【正文】 一次就把工作做到位，對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。我校實行扁平化管理，即學(xué)校管理抓中層，教學(xué)管理抓年級，教師管理抓課堂，學(xué)生管理抓班主任。精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。因此學(xué)校管理不僅要在“管” 字上下功夫，更應(yīng)該在“理”字上做文章。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。企業(yè)管理聘任的都是職業(yè)經(jīng)理人,他們是職業(yè)的管理者,對他們來說,管理就是他們的一切。所以在實施精細(xì)化管理策略時,還必須充分考慮管理者和被管理對象的可承受度，這樣的精細(xì)化管理才更具有可行性。管理的關(guān)鍵在落實。第四，要抓住教學(xué)這個中心工作。三是從制度上抓起。在教學(xué)理念的最初學(xué)習(xí)和研討中，教師們習(xí)慣說的一句話就是“校長說如何如何”，當(dāng)教學(xué)管理的精細(xì)化思想形成教師的共識以后，教師不論在怎樣的場合發(fā)言，無不都是“我認(rèn)為怎樣怎樣”。在現(xiàn)代管理中，實行目標(biāo)管理已是行之有效的手段，因而在精細(xì)化管理過程中，也必須制訂全方位的精細(xì)化管理目標(biāo)。（二）要確保每一個管理的步驟上都做到精心。只有精益求精，才能管理好一所學(xué)校，才能使自己學(xué)校的每一名學(xué)生都成為國家的棟梁。關(guān)鍵詞：學(xué)校精細(xì)化管理隨著國家對農(nóng)村教育的不斷重視，教育均衡發(fā)展的不斷深化，教學(xué)設(shè)施、師資力量、教學(xué)質(zhì)量和生源素質(zhì)等等，這些差距已經(jīng)變得越來越小，甚至有些已經(jīng)到了微不足道的地步。7．學(xué)校要建立由10人及以上組成的學(xué)校義務(wù)應(yīng)急搶險救援隊伍，其中要有一名校級領(lǐng)導(dǎo)任搶險隊隊長，搶險隊員保持24小時通訊暢通，以應(yīng)對各類事故的應(yīng)急處置。今后，我校將繼續(xù)以精細(xì)化理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化安全檔案的管理工作，促進(jìn)我校安全工作再上新臺階。及時收集整理是指當(dāng)一項安全工作結(jié)束時，安全檔案管理人員要立即向相關(guān)責(zé)任人收取工作資料，該歸檔的歸檔，不該歸檔的予以剔除；分盒存放是指按照《學(xué)校安全工作檔案管理辦法》所規(guī)定的基本情況、領(lǐng)導(dǎo)管理、安全制度、上級來文、安全教育活動、安全工作預(yù)案、值班記錄、專項整治、事故隱患、報送資料、安全檢查情況記載、學(xué)校安全工作會議和其它等13個方面設(shè)置檔案盒，檔案人員要視資料類別放入相應(yīng)檔案盒中，避免資料混亂無序。第二，讓與會人員明確自己在安全檔案管理中的職責(zé)，例如德育干部在學(xué)生安全教育上的檔案管理，教務(wù)干部在教學(xué)安全上的檔案管理；體衛(wèi)干部在體育安全和衛(wèi)生防疫上的檔案管理；安全干部在校舍和設(shè)施設(shè)備等安全上的檔案管理。為了方便查閱，每一卷的卷面均注明所含項目，同時配有體現(xiàn)該項特點的活動圖片；對于合并成卷的檔案，卷內(nèi)所含各項的首頁彩紙為該項資料的目錄，在該彩紙一側(cè)貼有標(biāo)注項目名稱的索引紙。、聘用人員、臨時用工人員的資格審查，嚴(yán)把人員入口關(guān)，全體工作人員必須身心健康，無傳染性疾病，無癲癇、精神病等可能危及安全的疾病病史，無打、砸、搶、盜竊和吸毒行為記錄。綜上，我校在安全管理中，嚴(yán)格執(zhí)行上級的有關(guān)要求和精神，發(fā)動全體師生，依靠社會各界的力量，扎實工作，無重大事故發(fā)生，確保了我校各方面的安全，在今后的工作中我們還要繼續(xù)努力。朱熹說，言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。”當(dāng)然也是在談細(xì)節(jié)。在學(xué)校精細(xì)化管理過程中，“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成果”。幾乎所有的教師都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)——實踐——反思——再實踐的過程。細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團(tuán)隊。在實際工作中形成一種質(zhì)量觀念，并把質(zhì)量觀貫穿于整個工作的始終。對教師的評價與考核，應(yīng)改變那種單純總結(jié)過去的評定方式，給教師貼上“優(yōu)，合格，不合格”的標(biāo)簽，把教師分等分級。三、實施精細(xì)化管理將精細(xì)化與可行性有機(jī)結(jié)合是關(guān)鍵。其次,學(xué)校管理還要充分考慮中層干部的可承受度。所以,學(xué)校管理要張弛有度,充分考慮教師的心理壓力可承受的底線?！肮堋笔且环N人治力量，是一種制度約束； “理”則是一種教育的氛圍，是一種文化力量。老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易。我校先后修訂、完善了《縣三中教師工作規(guī)范》、《縣三中未來發(fā)展五年規(guī)劃》、《縣三中德育工作五年規(guī)劃》、《縣三中教務(wù)教研常規(guī)》、《縣三中教職工考勤制度》、《班主任量化考核細(xì)則》、《生活教師量化考核細(xì)則》、《保衛(wèi)處工作人員量化考核細(xì)則》、《后勤工作人員量化考核細(xì)則》、《縣三中民族教師“漢語強(qiáng)化培訓(xùn)”實施方案》、《縣三中公物賠償制度》、《縣三中公物管理辦法》、《縣三中教育教學(xué)事故處理辦法》、《縣三中住校生量化考核辦法》等一系列規(guī)章制度，使學(xué)校各項工作有章可循。三、落實比制度更重要一個企業(yè)、一個學(xué)校、一個單位，如果你的制度是一流的，但你執(zhí)行制度的人如果是二流、三流的，那么再好的制度都等于零。實施“縣三中中層干部問責(zé)制”，堅持中層“周帶班”和“月