè)問題，我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)去數(shù)學(xué)王國(guó)參觀、并且?guī)椭鯂?guó)找尋寶石的情境，并且將這一情境貫穿于整個(gè)課堂之中。最后我設(shè)計(jì)了：拓展提升，為了讓孩子們知道豎式計(jì)算不光能解決生活中的問題，還可以幫助我們尋找計(jì)算規(guī)律得到巧算。接著因?yàn)閷?shí)物投影沒有開好，有耽誤了一些時(shí)間。筆算乘法教學(xué)反思6首先，我想談?wù)剬?duì)教材的理解：這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課主要教學(xué)的是“不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算乘法。本節(jié)課很容易突破。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種典型錯(cuò)誤，每節(jié)課的前幾分鐘，我都會(huì)在黑板上寫幾道兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，一步一步讓學(xué)生邊說過程，我邊寫在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)的說，切實(shí)明白算理和算法后，學(xué)生幾乎不再出錯(cuò)了。那么要發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值，在新授課教學(xué)時(shí)，教師除了要充分暴露學(xué)生的思維過程外，練習(xí)的設(shè)計(jì)是非常重要的。教參中要求教學(xué)筆算前，先讓學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行估算，我覺得有種為估算而估算的味道，不利于學(xué)生自覺得應(yīng)用估算。筆算乘法教學(xué)反思2由于這是一堂計(jì)算練習(xí)課，我在練習(xí)設(shè)計(jì)中做了精心設(shè)計(jì)使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。有一部分同學(xué)對(duì)豎式計(jì)算算理不明白，如向前一位進(jìn)的數(shù)這部分學(xué)生都在最高位相加；還有一部分學(xué)生進(jìn)的數(shù)與得數(shù)再相乘。第二篇：筆算乘法教學(xué)反思筆算乘法教學(xué)反思15篇筆算乘法教學(xué)反思1在教學(xué)中我體會(huì)到，對(duì)這一知識(shí)的教學(xué)千萬不能急，不能光看學(xué)生計(jì)算出的結(jié)果正確與否，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否理解了算理。有很多孩子在課前自學(xué)時(shí)就已經(jīng)準(zhǔn)確地掌握了方法，所以在課上我們共同總結(jié)了算法，點(diǎn)出了易出錯(cuò)的地方，整堂課的學(xué)習(xí)顯得輕松有余。但容易的知識(shí)總是會(huì)受到學(xué)生們的忽視，所以仍有部分同學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率不高，尤其是在計(jì)算十位時(shí)，有部分同學(xué)受加法滿十進(jìn)一的影響，總是會(huì)只加一。1．學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)差。1．加強(qiáng)口算訓(xùn)練。因此教學(xué)時(shí)，我將一環(huán)節(jié)交給了學(xué)生自己去嘗試，去探究，最后自己來概括。這樣使教學(xué)不再局限于教材中的知識(shí)點(diǎn)，而是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力。這部分內(nèi)容還是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)調(diào)查基礎(chǔ)。氨基酸的數(shù)量多樣。但是實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)以前知識(shí)學(xué)習(xí)不牢固。又因?yàn)楣P算是在口算的基礎(chǔ)上完成的，所以我第1個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“口算游戲”起到復(fù)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)生的注意力和興趣的作用。教學(xué)的設(shè)計(jì)是“死”的，而課堂、學(xué)生、是活的，學(xué)生通過這節(jié)課把筆算的順序弄懂了，這也是我成功的一面。同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，逐步的加深對(duì)算理和法則的認(rèn)識(shí)和理解，從而加深了對(duì)筆算乘法的認(rèn)識(shí)。隨后在學(xué)習(xí)筆算乘法的環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自己嘗試列豎式，因?yàn)閷W(xué)生有了筆算加減法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此也能夠?qū)⒁郧皩W(xué)過的知識(shí)遷移到新知中去。下課前設(shè)計(jì)了檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過幾道基礎(chǔ)的練習(xí)，及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，查缺補(bǔ)漏。給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及充分思考的空間和時(shí)間。筆算乘法教學(xué)反思11在《筆算乘法》教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：一、收獲：學(xué)生在上一節(jié)課中，對(duì)整百整十的三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運(yùn)算。使我深深認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教學(xué)的不足。第三個(gè)層次，聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化練習(xí)這是一堂計(jì)算課，學(xué)生要從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了乘法豎式的復(fù)述就完了，沒有顧及大部分學(xué)生。只有孩子們的參與興趣高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就強(qiáng)了，才能提高計(jì)算教學(xué)的有效性。突出練習(xí)內(nèi)容的層次性，練習(xí)形式要多樣，練習(xí)方法要靈活，避免單調(diào)、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如“請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說說你的算法，也聽聽別人的算法！”“誰愿意與同學(xué)們分享你的計(jì)算方法？”“在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？”等等，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。而且在解決問題的過程中，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。2．大量的計(jì)算練習(xí)是學(xué)生掌握計(jì)算知識(shí)的必要手段和途徑。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多老師放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。由此再引出例題16030，學(xué)習(xí)例題時(shí)我先讓學(xué)生自己試著口算，再展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己用口算的方法進(jìn)行筆算，通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。例2含一次進(jìn)位的筆算乘法教學(xué)反思：有了不進(jìn)位乘法豎式與加法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生們基本上都是通過自主學(xué)習(xí)探究完成的。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，我對(duì)本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚茸プ×酥攸c(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。小咕咚39。合作交流中，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。以上這些如果只是講給是不行的，我通過操作學(xué)具讓學(xué)生加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，能對(duì)問題做出正確分析，對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來，可以在完成12231232之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計(jì)算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充實(shí)些，教學(xué)難就會(huì)深刻些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立完成，之后把自己是怎么算的以及要注意什么問題跟小組里的同學(xué)交流交流，通過他們親歷、體驗(yàn)、交流算法后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)249，先從個(gè)位乘起，哪位乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾，還要注意不要忘記加上進(jìn)位的數(shù)，這樣學(xué)生從計(jì)算中悟出了正確的算法。今天的教學(xué)主要與之前的區(qū)別就是有了進(jìn)位，所以在這里要重點(diǎn)處理進(jìn)位問題，進(jìn)位該寫在哪里，寫多大合適，什么時(shí)候加，應(yīng)該細(xì)講，不能把學(xué)生估得太高，放手太早。本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí)，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在教學(xué)0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律時(shí)，我借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，利用乘法的意義，理解0和任何數(shù)相乘都得0，在大量的例子中總結(jié)發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。這部分內(nèi)容是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有了一定的情景輔助學(xué)生理解算理上略微有些吃力。一開始，只是想錄一個(gè)音頻，在本節(jié)課難點(diǎn)突破時(shí)，換一種形式來提醒孩子們注意。前后7次講這節(jié)課，每一次玩兒課堂游戲時(shí)，孩子們都處于興奮失控的狀態(tài)，為什么不多創(chuàng)設(shè)這樣的課堂呢！這個(gè)課件，是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)了。聯(lián)系整個(gè)單元的知識(shí)編排，一切都迎刃而解，因此，備課要備全面。上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很成功的。綜合練習(xí)題，我創(chuàng)設(shè)了