【正文】 們還要去認識一位著名的詩人――于謙，于謙從小學習刻苦，志向遠大。在上新課之前，想一想我們以前都是怎樣學習古詩的？老師總結學習方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。接下來看看你搜集到了哪些資料。三、走近石灰，了解古詩大意。經過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰?！浚?）、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。贊頌石灰，體會詩人的無限情懷寫這首詩時，于謙才十二歲，意氣風發(fā)，壯志滿懷，他會怎樣來吟誦這首詩？相信同學們已經背過了，我們就一起來吟誦吧?！妒乙鳌肥窃娙艘簧畬懻?。教學難點：感受古詩美的意境，使學生受到情感教育教學準備：教師準備多媒體課件一組。過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？二、初讀感知黑板出示學習要求：（1）會讀古詩，注意古詩的節(jié)奏、停頓、語氣的變化；（2）自學古詩，理解詩句和詞語的意思；在自主學習的基礎上，有所得后，再合作解決疑難之處。三、走近石灰，了解大意于謙筆下的這首詩，簡練地展現了石灰的生命歷程。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關心百姓，深受人民愛戴。（3）（出示）于謙被殺之后，按例應該抄家，可抄家的官員到于謙家時，才發(fā)現于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財。能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）復習古詩學習方法：“解——詩題、知——詩人、讀——詩文、抓——字眼、明——詩意、想——意境、悟——詩情”二、導入新課，揭示課題。明代名臣，民族英雄，與岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。學習生字“錘”、“鑿”、“焚”。集體交流：⑴字詞⑵詩意四、再讀古詩，想意境，悟詩情。（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。附1：板書設計石灰吟石灰石千錘萬擊不怕磨練生石灰烈火焚燒清白高潔不畏艱險熟石灰粉骨碎身勇于獻身第五篇：石灰吟教案《石灰吟》教學設計教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。石灰吟千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。錘：敲打。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？4．指導朗讀。教學重點：有感情地誦讀古詩，理解詩意。誰來向大家介紹一下鄭燮呢？這節(jié)課我們再學一首鄭燮寫的贊美竹子的詩。（劃出節(jié)奏）聽課件播放范讀，學生再齊讀。我們學過的哪些古詩詞也采用了托物言志的寫法？ 。熟讀并背誦詩作。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。首聯回顧了詩人怎樣的經歷？明確：一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！教師小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。教學難點：詩意和意境的把握，體會詩人的感情教學過程：一、釋題導入，整體感知：黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號稱“天下江山第一樓”。飛去的黃鶴再也不能復返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。（板書：寫景抒情）尾聯——日暮時思念起遙遠的故鄉(xiāng)？煙波中涌動著不盡的離愁?！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌。教學難點：聯想和想象在實際生活中的運用 課時安排 ：一課時教學過程：（一）趣味導入老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。回憶自己曾經遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙他是元代著名的文學家、雜劇家。（1）作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？（蕭瑟冷清的秋景圖）（2）我們應該怎么朗讀，語氣語調要低沉，緩慢B 一點飛鴻影下?是在前兩句描摹的大范圍中的一角特景。其次，全句未著一個“秋”字而處處見“秋意”，正所謂“不著一字，盡得風流”！這也正是作者的高明之處！給你一支畫筆，你能把秋天的景象描繪出來嗎？五、寫作特色?全曲結構新穎別致，即“鋪排靜景——中介飛鴻動景——鋪排靜景”，規(guī)范而不呆板；?其次，章法上動靜結合，變化而不單調； ?再次，如果說此曲前兩句秋景不免顯得清寂、清冷，作者用一點飛鴻影下，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，使賞心悅目的秋景成為曲子的主旋律，第三句的意境轉換，顯的更加清疏、清和了。教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。（生朗讀）：師：看你讀得這么有神，請你來試試好嗎？（指名朗讀）師：會思考的人才是智者，聽了他的讀你有什么意見嗎？(指名評價)師：聽了大伙這么一讀，我也想讀了。小結：來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟誦—（師生共同朗誦）師總結讀詞方法：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。）、品出釣中情師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。他早就厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。體會詩人孤獨寂寞之情?！锻麖]山瀑布》——寄情山水的詩人。悠閑自在的飄走了。)寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，此時此刻有誰愿意懂李白的心，留下來陪陪他呢?(敬亭山)李白的眼里有鳥嗎?有白云嗎?只有什么?李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白?！崩畎走€想對敬亭山說：“我們兩個孤獨的好朋友在這么清靜的地方，真是”敬亭山也想對李白說：“ ”李白愿意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心里的話，我們可以體會到李白對敬亭山的什么性情?(板書：寄情山水)讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經理解了每一句詩的含義。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？如何理解 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？ 課本的注解是：“感時花濺淚”感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。今天，我們就一起來學習詩人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現了一幅怎樣的畫？二、品味鑒賞 環(huán)節(jié)一：讀范讀、生跟讀。③我種南窗竹，戢戢已抽萌。出示王維時代關于唐朝人生活的文獻以及詩歌資料，并引導學生思考：王維的生活與其有什么不同？從中可以看出王維是一個怎樣的人？資料補充：宴會、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺??——《中國的黃金時代唐朝的日常生活》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。找同學讀，齊讀。是什么樣的思想感情呢？六、教師小結《竹里館》教學設計教學目標：通過師領讀、學生齊讀等多種誦讀方式引導學生進入詩歌，獲得一種感性認識。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。讀讀記記。所以說相看兩不厭，只有敬亭山。完了，沒有了。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白二、學習生字詞同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。體會詩人孤獨寂寞之情。他釣著了什么呢？（心情），對，心情，什么樣的心情呢？（悠閑、自在）配音感情誦讀師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。師：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且還。四、拓展，品出“釣”中情：過渡：讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。詞中有畫，畫中有詞。教學時間：一課時教師準備：課件（包括詞語、音樂、畫面、自然界的聲音、古詩等）教學過程：一、導入識詞，了解詞牌：師：（板書“漁”）會讀這個字嗎？齊讀。秋思》 我們再來欣賞一首有關秋天的小令天凈沙（2）映著夕陽的余暉，一個黑色的雁影，在天幕中疾習而下。因此，他放棄了官場名利的爭逐，而以亡國遺民自適，以詞賦為專門之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。秋》進行比較閱讀。教師小結： 我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。（二）誦讀感知自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節(jié)奏抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。（板書：悠長纏綿）四、試題點睛，研討探究：對詩的內容理解不正確的一項是（），巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢雄渾，感情真摯。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。作者簡介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩人。十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？明確：“風飄絮”比喻國