【正文】 成了軟件工程核心課程群，并結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢與行業(yè)或領(lǐng)域需求，確定了軟件系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字媒體、電子服務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)軟件四個特色專業(yè)方向，設(shè)置專業(yè)方向課程群（圖1）。（2）開設(shè)日語為一外的軟件工程專業(yè)，實(shí)施對日軟件人才定向培養(yǎng)依據(jù)西安地區(qū)對日軟件外包人才快速增長需求，學(xué)院從2003年與中日IT發(fā)展中心合作開展“軟件工程+日語+日資企業(yè)文化”的對日軟件人才定向培養(yǎng)，當(dāng)年向日本東芝、東洋等公司輸送23名本科畢業(yè)生。（2）學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高，畢業(yè)生獲得產(chǎn)業(yè)界認(rèn)可:本科畢業(yè)生累計(jì)編程(含文檔)超過10000行，學(xué)生軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力明顯提升；2007年以來學(xué)生共獲省級以上競賽等獎勵80多項(xiàng)，其中2008年首屆全國大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽獲獎的10個隊(duì)中，本學(xué)院2個團(tuán)隊(duì)獲獎；畢業(yè)生一次性就業(yè)率連年98%以上、%；工程碩士在區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域信息化發(fā)展中起到骨干作用，畢業(yè)生在企業(yè)的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)普遍得到認(rèn)可。（4）開展復(fù)合人才培養(yǎng)注重知識與能力復(fù)合:依據(jù)學(xué)生原學(xué)專業(yè)背景，設(shè)置了“菜單式”課程體系，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)/其他專業(yè)學(xué)生的雙向知識復(fù)合；通過軟件系統(tǒng)研制實(shí)踐，強(qiáng)化軟件技術(shù)與開發(fā)能力的復(fù)合。組織產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)盟:學(xué)院不僅與20多家國內(nèi)外著名軟件企業(yè)，而且與多個重點(diǎn)國防科技單位組成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，開展多形式的實(shí)質(zhì)性合作教育。第一篇：國際化軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與研究成果簡介及主要解決的教學(xué)問題本成果面向我國西部地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及其人才需求，結(jié)合國家示范性軟件學(xué)院建設(shè)特色，探索和總結(jié)了國際化工程型軟件人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式與教育實(shí)踐，力求探索和解決以下教學(xué)問題：（1）新型辦學(xué)機(jī)制：教高[2001]6號文件中指出“建設(shè)示范性軟件學(xué)院要進(jìn)一步推進(jìn)辦學(xué)機(jī)制改革”，如何結(jié)合本校實(shí)際，面向區(qū)域特點(diǎn)，探索適合軟件人才培養(yǎng)的辦學(xué)機(jī)制是需解決的首要問題。（2）實(shí)踐國際化教學(xué)模式引進(jìn)優(yōu)化系列課程:牽頭引進(jìn)軟件工程教育領(lǐng)域先進(jìn)的CMU軟件系統(tǒng)開發(fā)（SSD）10門系列化課程，并實(shí)施“夯實(shí)軟件基礎(chǔ)、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)編程”等優(yōu)化。面向領(lǐng)域的個性化培養(yǎng)模式:為適應(yīng)領(lǐng)域信息化建設(shè)的復(fù)合型軟件人才需求，實(shí)行“軟件工程+X領(lǐng)域技術(shù)”的工程碩士培養(yǎng)模式。