【正文】 ． 注意情感注入 建立良好師生感情（一）掌握后進(jìn)生心理。英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的交際工具，它要求學(xué)生大量反復(fù)地模仿、訓(xùn)練、應(yīng)用。因此教師應(yīng)該把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化視為其工作重點(diǎn)之一。切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)困難，沒有奮斗目標(biāo)是主要原因，我在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。二．轉(zhuǎn)化的措施，開發(fā)非智力因素后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心、渴望進(jìn)步，但他們由于各種因素造成了成績差，于是，我對學(xué)生的具體情況作具體分析，各個突破。因?yàn)樵诘湍昙夒A段，英語的學(xué)習(xí)主要停留在聽說上。第一篇：粗談小學(xué)英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生粗談小學(xué)英語教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化平原縣張官店完全小學(xué) 李守勇后進(jìn)生”通常是指那些在思想品德上和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后，行為習(xí)慣比較差，考試分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生。到了三四年級，要求聽說讀寫四大技能全面發(fā)展，難度大大增加，部分學(xué)生開始走下坡路，兩極分化開始出現(xiàn)。有些家長是個體戶，無暇管教孩子，我經(jīng)常與他們的父母聯(lián)系、交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而小學(xué)階段對人的一生又是多么重要等等，盡量爭取家長的主動配合。，激起后進(jìn)生的興趣后進(jìn)生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易、化多為少、精講多練，后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成。根據(jù)高中階段英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：通過培養(yǎng)興趣來激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動，怕吃苦，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，我們的英語教學(xué)中產(chǎn)生了一部分后進(jìn)生，上課不能積極參與，課后不能完成作業(yè)，再加上英語教學(xué)在中國教育中沒有課后環(huán)境，學(xué)生上完課就不再接觸英語了，這給轉(zhuǎn)化后進(jìn)生帶來了更大的困難。后進(jìn)生作為班里為數(shù)不多的群體，有著一些共同的特點(diǎn)，他們不樂于學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，單詞記得不牢，課文、語法總是比其他同學(xué)掌握的差?！坝眯撵`的愛撫來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來滌療精神的污染。雖然后進(jìn)生的成績不太理想，但他們中有的字寫得很好，有的喜歡集體活動，有的英文歌曲唱得很好。由于期待教師在作業(yè)上留下的話語，后進(jìn)生們也會格外用心，認(rèn)真完成作業(yè)，以期獲得教師的肯定與贊美。每節(jié)課安排23個同學(xué)到講臺上說英語，內(nèi)容不定，可以是讀一段課文、唱一首英文歌曲、或者僅是推薦幾個有趣的單詞，這個環(huán)節(jié)給予了后進(jìn)生提前準(zhǔn)備的時間，不至于到臺上無話可說，從而激發(fā)他們的興趣，由“不愿說”逐步過度到“嘗試說”。例如在學(xué)習(xí)課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)要求，即興或精心準(zhǔn)備飾演課文內(nèi)容情節(jié)。教師可在家長會、家長來訪或日常和學(xué)生相處的過程中，注意收集學(xué)生家庭背景和個性方面的材料進(jìn)行綜合分析，不能籠統(tǒng)地歸于“不用功”，“不聰明”，不能用一種藥方去醫(yī)治種種“毛病”。因此給后進(jìn)生定下合理的目標(biāo)，才能使他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自己。后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一和合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。愛護(hù)、尊重、信任，是做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的前提。解決不好這一問題，他們或趨于消沉，或表現(xiàn)出抗拒心理，更嚴(yán)重的會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。、為人師表?，F(xiàn)在，他經(jīng)常找我?guī)退A(yù)習(xí)，有空就聽錄音練讀，成了我班的“英語閱讀王”。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。而后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時。要給他們明確近一兩天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，而且必須要做到堅(jiān)持認(rèn)真檢查。所謂后進(jìn)生是指班上品學(xué)俱差的學(xué)生，他們?yōu)閿?shù)不多，但其影響很大，是班上的不安定因素，有時還具有一定的破壞性，不容忽視。第二天上課有意識地叫他們站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。，促進(jìn)他們健康發(fā)展。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的，課前的預(yù)習(xí)對整節(jié)課的運(yùn)作起著十分關(guān)鍵的作用。每天早自習(xí)，差生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語，一單元結(jié)束的及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。這樣，所謂的“后進(jìn)生”就會越來越少，越來越少??第五篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)許多學(xué)困生。例如，教師與一學(xué)生演示了這樣一則對話： A：Can I help you？B：I want some ：How many do you want?B：I want two : How much are they?B: They’re eight ：OK，Here you ：Thank you very ，多數(shù)同學(xué)有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。(3)習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶“所謂機(jī)械記憶，就是不理解事物的意義而進(jìn)行的反復(fù)感知，又稱強(qiáng)記。只需把助動詞改為過去式就行了。(2)意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)意志，是自覺地達(dá)到目的的行為心理過程。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（三）理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生英語作為交際工具，要求學(xué)生大量練習(xí)，記背運(yùn)用。他們扮演醫(yī)生和病人。英語課堂教學(xué)沒有高高在上的“師道尊嚴(yán)”，代之的是春風(fēng)細(xì)雨般的循循善誘；沒有嚴(yán)厲苛刻的批評，有的是潤物細(xì)無聲。（五）幫助學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo) 很多人因?yàn)闆]有給自己定下目標(biāo)，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。例如：成績是五十分的學(xué)生可給他定下考取七十分的目標(biāo)；成績是四十分的學(xué)生可讓他爭取考及格。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，單詞、短語，試讀課文，翻譯等。學(xué)困生的出現(xiàn)是在教學(xué)過程中不可避免的一種現(xiàn)象，教師必須正視這種現(xiàn)象?？傊?，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時間。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長學(xué)困生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。(六)根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法：英語是一門交際工具、是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。學(xué)困生更是如此。從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，成績不斷得到提升。我讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行會話展示，不能讓組內(nèi)的任何一名同學(xué)做“冷板凳”，要全組總動員。教師必須采取形式多樣，靈活多變的教學(xué)形式手段。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評價，寬容對待學(xué)生們。只要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)困生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。（二）非智力因素方面非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、情感、意志、性格5個基本因素?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中，機(jī)械記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。甚至，有些學(xué)生還會使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語﹑句子把對話再編下去，可是有一部分同學(xué)卻不習(xí)慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對話形式，很少作變動。現(xiàn)在我將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實(shí)踐與大家探討。老師在課下應(yīng)多與他們談心，及時了解他們在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，給他們每人找一個(或讓其自己找)學(xué)習(xí)上的“好伙伴”(優(yōu)秀生)，讓他們結(jié)成互助組。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助差生預(yù)習(xí)新課。例如有位后進(jìn)生，他的英語讀的較好聽，模仿錄音能力很強(qiáng)，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，關(guān)鍵是一遍遍先跟我學(xué)會，然后，早讀課讓他帶領(lǐng)全班學(xué)生讀，大大滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)英語的信心和興趣。要求一旦提出就要嚴(yán)格執(zhí)行，堅(jiān)持到底。嚴(yán)格要求與尊重信任結(jié)合，恢復(fù)自信心自卑是后進(jìn)生常有的矛盾心理狀態(tài)。、寬容，善待后進(jìn)生，建立和諧的師生感情。爭取差生家長的配合外語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家