【正文】 們還要去認(rèn)識(shí)一位著名的詩(shī)人――于謙，于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。在上新課之前，想一想我們以前都是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。接下來(lái)看看你搜集到了哪些資料。三、走近石灰，了解古詩(shī)大意。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。】（1）、運(yùn)用剛才理解詩(shī)句的方法，小組來(lái)交流一下這兩句的意思。贊頌石灰，體會(huì)詩(shī)人的無(wú)限情懷寫這首詩(shī)時(shí)，于謙才十二歲，意氣風(fēng)發(fā)，壯志滿懷，他會(huì)怎樣來(lái)吟誦這首詩(shī)？相信同學(xué)們已經(jīng)背過(guò)了，我們就一起來(lái)吟誦吧。《石灰吟》是詩(shī)人一生之寫照。教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件一組。過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看看到底贊頌了石灰的什么？二、初讀感知黑板出示學(xué)習(xí)要求：（1）會(huì)讀古詩(shī)，注意古詩(shī)的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣的變化；（2）自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)句和詞語(yǔ)的意思；在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有所得后，再合作解決疑難之處。三、走近石灰，了解大意于謙筆下的這首詩(shī)，簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。（3）（出示）于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒(méi)有，除了生活必需品外根本就沒(méi)有多余的錢財(cái)。能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：“解——詩(shī)題、知——詩(shī)人、讀——詩(shī)文、抓——字眼、明——詩(shī)意、想——意境、悟——詩(shī)情”二、導(dǎo)入新課，揭示課題。明代名臣，民族英雄，與岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。學(xué)習(xí)生字“錘”、“鑿”、“焚”。集體交流：⑴字詞⑵詩(shī)意四、再讀古詩(shī)，想意境，悟詩(shī)情。（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。附1：板書(shū)設(shè)計(jì)石灰吟石灰石千錘萬(wàn)擊不怕磨練生石灰烈火焚燒清白高潔不畏艱險(xiǎn)熟石灰粉骨碎身勇于獻(xiàn)身第五篇：石灰吟教案《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。石灰吟千錘/萬(wàn)擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。錘：敲打。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見(jiàn)此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說(shuō)、怎么做呢？4．指導(dǎo)朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下鄭燮呢？這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首鄭燮寫的贊美竹子的詩(shī)。（劃出節(jié)奏）聽(tīng)課件播放范讀，學(xué)生再齊讀。我們學(xué)過(guò)的哪些古詩(shī)詞也采用了托物言志的寫法？ 。熟讀并背誦詩(shī)作。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下！教師小結(jié)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)意和意境的把握，體會(huì)詩(shī)人的感情教學(xué)過(guò)程：一、釋題導(dǎo)入，整體感知：黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號(hào)稱“天下江山第一樓”。飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。（板書(shū)：寫景抒情）尾聯(lián)——日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁?！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用 課時(shí)安排 ：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）趣味導(dǎo)入老師在黑板上畫(huà)一個(gè)月牙，邊畫(huà)邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)補(bǔ)充。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞?；貞涀约涸?jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。拓展閱讀馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙他是元代著名的文學(xué)家、雜劇家。（1）作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？（蕭瑟冷清的秋景圖）（2）我們應(yīng)該怎么朗讀，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要低沉，緩慢B 一點(diǎn)飛鴻影下?是在前兩句描摹的大范圍中的一角特景。其次，全句未著一個(gè)“秋”字而處處見(jiàn)“秋意”，正所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”！這也正是作者的高明之處！給你一支畫(huà)筆，你能把秋天的景象描繪出來(lái)嗎？五、寫作特色?全曲結(jié)構(gòu)新穎別致，即“鋪排靜景——中介飛鴻動(dòng)景——鋪排靜景”，規(guī)范而不呆板；?其次，章法上動(dòng)靜結(jié)合，變化而不單調(diào)； ?再次，如果說(shuō)此曲前兩句秋景不免顯得清寂、清冷，作者用一點(diǎn)飛鴻影下，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，使賞心悅目的秋景成為曲子的主旋律，第三句的意境轉(zhuǎn)換，顯的更加清疏、清和了。