（3）教育部教改項(xiàng)目支持，其他政府部門充分肯定:軟件工程專業(yè)3個專業(yè)方向成為教育部“質(zhì)量工程特色專業(yè)建設(shè)”項(xiàng)目；2門課程成為教育部“雙語教學(xué)示范課程建設(shè)”項(xiàng)目，2008年教育部批準(zhǔn)“國際化工程型軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”；國家外國專家局批準(zhǔn)建立了“國家軟件人才國際培訓(xùn)（西安）基地”，科技部與教育部批準(zhǔn)為“國家Linux技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心”，陜西省批準(zhǔn)建立了“陜西省動漫技術(shù)人才培養(yǎng)基地”。與日本東芝公司、日本中央大學(xué)合作建設(shè)對日軟件人才培養(yǎng)課程體系，先后聘請20余名日籍IT專家與教授講授 “軟件工程”、“日本軟件開發(fā)過程與管理”和“日本軟件企業(yè)文化與人力資源管理”等課程；設(shè)立了日語作為第一外語的軟件工程專業(yè)方向，每年招收本科生50多名。培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“軟件理論教學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，軟件工程方法與典型工程應(yīng)用結(jié)合”。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了不斷提升。l ● 與陜西省信息化建設(shè)辦公室合作開設(shè)電子政務(wù)與應(yīng)用工程碩士班，培養(yǎng)方案實(shí)施網(wǎng)絡(luò)/軟件技術(shù)與IT項(xiàng)目管理結(jié)合，以培養(yǎng)政府應(yīng)用部門的CEO為目標(biāo)，不少學(xué)生帶著電子政務(wù)系統(tǒng)升級或擴(kuò)展的技術(shù)問題，在學(xué)習(xí)中與老師研討，部分學(xué)生學(xué)習(xí)期間就成為所在部門或單位的信息化項(xiàng)目主管。北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等14個軟件學(xué)院到學(xué)院交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；我校2002年初制定的“辦好國家示范性軟件學(xué)院的決定”文件中的政策支持和改革舉措，推廣到部分軟件學(xué)院。在世界一流科學(xué)家中，％，是美國的1/10。雖然我們不能因?yàn)槟貌坏街Z貝爾獎就矮化我們的教育，但不得不承認(rèn)我們培養(yǎng)出的學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識扎實(shí)考試分?jǐn)?shù)高但缺乏批判精神和創(chuàng)新能力。在中西教育比較中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式從中國傳統(tǒng)教育和西方傳統(tǒng)教育對比看：從《孔子講學(xué)圖》中可以看出孔子總是居于高臺或中心位置，學(xué)生們則凝神靜氣，傾聽著老師的點(diǎn)撥，因此培養(yǎng)出的學(xué)生是唯師、唯書、唯上。其中與美國艾奧瓦州得梅因市山谷中學(xué)建立友好學(xué)校10年，在學(xué)校課程、課堂教學(xué)、教法學(xué)法等方面進(jìn)行深度的探討，互通有無，取長補(bǔ)短，今年兩校共有120多名師生參加互訪交流活動，在與美國友好學(xué)校的十年教育交流比較中的發(fā)現(xiàn)：（1）從課堂學(xué)習(xí)看，美國課堂一般是三個環(huán)節(jié)：課前閱讀、課堂討論、課后作業(yè)。而中國學(xué)校把知識當(dāng)成了免費(fèi)的黃金寶庫，無私地塞給學(xué)生，學(xué)生對知識自然沒有饑餓感。國家教育部教育發(fā)展研究中心、北京大學(xué)中國教育與人力資源研究中心、北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)中心等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家到會，分別作了《基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》、《創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式》等專題報(bào)告，并對石家莊外國語學(xué)校的“四環(huán)節(jié)” 課堂和主題班隊(duì)會現(xiàn)場點(diǎn)評，對石家莊外國語學(xué)校積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式所取得的成效給予了高度評價(jià)。而當(dāng)前的問題是我們高考的考試科目中僅限于數(shù)、語、外、文綜、理綜五個學(xué)科的文化課程內(nèi)容，造成學(xué)校很難在學(xué)生的德育、體育、美育上投入更多的精力，再加上不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，體育、藝術(shù)這些課程被擠占。