【正文】 一看就知道是抄的，并不是預(yù)習(xí)之后，根據(jù)自己理解寫出來的，結(jié)果嚴(yán)格要求我在一旁重新預(yù)習(xí)。重要的是要認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理，性能，正確操作步驟，特別要注意那些可能對(duì)實(shí)驗(yàn)器材造成損傷的事項(xiàng)。江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，滲透學(xué)科思想和方法是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，是教育理念的轉(zhuǎn)變，是時(shí)代的呼喚！第二篇：物理實(shí)驗(yàn)論文（推薦）物理實(shí)驗(yàn)論文兩個(gè)學(xué)期的物理實(shí)驗(yàn)告終了，本人十分受益。另外，觀察和實(shí)驗(yàn)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使之實(shí)事求是。觀察不應(yīng)該是無目的的，而應(yīng)該是有意識(shí)的、長(zhǎng)久的、借助儀器和工具進(jìn)行的。那么如果以大圓的圓心O2作為支點(diǎn)，就可以把此題等效為杠桿的平衡問題。可見等效在物理學(xué)中是非常重要的一種思想和方法。例如：冥王星的發(fā)現(xiàn)就是基于萬有引力定律，定律認(rèn)為力的作用是相互的，事物之間是普遍聯(lián)系的，當(dāng)科學(xué)家們觀測(cè)到海王星的實(shí)際運(yùn)行軌道與用萬有引力定律計(jì)算出的軌道不符時(shí)，大膽推測(cè)了太陽(yáng)系還存在著第九顆星星。、“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”是宇宙中的根本規(guī)律，也必然存在于許多物理過程中，因此在中學(xué)物理教學(xué)過程中要注重滲透這一觀點(diǎn)。、物理教學(xué)要使學(xué)生樹立辯證的思想，學(xué)會(huì)“一分為二”的看問題。第一篇：物理實(shí)驗(yàn)論文“每一個(gè)時(shí)代的理論思維，都是一種歷史產(chǎn)物，在不同的時(shí)代具有非常不同的形式，并因而具有不同的內(nèi)容”。但是物理學(xué)畢竟與哲學(xué)不同，教學(xué)中不能刻意去追求，應(yīng)該蘊(yùn)辯證法于教學(xué)過程中。例如關(guān)于水的蒸發(fā)，其實(shí)質(zhì)是水的液氣兩態(tài)的轉(zhuǎn)變過程，既存在著水轉(zhuǎn)變成水蒸氣的過程，又同時(shí)存在著水蒸氣轉(zhuǎn)變成水的過程，如果前者占優(yōu)勢(shì)，則水轉(zhuǎn)變?yōu)樗魵猓绻笳哒純?yōu)勢(shì)，則水蒸氣轉(zhuǎn)變成為水。再如：能量守恒定律的學(xué)習(xí)，空中勻速下降的降落傘，豎直下落的乒乓球，最后都靜止在地面上，他們的機(jī)械能都消失了嗎？基于事物是普遍聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，才能知道能量可以相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。、等效的方法可以將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。如果設(shè)剩余部分的質(zhì)量為M，重心在C處。觀察中還應(yīng)該排除干擾，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后面的本質(zhì)的規(guī)律。因此實(shí)驗(yàn)是應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)、尊重科學(xué)的習(xí)慣。雖然過程很坎坷，實(shí)驗(yàn)報(bào)告很繁瑣，但是回頭一想，那種過程真是十分的美妙，可以感受到在我們先前的偉大科學(xué)家們探索真理的過程和對(duì)追求真理的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，令人崇敬。然后認(rèn)真做好預(yù)習(xí)報(bào)告，包括目的，原理，儀器，操作步驟，數(shù)據(jù)表格，思考題等。由于我們第一個(gè)做的實(shí)驗(yàn)就是半導(dǎo)體二極管伏安特性的研究，指導(dǎo)書上面有好多以前沒接觸過的內(nèi)容，例如什么是PN結(jié)，PN結(jié)怎樣形成，PN結(jié)有什么特性等等。對(duì)于數(shù)據(jù)的紀(jì)錄，首先應(yīng)在預(yù)習(xí)報(bào)告上設(shè)計(jì)好記錄數(shù)據(jù)的表格，數(shù)據(jù)表中的欄目排列順序應(yīng)與操作步驟的順序合理配合。在系統(tǒng)誤差一定的情況下，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理得恰當(dāng)與否，會(huì)直接影響偶然誤差的大小。③表中所列數(shù)據(jù)要正確反映測(cè)量值的有效數(shù)字。：選取至少4組數(shù)據(jù)進(jìn)行逐項(xiàng)作差，求取平均值的精度更高。最后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室，我想提出幾點(diǎn)建議。1．測(cè)量單擺周期實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)本實(shí)驗(yàn)主要誤差來源是測(cè)量單擺的周期。并且把它們放在桌面邊緣，使擺球和燈泡伸出桌面（如圖 2）。改變兩輛小車質(zhì)量比為 3∶1, 重做實(shí)驗(yàn), 由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得出,它們的位移之比為 1∶3, 這表明, 在拉力不變的情況下, 小車的加速度a與小車的質(zhì)量m成反比。然后向杯中倒入水，便看到了硬幣。③取一空礦泉水瓶，取下瓶蓋，在瓶蓋上打兩個(gè)孔，用接線香蕉頭插孔固定。在理論上，激光通訊可同時(shí)傳送1000萬路電視節(jié)目和100億路電話；保密性強(qiáng)。激光通訊應(yīng)用前景：激光用于衛(wèi)星通訊前景樂觀，由于激光的高速傳輸加快了數(shù)據(jù)的傳輸效率，同時(shí)激光比無線電波更容易聚焦為衛(wèi)星通訊帶來了極大的準(zhǔn)確性。優(yōu)質(zhì)的物理課堂無不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高學(xué)習(xí)過程的有效性。物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中。在這里學(xué)習(xí)的就不僅是色散的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)的根本方法──實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，而且很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。如讓學(xué)生上前來讀數(shù)或動(dòng)一動(dòng)手?！白屔钭哌M(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)”。要讓我們的學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然，主動(dòng)投入就需要我們更有效地組織好課堂教學(xué)。兩相對(duì)比，說明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，全體學(xué)生都留下了深刻的印象。因此，不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收的“倉(cāng)庫(kù)”，完全沒有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)多角度發(fā)散注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。在教學(xué)開始時(shí)，教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管，要學(xué)生猜想：如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會(huì)沉還是會(huì)??？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，一般都會(huì)認(rèn)為牙膏管會(huì)沉到水底，教師把牙膏管放入水中，證實(shí)學(xué)生的猜是對(duì)的，然后問：“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會(huì)下沉呢？”多數(shù)學(xué)生會(huì)說“是的”，也可能會(huì)有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”，這時(shí)教師應(yīng)請(qǐng)這些學(xué)生說出不一定沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論，接著教師引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒有學(xué)生能正確回答，教師可以自己將這支牙膏管展開成薄片，做成一只“鋁片船”，放入水中就會(huì)浮在水面上。例如：在《氣體的壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開始時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精燈加熱，在罐口出現(xiàn)“白霧”時(shí)，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷卻，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)易拉罐變形且發(fā)出聲音。要學(xué)好物理，課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，但必須改變過去注重知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，合理安排教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因