【正文】 養(yǎng)出自己獨特的教育理念和教學(xué)個性。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們總是實現(xiàn)的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。為了學(xué)生的一切。比如，對體育特長生的素質(zhì)評定從立定跳遠(yuǎn)、鉛球、100米跑上幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生更好的成才。張博同學(xué)是復(fù)讀生，去年劉老師勸他復(fù)讀的時候，他還曾猶豫過。為此，他一度心灰意冷，每天用無聊的涂鴉打發(fā)苦悶的日子。學(xué)好：教師全力搞好服務(wù) 學(xué)生充分發(fā)揮潛能曾經(jīng)厭學(xué)逃避高考 如今發(fā)奮沖刺名校他是雪楓中學(xué)的一名普通學(xué)生，每次考試成績在年級根本就不值一提。這是“五四”時候雪楓中學(xué)“我的夢 中國夢”演講比賽現(xiàn)場的一個片段。宿管老師曾笑稱，“我有一棟樓的孩子！”他就像學(xué)生的父母一樣，每天提醒著他們勞逸結(jié)合，變天要及時增減衣物??有時又像朋友一樣，跟他們聊生活，談學(xué)習(xí)?！皩W(xué)校的餐廳現(xiàn)在菜式品種越來越多，飯菜口味越做越好。今年，雪楓中學(xué)再創(chuàng)佳績，本科上線人數(shù)共計574人，其中，僅“雪楓班”一本就進(jìn)線7人，二本以上52人。跟超級中學(xué)比不了生源，比不了師資，他們只能立足現(xiàn)實，開辟新路。高三畢業(yè)，宿管老師幫小雷把行李捆綁在自行車上，揮手作別之際，小雷突然奔向老師，嚎啕大哭?！辟R校長說這句話的時候臉上露著欣慰的笑容，因為學(xué)校做到了。除此以外，還有很多。如今，他滿懷信心，打算奔赴一本名校，繼續(xù)深造。他沒有繪畫基礎(chǔ)，卻酷愛藝術(shù)，并想為人類留下自己設(shè)計的作品。分時期進(jìn)行高考倒計時（3個月、50天、1個月、半個月、1周）激情教育，分批次（一本、二本、三本）進(jìn)行學(xué)生座談和學(xué)法指導(dǎo)，分學(xué)科進(jìn)行培優(yōu)補差輔導(dǎo)，任課老師分包學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)，各學(xué)科高考電視報告會學(xué)習(xí)，各學(xué)科自命題押題考試，考生入場前候場老師助威激情宣誓，考前家訪特輯視頻專題，考后家訪指導(dǎo)學(xué)生填報志愿、跟進(jìn)貧困生資助計劃。我真真切切地感受到了朱永新這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛，他對新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。朱教授提出新教育四大基本觀點，其中有一個基本觀點說要重視精神狀態(tài)倡導(dǎo)成功體驗。一個不讀書的教師，窮其終生，也只能一個教書匠；而有著一定文化積淀的教師，教學(xué)時間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。一個老師通常要面對幾十甚至上百個學(xué)生，學(xué)生性格有好有壞，成績有 優(yōu)有劣，能夠關(guān)注每一個學(xué)生，并愛護(hù)每個學(xué)生，是這一類老師所具備的能力?？傊?，通過這段時間的學(xué)習(xí)，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。首先，課程改革要請教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)新課程改革，教師只有不斷更新自己的專業(yè)知識，不斷提升專業(yè)技能，才能使教學(xué)課堂永久布滿活力，永久富有教育教學(xué)機(jī)靈，才能做一個永久富有魅力的老師。近期，有關(guān)專業(yè)類的書，我讀了魏書生的《教育教學(xué)工作漫談》、鄭杰的《給教師的一百條建議》、《中外教育名家的教育聰明》、朱永新的《新教育》等，深入體會到越學(xué)越感到自己的不足。在這個信息爆炸的時代，在這個生活節(jié)奏快捷的時代，在這個浮躁的時代，在這個越來越感性的時代，能把建立起“書香社會”、“書香校園”作為理想的人實在是太少了。”新教育核心理念一、核心理念之一：為了一切的人，為了人的一切。新教育實驗行動方案的關(guān)鍵是，教一些學(xué)生一輩子真正有用的東西。這正應(yīng)了詩人臧克家的一句詩：”有的人活著，他已經(jīng)死了。但蘇州有它的特色，它是一個把傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合得非常完美的城市，它有一體兩翼的城市格局，又有2500多年的文化底蘊，是外商投資的聚集地。新教育理念學(xué)習(xí)資料一、新的教學(xué)觀（一）教學(xué)目的的新演變——新的教學(xué)目的觀 ：傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能。教學(xué)的外在價值，即教學(xué)服務(wù)于社會的價值。心理潛能又分為智慧潛能、情感潛能和創(chuàng)造潛能。要理解學(xué)生身上存在的不足，要幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。操作系統(tǒng)主要由智力因素組成，承擔(dān)著對客體（教學(xué)內(nèi)容）的感知、概括、記憶、運用等任務(wù)；動力系統(tǒng)主要由非智力因素組成，承擔(dān)著激發(fā)和維護(hù)主體認(rèn)識活動的任務(wù)。多年來，教師一直處于知識傳授的權(quán)威者的地位。研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動方式已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主流。傳統(tǒng)的教學(xué)活動，在評價時更多地偏重于知識技能領(lǐng)域里的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到要求，而忽視了教學(xué)活動的過程目標(biāo)。3．操作要同觀察、思維、語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，這樣才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，更好地理解知識，構(gòu)建良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，一切新知都是在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，遷移現(xiàn)象普遍地存在于人們認(rèn)識活動之中。（三）在做人中學(xué)會參與，在參與中學(xué)會做人?