差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(完整版)
【正文】 努力下，轉(zhuǎn)化差生工作取得了一些成效，但差生意志力差，好的情形持續(xù)不了多久，又會出現(xiàn)反復，因而轉(zhuǎn)差工作應(yīng)反復抓、抓反復，現(xiàn)將本學期轉(zhuǎn)差計劃如下：一、反復抓、抓反復對上學期已有進步的差生多關(guān)注，多關(guān)心，當他們思想上開小差，行動上懶惰時，積極、及時地指正，使他們再次行動起來。轉(zhuǎn)差的道路漫長、艱難，我相信經(jīng)過我的努力一定會有效果的。摸清學生相關(guān)準備知識,基礎(chǔ),能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質(zhì)量的目的實行分層教學: 在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設(shè)立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。逐步形成變后進為先進的內(nèi)驅(qū)力。只有在人情人理的中，使學生體驗到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤，才能使其拋棄惡習。開學才幾周，已遲到二十多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績當然只能從尾排上來了。第二天，果然不見他遲到了。因此，凡要要求學生做到的，班主任自己首先做到。究其原因，可以說是多方面，其中有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育的失誤。、“大像”，而對“差生”的閃光點，成績反映遲鈍或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴重對立情緒，這種消極制裁的方法，所帶來的教育必然是較差的。三、有細微進步時差生身上也存在著“閃光點”，這些閃光點是他們經(jīng)有效教育可轉(zhuǎn)化的依據(jù)和希望。所以待優(yōu)生常常就會產(chǎn)生 “破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。因此，我們應(yīng)該有信心，相信“待優(yōu)生”轉(zhuǎn)化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成績的。一段時間內(nèi)，他思想退步，成績下降，由原來的上中等而轉(zhuǎn)為雙差生。在實際工作中，我總是較善于細心觀察后進生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發(fā)光、增光。三． “耐心”教育“待優(yōu)生”，迎接“反復”的挑戰(zhàn)。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。實際上，后進生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。我們必須充分認識到，待優(yōu)生在進步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。聽了我一番充滿愛心的話語，他深有感觸。后進生最大的心理障礙是長期缺少愛。所以待優(yōu)生的轉(zhuǎn)變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。盡管他們得到某個成績時是意外的或在別人眼里不值一提的，可他們獲得成績時正是教師借題發(fā)揮的大好時機，因為成績帶給差生的不僅只是高興，還有一個極為重要的心理因素，即盼望得到老師和同學公正的評價和認可。第四篇：轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)我這個學期接手的是九年級一班，學生成績普遍不理想，因此轉(zhuǎn)化差生是我教學工作中的一個組成部份，同培養(yǎng)尖子生處于同等重要地位。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)在學生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學好功課或做好其他事的能力的時候，就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。例如：你叫學生不能隨地亂掉垃圾，那你一定要有幾次拾起地上紙屑放回垃圾桶的行為。
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