【正文】 么整潔有序，使你立刻有一種被文化包圍，被有序規(guī)范的感覺。簡約的課堂給人的感覺是：老師教得輕松，學生學得放松。每一步教學，每一個知識點都扎扎實實。四、課堂簡樸實在知識扎實豐富太谷老師沒有任何豪言壯語，他們覺得自己做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實實在在的事。小組建設的具體做法是：科學分組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，資源整合；差異積分，促進合作。回想我們的課改，并與太谷的課改相對照，感覺“形似而神不是”。預備鈴十分鐘里，孩子們吹笛子、唱紅歌、百科知識、新聞播報，孩子們盡情展示。第一篇：太谷學習匯報柳泉鄉(xiāng)太谷參觀學習匯報5月26日，我們非常榮幸地到山西太谷這個教育強縣學習，觀摩了太谷實驗小學、胡村鎮(zhèn)朝陽小學和明星小學和的高效課堂。上下樓梯，孩子們不擁擠、不跑不竄，見到老師總會敬禮問好。二、自主導學模式打造高效課堂太谷各小學采用自主導學模式，來促進課堂高效，即：閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點撥，分層訓練，拓展延伸。提前培訓。課堂上，他們沒有太多的花樣，沒有過多的包裝，一點也不做作?？此破綄嵉恼n堂，卻處處扣人心弦，讓聽課的老師一刻也不敢疏忽。五、更新教學理念享受智慧教育太谷明星小學教導主任楊淑娟在講座中告訴我們：教師要走下神圣的講壇，把學習的權利還給學生。從聽到的每一節(jié)公開課，從聽到的每一場專題報告會就完全能領略到太谷人銳意進取而又腳踏實地的工作作風。我們?nèi)绾螌W習太谷經(jīng)驗：太谷學校的課堂教學模式充分挖掘學生的學習興趣，遵循學生的年齡特點和學科特點，調(diào)動學生的學習積極性，是我們傳統(tǒng)課堂教學所不能比擬的，而如要徹底擯棄舊的教學模式，非進行一個真正意義上的“革命”不行。再次當前我們教師的思想認識水平較低，與太谷教師相比，人生觀、價值觀等方面有較大差距，特別是我們師資短缺，特崗、支教、雇教師數(shù)量大，工作不穩(wěn)定，工作信心不足，更受到社會環(huán)境氛圍、學校經(jīng)濟條件等方面的制約，需要一定的時間苦練內(nèi)功，提升教學能力和水平，不可能一蹴而就，更需要上級部門在政策上支持和對學校加大投入（太谷學校班班有電子白板，城鄉(xiāng)學校幾乎沒多大差別，是我們無法比擬的）。一是課始要求，喊口號。比如在每天的課前十分鐘，有班干部的衛(wèi)生提醒、安全提醒、新聞播報。（4）學生特長的培養(yǎng)。(2)對教師的師德師風有希望。）一句話，各種規(guī)章制度涵蓋了教師教學的方方面面，有規(guī)范也有指導，可謂是細致入微。見了學校年輕的王學忠校長后，吳主任安排我們?nèi)ヂ犝n，我們很幸運，今天正好是他們搞“評教評學”教學活動，安排了四位老師上課，第一節(jié)課是白清湖老師上的四年級語文《霧凇》第二課時，第二節(jié)課是夏娟麗老師上的三年級語文《金子》第一課時，第三節(jié)課是郭秀云老師的五年級數(shù)學復習課《多邊形的面積》，第四節(jié)課是王富強老師上的四年級數(shù)學《商的變化規(guī)律》。老師們的多媒體課件運用熟練，靈活自如。二、電子白板的使用，豐富了課堂資源。同桌互相聽讀訂正字音、檢查書寫、交流想法等，遇到教學內(nèi)容的重難點處，教學內(nèi)容的易混淆處，有思維碰撞能產(chǎn)生多個結果的的發(fā)散性題處，在規(guī)律探索處，采用四人小組討論，一般運用一到兩次。課后，我們咨詢了老師，課堂積分怎么辦？實驗小學的老師德做法是孩子們記住課堂發(fā)言次數(shù)，課后小組長根據(jù)課堂表現(xiàn)加分，明星小學的做法是下課后老師評價，并把積分寫到黑板的積分表中。交給小組長組織組員學習的方法。實驗小學是一日一小結。在于授課老師的交談中，他們的做法是最差的學生一定要安排一個組織能力強，熱心幫助人的組長來管理，他不一定是學習最好的，但一定是很熱心，很大氣的。二人小組合作速度快，四人大組合作時小組長組織有序。課堂學生匯報語言經(jīng)常訓練，尤其是一、二年級就要開始著手，循序漸進的培養(yǎng)，讓孩子說完整、簡練的話。“只為成功找方法，不為失敗找理由。在課堂上老師看似輕松，其實在備課上下了功夫，知道本節(jié)課的重難點是什么，并將其以問題的形式呈現(xiàn)在導學案中。道法自然，學生“水到”教師“渠成”，乃是至善。樓道內(nèi)，隨處可見獎勵學生的專欄，里面有優(yōu)秀學生的照片，有優(yōu)秀班干部的照片，有學習進步的學生的照片，令人耳目一新。課堂上的許多教學任務交兩人學習小組完成。老師精心設計“導學案”，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。對學生自學后暴露出來的疑難問題，教師能快速、認真、準確地分析，分清主次難易。立足導學案，一邊講一邊練，做到精講多練。同時還指導學生自學的方法，如怎么看書，怎樣練習，思考必須是獨立進行等等，并根據(jù)具體教學目標和內(nèi)容的需要，讓學生在獨立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。減輕了老師的負擔，調(diào)動了學生的學習興趣，真是一舉多得。太谷三中的課間操也很有特色。我感到太谷三中的老師的確在教育上有許多創(chuàng)新的做法。每位教師、學生都在大“喊”出自己的想法，充分地把自己的“才藝”展示給大家。2012年 12月11日第四篇：太谷學習心得體會太谷學習心得體會實驗小學羅佳就藍校長關于太谷學習的報告，我談談個人的幾點體會。六、模式引領，評學為重。我旁邊的小組長的組織語言是：“下一個”“誰來補充”“繼續(xù)”。同時，只要學困生有進步，比如敢回答問題了，聲音響亮了，作業(yè)按時完成了，書寫有進步了，成績有提高了等，就給小組加分。實驗小學的夏娟麗老師是一周發(fā)獎章，一月發(fā)獎狀。為了讓每個組員都是小組的主人，組員在組內(nèi)有不同的任務。在實驗小學聽完課，我們和王校長座談中，提出了我們的諸多疑惑，王校長反復強調(diào)的一句話，在教學改革中，一定要大家齊步走，走不好，再調(diào)整，發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思與改進，在矛盾中前進，但絕不后退甚至放棄。在明星小學王瑞老師的《金子》一課中，二人小組學習較多，運用了四次，同桌給形近字組詞，同桌互讀生字，同桌互說含有反義詞的詞，同桌合作匯報課堂檢測，四人大組學習了