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)，不是單純的知識傳遞過程，而是組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的某些內(nèi)在的發(fā)展與變化的過程。教師職責(zé)的新定位：幫助學(xué)生最大限度地發(fā)展自己的潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展。②用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。如果是，則為主體；如果不是，則為客體④要幫助學(xué)生完善主體結(jié)構(gòu)。因此，我們在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時，就要打破傳統(tǒng)的教材處理方法，既要尊重教材，但又不要拘泥于教材；既要明確教材內(nèi)容中的知識要素，又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材。學(xué)生主要接受講授式的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行千篇一律的問題訓(xùn)練，思維過程主要是對課本例題的模仿。同時，我們要把探索性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動的始終，使探索性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的顯著特征。要指導(dǎo)操作過程，明確程序，不能把操作活動看作是一般的隨意的活動，動手需要有目的、有計劃地指導(dǎo)。因此，在教學(xué)中，要充分留足讓學(xué)生口述的時間和空間，盡可能讓學(xué)生表達(dá)自己的思路，以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)精神。沒有學(xué)習(xí)者的參與，學(xué)會學(xué)習(xí)將是一句空話。教學(xué)設(shè)計不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這樣學(xué)習(xí)活動才能順利發(fā)展，學(xué)習(xí)效果才能有效提高。給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)摹敖蹈裉幚怼薄Ｔ趯W(xué)生方面，“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”理念，強(qiáng)調(diào)“知識樹”和“通用工具”，即：對學(xué)生的教育不再只是注重知識的灌輸，而是注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主動性。而現(xiàn)代教育改革的宗旨在于培養(yǎng)具有獨立能力的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，因此，“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”已然把握了理念的先鋒，同時又兼?zhèn)淞恕疤乩势罩啤苯虒W(xué)組織形式的優(yōu)越性，依此不久，校必昌盛。特朗普提出。激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識的連接點?！睂W(xué)生的創(chuàng)造天賦需要不斷地開發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的“容器”，被動地、無奈地接受教師的“輸液”，本能地、機(jī)械地記憶所學(xué)的知識。那么，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，使其不但具備設(shè)計的一般性質(zhì)，同時還遵循教學(xué)的基本規(guī)律，讓其更加充分地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計者的教育智慧。在做人中學(xué)會參與，在參與中學(xué)會做人?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，一切新知都是在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，遷移現(xiàn)象普遍地存在于人們認(rèn)識活動之中。操作要同觀察、思維、語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，這樣才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，更好地理解知識，構(gòu)建良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動，在評價時更多地偏重于知識技能領(lǐng)域里的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到要求，而忽視了教學(xué)活動的過程目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動方式已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主流。多年來，教師一直處于知識傳授的權(quán)威者的地位。操作系統(tǒng)主要由智力因素組成，承擔(dān)著對客體（教學(xué)內(nèi)容）的感知、概括、記憶、運用等任務(wù)；動力系統(tǒng)主要由非智力因素組成，承擔(dān)著激發(fā)和維護(hù)主體認(rèn)識活動的任務(wù)。要理解學(xué)生身上存在的不足，要幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。心理潛能又分為智慧潛能、情感潛能和創(chuàng)造潛能。教學(xué)的外在價值，即教學(xué)服務(wù)于社會的價值。第三篇：2013新教育理念新教育理念一、新的教學(xué)觀教學(xué)目的的新演變——新的教學(xué)目的觀（1）雙基觀：傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”不僅要求學(xué)生掌握基本知識和技能，而且要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，喜歡學(xué)習(xí)，有較高品質(zhì)的思維能力以及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法?！币虼?，我們要從傳播和繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育?，F(xiàn)代教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上明顯具有多元化的特點，既重視教學(xué)活動中的知識技能目標(biāo)，更重視教學(xué)活動的過程目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們往往只重視結(jié)論，而