2000年在學(xué)校擴(kuò)建時期，我們根據(jù)校本課程的需要投入大量資金建設(shè)校本課程專業(yè)教室和功能場館，如籃球館、排球館、乒乓球館、保齡球館、足球場、體操館、健美操館、素描教室、國畫教室、版畫教室、手工工藝教室、美術(shù)欣賞教室、鍵盤教室、鋼琴教室、小提琴教室、二胡教室、聲樂教室、舞蹈教室、音樂欣賞教室，機(jī)械加工教室、機(jī)器人教室、航模教室、無土栽培教室、通用技術(shù)、電子控制，總面積是文化課教室面積的2倍。學(xué)生在掌握體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐的基本知識、基本技能、基本技巧的基礎(chǔ)上，有些學(xué)生表現(xiàn)出在某一專業(yè)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣和潛力，這些學(xué)生一般都是由家長參加各種社會上的興趣班、特長班，而我們的做法是最大限度的利用學(xué)校場館資源和師資優(yōu)勢，通過開設(shè)“城市學(xué)校少年宮”的方式，利用雙休日和寒暑假對這些有專長的孩子進(jìn)行免費(fèi)提高培訓(xùn)，這些學(xué)生就組成了學(xué)校的田徑、籃、排、足、乒乓、羽毛球、武術(shù)、健美操、航模、機(jī)器人等專業(yè)隊(duì)，交響樂團(tuán)、民樂團(tuán)、合唱團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體，經(jīng)常參加國家、省、市和國際的比賽和演出，這一做法得到了中宣部和中央文明辦的充分肯定并向全國推廣。而“四環(huán)節(jié)”教育模式就像爬無名山，因?yàn)闆]有人修路，學(xué)生就要自己先研究山情，查看地形，然后再選擇上山路線，不同的學(xué)生選擇的路線也會不同。優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中不斷獲取學(xué)習(xí)的成功感，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題以及交流與合作的能力大大增強(qiáng)。教師要在認(rèn)真研究三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為一個個項(xiàng)目拋給學(xué)生，項(xiàng)目設(shè)置體現(xiàn)了教師的集體智慧，表現(xiàn)出很強(qiáng)的“親和力”，以生動活潑的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生“看個究竟”的沖動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情。課堂上學(xué)生的展示并不是簡單的將課前搜集準(zhǔn)備的素材呈現(xiàn)出來，而是通過課上小組的討論、教師的點(diǎn)撥之后對知識完善、延伸、生成的系統(tǒng)呈現(xiàn)，學(xué)生富有個性思想的自我表達(dá)，學(xué)生自信的交流展示和精彩的課堂生成讓“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)充滿了生機(jī)。2010年—2012年暑假我們?nèi)谓M織骨干教師編寫和修訂《“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)指導(dǎo)叢書》，除高三年級外包括了從小學(xué)、初中到高中11個年級9大學(xué)科共計(jì)104冊，確保“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)。（2）“四環(huán)節(jié)”教育模式下的德育教育從根本上改變了灌輸和說教的傳統(tǒng)德育教育方式，變學(xué)生被動接受教育為主動教育，是學(xué)生自我教育的過程。如：每年三、四月的德育教育項(xiàng)目是文明素養(yǎng)：各年級根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征和思想特點(diǎn)，圍繞著文明素養(yǎng)這個教育項(xiàng)目廣泛地在教師和學(xué)生中征求班隊(duì)會教育的主題，最終每個年級確定10個左右的主題作為文明素養(yǎng)這個教育項(xiàng)目的題目供學(xué)生選擇。二是知識性。五是發(fā)展性。第三是交流展示：書市正式運(yùn)行。如：2011國慶節(jié)假期初二學(xué)生家庭教育活動項(xiàng)目書?！拔覑凼仪f”四環(huán)節(jié)社會實(shí)踐項(xiàng)目，如：《真的，你不了解石家莊》、《石家莊“三年大變樣” 》、《城市“三年上水平”——城市綠化問題》、《走進(jìn)母親河——滹沱河》、《石家莊電業(yè)小區(qū)老年人生活狀況》等社會實(shí)踐報(bào)告曾一度引起了石家莊市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)和省會多家媒體的高度關(guān)注。