三年級數(shù)學(xué)一位數(shù)乘兩位數(shù)評課稿(完整版)
【正文】 ，是培養(yǎng)學(xué)生最好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維平臺(tái)，是讓每個(gè)學(xué)生都能得到有效的發(fā)展方式。實(shí)際創(chuàng)建 設(shè)置情況和審查床上用品是不矛盾的，不是所有的教學(xué)計(jì)算都必須從生活中找到原型。他選擇了這塊最難咬的骨頭，因?yàn)槲覀冏屑?xì)解釋一個(gè)堅(jiān)實(shí)有效的計(jì)算類。三、“教師的進(jìn)”與“教師的退”新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該擺正自己的位置，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過這些題目喚起學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為后繼知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。翻開本次大會(huì)的會(huì)議手冊，在眾多的課題中徐斌老師的這節(jié)課可謂“一枝獨(dú)秀”。似乎誰用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法誰就是“落后、保守”。本節(jié)課，教師沒有簡單地讓學(xué)生用所謂的簡化豎式進(jìn)行計(jì)算，而是在實(shí)際計(jì)算中使學(xué)生進(jìn)一步理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，教師通過觀察、比較引導(dǎo)學(xué)生找出這些初始豎式的共同點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生簡化豎式的需要，在此基礎(chǔ)上自然引出比較簡便的豎式寫法。在這個(gè)時(shí)候老師又非常從容地站出來，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的算法指導(dǎo)。但在今天的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)徐老師似乎回顧了床上用品有自己獨(dú)特的理解。計(jì)算教學(xué)要求學(xué)生以直觀的方式理解理論，而且還需要讓學(xué)生理解抽象規(guī)則，而且還需要允許學(xué)生從直觀算法到抽象算法的完全體驗(yàn)過渡和演化過程，從而實(shí)現(xiàn)對算法的深刻理解和算法的掌握。第三篇：《兩位數(shù)乘一位數(shù)》評課稿《兩位數(shù)乘一位數(shù)》評課稿本節(jié)課中，吳老師以情境創(chuàng)設(shè)為主線，以明確算理為突破口，以算法優(yōu)化為目標(biāo)，通過有效的、多樣的評價(jià)，讓計(jì)算教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，顯得形散而神聚，讓我們以往覺得枯燥無味的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出了活力。數(shù)學(xué)是思維的體操。明確算理，思維展示充分化。溫老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的，我認(rèn)為本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)：一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。我相信，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能切實(shí)體會(huì)到計(jì)算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。讓學(xué)生在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅。注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了口算、估算、筆算的有機(jī)整合，讓學(xué)生體會(huì)到日常生活中應(yīng)合理的使用適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法。增加了估算，先估再算，把估算應(yīng)用到實(shí)際生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來自于生活，又應(yīng)用于生活，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對估算的應(yīng)用。設(shè)計(jì)安排了豐富的復(fù)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、筆算的知
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