川教版九上古代羅馬(完整版)
【正文】 “ 布匿人 ”，所以這場戰(zhàn)爭稱“ 布匿戰(zhàn)爭 ”。 （板書第一個標題） 學習新課： 一、羅馬共和國 ㈠羅馬共和國的建立（公元前 510 年） （教師概略講述） 大約公元前 2021 年，一部分印歐人進入意大利半島 （指導學生 看圖） ，并定居下來。 【授課類型】 新課。 二、能力與方法 通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉(zhuǎn)化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養(yǎng)學生用變化發(fā)展的觀點分析歷史現(xiàn)象的能力；通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質(zhì)，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；讓學生概述 斯巴達克起義的過程和起義奴隸的英勇斗爭故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 【教學過程 新課引入： （展示歐洲形勢地圖，教師設問，讓學生說出意大利半島的名稱以及半島上現(xiàn)在的國家） （師導） 同學們，地圖上像一只高筒馬靴有力地伸入到地中海中的半島叫什么半島？半島上是現(xiàn)在的哪個國家？ （學生回答后教師繼續(xù)引導） 這個半島就是意大利半島，半島上的國家就是今天的意大利。 （教師指導學生看書，了解共和國建立后對外擴張的情況，教師重點介紹布匿戰(zhàn)爭） （教師概述戰(zhàn)爭經(jīng)過） 布匿戰(zhàn)爭是羅馬對外擴張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。 （教師繼續(xù)引導學生思考認識） 既然羅馬實行共和制，為什么又是奴隸主貴族專政的國家呢？ （教師繼續(xù)引導過渡） 在奴隸主貴族專政的國家里，奴隸制得到高度發(fā)展，這種發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面呢 ？接著往下看 ㈣羅馬奴隸制的高度發(fā)展 （指導學生看書，并試著歸納羅馬奴隸制的特點） 奴隸使用的普遍和奴隸地位的低下。在公元前 45 年，愷撒以“祖國之父”的名義實行獨裁統(tǒng)治，羅馬共和國名存實亡，元老院權(quán)利日漸衰弱，最終進入了帝國時代。 這一時期的羅馬 帝國社會安定，交通安全、稅收增加，是羅馬的經(jīng)濟繁榮起來，這在歷史上是羅馬的“黃金時代”，稱為“羅馬和平”時期。 帝國分裂后，危機仍然存在，分裂后的西羅馬帝國在人民起義和日耳曼人的入侵下，終于在公元 476 年滅亡了。恩格斯的論證了羅馬文明、希臘文明和歐洲文明間密切的關(guān)系。會說話的工具包括奴隸，半啞巴工具包括牛，啞巴工具包括車子。同學們可以小組討
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