【正文】 師很好地利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源：手機報關(guān)于赴文成結(jié)對助學(xué)的報道，實現(xiàn)貧困地區(qū)的兒童受教育權(quán)利，引出主題案例，貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)課堂教學(xué)漸入佳境。新課程要求，課堂教學(xué)的總結(jié)與評價不再是教師的專利，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)與教師共同進行這項活動，這樣可以使學(xué)生對教學(xué)過程有一個比較完整、清晰的回顧，提高總結(jié)與評價的質(zhì)量。因此，要提供給學(xué)生說話的機會，鼓勵他們大膽發(fā)言，同時傳授說的方法、藝術(shù)，以培養(yǎng)說的習(xí)慣、能力。同時給予解決問題的思維方向和途徑，留給他們足夠的思考時間。從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)立多層次作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生們可根據(jù)自己的“學(xué)情”，有彈性地選擇適合自己的作業(yè)，教師則及時地向?qū)W生反饋作業(yè)的情況。設(shè)立有層次、有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)。思想品德課的教學(xué)過程就是一個知、情、意、信、行的過程。它不僅要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更要注意讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的親自參與和體驗，教學(xué)就很難達到新課程教學(xué)要求。學(xué)生在課堂上充其量是“配角”，這還是就基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們只能算是“群眾演員”。二、激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。我們從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮到學(xué)習(xí)的特點和實際需要，確定適合每個學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。首先，要為學(xué)生留足思考時間。提供機會調(diào)動學(xué)生參與。手腦并用更有利于人的不同機能充分應(yīng)用，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。給我的課堂教學(xué)帶來了很多的借鑒作用，本課老師希望通過情景教學(xué)和案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，我認(rèn)為本堂課上得比較成功，她能夠貫徹生本教育的新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并營造了輕松、愉悅，相對開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作中學(xué)，在交流中提高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一評教學(xué)目標(biāo)：歐淑央老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開展活動：如學(xué)校手機報里赴文成結(jié)對助學(xué)報道，大學(xué)生楊芳的案例，身邊人物金昌建木工學(xué)徒的案例等設(shè)計都體現(xiàn)了這一點。在課堂反饋上要多鼓勵讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補充講，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。因此，本條目在九年級思想品德課中具有不容忽視的重要地位。阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展，導(dǎo)致社會進步緩慢，人民生活水平提高緩慢。四、說教法思想品德課是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科良好品德的形成來源生活實踐?；顒犹骄糠ńY(jié)合教學(xué)資源選擇適當(dāng)?shù)牟牧希ㄟ^對比尋找兩種不同體制的不同點，感悟其中的道理。六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。整個教學(xué)過程立足本校學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動的要求。由于課堂時間有限，既要使課題有完整結(jié)構(gòu)又要聯(lián)系青少年自身實際，給學(xué)生必要的知識拓寬，加強應(yīng)試能力訓(xùn)練，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：調(diào)查當(dāng)?shù)赜心男┩赓Y企業(yè)和中外合資企業(yè)？它們主要生產(chǎn)或經(jīng)營什么？給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟帶來什么影響？第四篇：初中思品課說課稿導(dǎo)語：“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，下面由小編為大家整理的初中思品課說課稿范文，希望可以幫助到大家！各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好!我今天說課的課題是《弘揚和培養(yǎng)民族精神》。這些對青少年學(xué)生的成長非常不利。能力目標(biāo)：能夠理解弘揚民族精神的積極意義。加深對民族精神的認(rèn)識。情景三：上課時，這個同學(xué)常常趴到課桌上睡覺。第五篇：如何上好初中思品復(fù)習(xí)課如何上好初中思品復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課是教學(xué)中常見的課型，是把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對知識查漏補缺的必要的教學(xué)過程，也是進一步理解和鞏固已學(xué)過的學(xué)科知識和技能的重要途徑。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生埋頭解題，堅信解題越多，考試起來“碰上的概率越大”。復(fù)習(xí)課不像新授課，課程標(biāo)準(zhǔn)上沒有明確的教學(xué)內(nèi)容規(guī)定。為了避免這種現(xiàn)象，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把戰(zhàn)略性復(fù)習(xí)與戰(zhàn)術(shù)性復(fù)習(xí)結(jié)合起來，前者是從宏觀上把握，后者是從微觀上吃透。使學(xué)生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。精選性原則 復(fù)習(xí)課中例題的選擇，習(xí)題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發(fā)而動全身”的題目進行講解或讓學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。四、復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略 怎樣在復(fù)習(xí)課教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，用新課程改革的精神主旨重新思考和定位復(fù)習(xí)課的教學(xué)功能、探索復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本策略，提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效益，是每一位數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。主要是對基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)的力度不夠，只走馬觀花的走過場。復(fù)習(xí)課是最容易掉入這一怪圈的一種課型。注重學(xué)科思想方法的滲透與提煉，感受一個“悟”字 注重學(xué)科思想方法的滲透與提煉，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)任何時候都是教學(xué)的永恒主題，復(fù)習(xí)課也不例外。習(xí)題難度要適中，設(shè)計的練習(xí)要緊扣復(fù)習(xí)要求、重難點，突出一個精字，有針對性、層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的要求，一般情況下可設(shè)計基礎(chǔ)題、發(fā)展題、綜合題和拓展延伸題。接下來檢查各類題型的解答過程和結(jié)果，如有時間要全面復(fù)查一遍，時間不夠則重點檢查。但若沒有充分的理由，一般不要改變你依據(jù)第一感覺作出的選擇。發(fā)展題、綜合題以各種情景出現(xiàn)，需要學(xué)生綜合運用知識儲備加以分析和解決，也可以是開放性的題目，這類題目是對學(xué)生知識和能力的全面檢測，拓展延伸題可以是思維含量較大的題目、實踐題。因此，在知識整理過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對知識進行提煉和概括，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些學(xué)科思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但由于學(xué)生原先在各節(jié)課里獲得的知識是零散的，因此，知識整理自然就成了復(fù)習(xí)課教學(xué)的核心之一。而是搜集了大量的課外練習(xí)題，試圖通過讓學(xué)生在大量的練習(xí)中悟出解題的妙方。通過引導(dǎo)學(xué)生分析情境，激起認(rèn)知沖突，使學(xué)生在對呈現(xiàn)的材料進行閱讀、觀察和分析的基礎(chǔ)上，摒棄不必要的、多余的信息，把生活的原型和現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)問題，并加以解決，從中培養(yǎng)學(xué)生問題意識和分析問題、解決問題的能力以及信息的收集與整理、加工與處理能力。主體性原則 復(fù)習(xí)課應(yīng)同樣把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，要千方百計讓學(xué)生積極地參與復(fù)習(xí)過程，凡是學(xué)生看得懂、講得來、做得出的內(nèi)容與題目，都要讓學(xué)生去獨立完成，教師不要都包辦代替，不要滿堂灌。基礎(chǔ)性原則 無論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練。這些都是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)觀念指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)課不曾注意的，因而要做到有一定難度。其二，教學(xué)內(nèi)容不新，不易引起學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)的內(nèi)容不關(guān)注學(xué)生的體驗，脫離學(xué)生的生活實際。一、復(fù)習(xí)課存在的問題和原因部分老師對待復(fù)習(xí)課有“兩不”傾向。討論：面對世界范圍內(nèi)各種思想文化的相互激蕩，