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。（生朗讀）：師：看你讀得這么有神，請(qǐng)你來(lái)試試好嗎？（指名朗讀）師：會(huì)思考的人才是智者，聽(tīng)了他的讀你有什么意見(jiàn)嗎？(指名評(píng)價(jià))師：聽(tīng)了大伙這么一讀，我也想讀了。小結(jié)：來(lái)，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，吟誦—（師生共同朗誦）師總結(jié)讀詞方法：我們剛才通過(guò)詞去想象畫(huà)面，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫(huà)面。）、品出釣中情師：這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。他早就厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情?！锻麖]山瀑布》——寄情山水的詩(shī)人。悠閑自在的飄走了。)寂靜的山上沒(méi)有一只鳥(niǎo)，沒(méi)有一片云，此時(shí)此刻有誰(shuí)愿意懂李白的心，留下來(lái)陪陪他呢?(敬亭山)李白的眼里有鳥(niǎo)嗎?有白云嗎?只有什么?李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白?！崩畎走€想對(duì)敬亭山說(shuō)：“我們兩個(gè)孤獨(dú)的好朋友在這么清靜的地方，真是”敬亭山也想對(duì)李白說(shuō)：“ ”李白愿意把敬亭山當(dāng)做自己的好朋友來(lái)傾訴心里的話，我們可以體會(huì)到李白對(duì)敬亭山的什么性情?(板書(shū)：寄情山水)讓我們?cè)僖淮我岳畎椎纳矸葑x課文，看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩(shī)的含義。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？如何理解 “感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思？ 課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)？二、品味鑒賞 環(huán)節(jié)一：讀范讀、生跟讀。③我種南窗竹，戢戢已抽萌。出示王維時(shí)代關(guān)于唐朝人生活的文獻(xiàn)以及詩(shī)歌資料，并引導(dǎo)學(xué)生思考：王維的生活與其有什么不同？從中可以看出王維是一個(gè)怎樣的人？資料補(bǔ)充：宴會(huì)、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說(shuō)書(shū)、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺??——《中國(guó)的黃金時(shí)代唐朝的日常生活》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。找同學(xué)讀，齊讀。是什么樣的思想感情呢？六、教師小結(jié)《竹里館》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等多種誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，獲得一種感性認(rèn)識(shí)。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。而詩(shī)人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。讀讀記記。所以說(shuō)相看兩不厭，只有敬亭山。完了，沒(méi)有了?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白二、學(xué)習(xí)生字詞同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，看來(lái)字詞關(guān)是攔不住大家了。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。他釣著了什么呢？（心情），對(duì)，心情，什么樣的心情呢？（悠閑、自在）配音感情誦讀師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。師：樂(lè)是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且還。四、拓展，品出“釣”中情：過(guò)渡：讀出詞中畫(huà)，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教師準(zhǔn)備：課件（包括詞語(yǔ)、音樂(lè)、畫(huà)面、自然界的聲音、古詩(shī)等）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入識(shí)詞，了解詞牌：師：（板書(shū)“漁”）會(huì)讀這個(gè)字嗎？齊讀。秋思》 我們?cè)賮?lái)欣賞一首有關(guān)秋天的小令天凈沙（2）映著夕陽(yáng)的余暉，一個(gè)黑色的雁影，在天幕中疾習(xí)而下。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐，而以亡國(guó)遺民自適，以詞賦為專門之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。秋》進(jìn)行比較閱讀。教師小結(jié)： 我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。（二）誦讀感知自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏抽讀、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。崔顥題詩(shī)，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。（板書(shū)：悠長(zhǎng)纏綿）四、試題點(diǎn)睛，研討探究：對(duì)詩(shī)的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（），巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢(shì)雄渾，感情真摯。從樓的命名由來(lái)著想，借傳說(shuō)落筆。作者簡(jiǎn)介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開(kāi)封）人，盛唐詩(shī)人。十、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？明確：“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)