【正文】 園圖片，從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟圖形在生活中無處不見，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日常化、生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出哪些是四邊形？別的同學(xué)若有不同的觀點(diǎn)，可以立刻陳述，最后達(dá)成共識(shí)。學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)鼓勵(lì)。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，充分利用生活實(shí)際的情境——校園場(chǎng)景引入四邊形，把認(rèn)識(shí)四邊形與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到圖形無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。教學(xué)這部分內(nèi)容，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也能給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入一些新的內(nèi)容，是學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。【教學(xué)重點(diǎn)：】感知四邊形的特征，能判別四邊形。展示并讓學(xué)生說明個(gè)別圖形涂色的理由?，F(xiàn)在再拿出學(xué)具袋二，我們以四人小組為單位，選取這八個(gè)圖形的幾個(gè)，把他們拼成四邊形。八、板書：認(rèn)識(shí)四邊形直邊： 4條角： 4個(gè)第三篇：“認(rèn)識(shí)四邊形”教學(xué)設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)四邊形”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第34～36頁(yè)的內(nèi)容。，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力以及動(dòng)手操作和合作交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，并進(jìn)行分類。）（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。接下來請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大?。ò鍟罕龋?，你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)（板書：量）。（2）按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等、正方形的四條邊都相等）；梯形一類（對(duì)邊不相等）。交流、展示。四、教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形若干、格子紙，非四邊形幾個(gè)等。師：通過大家的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和四邊形成了好朋友，下面我們就來找一找，在我們的身邊哪些物體的表面是四邊形？ 生找生活中的四邊形師：同學(xué)們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題。3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）尋找生活中的四邊形 師：同學(xué)們，你們學(xué)得真不錯(cuò)！你能說一說身邊哪些物體的表面是四邊形的嗎？ 學(xué)生舉例??師：只要我們留心觀察，四邊形就在我們的身邊。首先，課堂調(diào)控能力還有待在今后的工作中進(jìn)一步提高，對(duì)課堂發(fā)生的一些教學(xué)設(shè)計(jì)之外的情況還有些手足無措，比如學(xué)生在拼圖的活動(dòng)中時(shí)間浪費(fèi)過長(zhǎng)，導(dǎo)致最后的提高練習(xí)時(shí)間緊張，沒能完成，是一個(gè)遺憾，其次，由于上的是比賽教課，心里難免緊張，老是想著所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)能不能進(jìn)行完，迫切的期待學(xué)生的精彩發(fā)言，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，將課堂教學(xué)的天秤傾向了表演一方，課堂教學(xué)最主要的目標(biāo)體現(xiàn)不突出。為了掌握學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的了解情況，課前和部分學(xué)生進(jìn)行了交談，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)四邊形不是一無所知，在生活和學(xué)習(xí)中，此類圖形比比皆是，只是對(duì)這一類圖形的概念非常模糊。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。像空間與圖形這樣實(shí)踐操作強(qiáng)的課程，我主張?zhí)峁┮欢ǖ乃夭?，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們?cè)趯?shí)際操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用書中校園主題圖導(dǎo)入，較貼近學(xué)生生活，從學(xué)生們找到圖中認(rèn)識(shí)的平面圖形導(dǎo)入本節(jié)課主題。動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而有效的小組合作學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有分工的，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我以“溫馨提示”、“建議”的方式讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)和分工，為有效的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。走迷宮：“小猴摘桃”調(diào)皮的小猴要去摘桃子，但必須朝著畫有四邊形的路牌方向前進(jìn)，才能順利摘到桃子，讓學(xué)生說一說小猴的行走路線，再次讓學(xué)生對(duì)四邊形有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。（1）從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供豐富的直觀材料和相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點(diǎn)。3．小組合作，全體發(fā)展小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)分工、協(xié)作，一方面在這種面對(duì)面的交流中，各種層次的學(xué)生互相影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短。由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很強(qiáng)的可操作性，所以我認(rèn)為突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知，通過自己的動(dòng)手操作將知識(shí)內(nèi)化，并抽象出概念性的知識(shí)。根據(jù)我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)。以上是我對(duì)本節(jié)課一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法，敬請(qǐng)各們老師批評(píng)指正。（四）學(xué)生作品展示將做的好的四邊形拿給全班同學(xué)看，并借助同學(xué)們的作品讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，接著進(jìn)入下一部分的學(xué)習(xí)。四、教具、學(xué)具：課件、三角尺、四邊形、彩紙等。今天這節(jié)課我們不僅知道了四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個(gè)角，同學(xué)們不僅觀察能力強(qiáng)，而且動(dòng)手能力、思維能力也很強(qiáng)。（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煱l(fā)給你的紙上把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈出來？ 生：圈一圈 師：圈好的同學(xué)同桌互相說一說你的想法？你為什么說它是或不是四邊形 生：自由說 師：指名說（師板書：四邊