聽完課美國校長和師生對我們的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式給予了高度評價(jià)，他們說：“這里的課堂教學(xué)方式與美國大致是相同的，而且有些地方更優(yōu)于美國，比如：這里的課堂比美國更有序，課堂上學(xué)生交流展示比美國更多。保送到北京大學(xué)的屈博雅同學(xué)在談到錄取感受時說：“在北大保送生考試的4天時間里，我共經(jīng)歷了3場面試和5場筆試，北大在招生中著重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，如文體、理想、責(zé)任感、價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)力等多方面，我感覺北大的關(guān)注角度與我校十二字培養(yǎng)目標(biāo)和“四環(huán)節(jié)”教育模式十分切合，作為第一批親身實(shí)踐四環(huán)節(jié)教育模式的幸運(yùn)兒，我深感老師們每節(jié)課的項(xiàng)目設(shè)置真正讓我們學(xué)生成為課堂的主人，在培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的同時，立足協(xié)作意識與交際能力的鍛煉，在提升愛國情感的同時，塑造了我們文明健康的生活態(tài)度。為應(yīng)付需要，有超過半數(shù)的是從其他專業(yè)或行業(yè)改行的，素質(zhì)和能力明顯偏弱，并已成為當(dāng)前制約我國電子商務(wù)發(fā)展的一個重要因素，熟練的電子商務(wù)專業(yè)人才有嚴(yán)重供不應(yīng)求的現(xiàn)象，且缺口很大；另一方面，各大專院校尤其是普通高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，低的不超過50%，高的也不到85%，不少畢業(yè)生學(xué)非所用，甚至畢業(yè)即等于失業(yè)，出現(xiàn)了不適應(yīng)電子商務(wù)實(shí)際需要的所謂“專業(yè)人才”供過于求的問題。三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施優(yōu)化原來的2+1人才培養(yǎng)模式，建立校企深度合作的平臺，變一元辦學(xué)主體為二元辦學(xué)主體，雙方各承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)，共同完成人才培養(yǎng)工作。此次訂單培養(yǎng)開設(shè)的課程以及教學(xué)實(shí)施計(jì)劃由校企雙方共同制訂，教師均由企業(yè)的能工巧匠和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任，每天上午理論教學(xué)，下午實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行工學(xué)交替。學(xué)生對人才培養(yǎng)模式評價(jià)好。該模式把企業(yè)變成了名副其實(shí)的辦學(xué)主體，把企業(yè)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家和技術(shù)骨干整合為我們的師資隊(duì)伍，把企業(yè)的生產(chǎn)性場地整合為我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)了我們的辦學(xué)實(shí)力，改善了辦學(xué)條件，也為學(xué)校節(jié)約了資金。開設(shè)二類課程，一類是全面引入國際課程，采用國外原版教材教學(xué)，畢業(yè)拿國際文憑；另一類是同時開設(shè)中外核心課程，畢業(yè)時可以拿國內(nèi)和國際文憑。交流推動學(xué)校教育理念的更新，國外注重學(xué)生好奇心、想象力、批判性思維能力、溝通能力與合作能力培養(yǎng)的教育理念成為廈外學(xué)習(xí)和研究的方向；交流擴(kuò)大了廈外師生的國際視野，加深了對跨文化的理解，為師生了解世界提供窗口和平臺；交流增進(jìn)了學(xué)生與外國學(xué)生的友誼。并提供英文學(xué)術(shù)寫作（Academic Writing）、世界歷史（World History）、美國歷史（US History）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（Economics）、跨文化交際（Intercultural Communication）等課程讓學(xué)生選學(xué)。在海滄臺胞投資區(qū)、廈門市教育局的支持下，廈外擬與英國卡的夫大學(xué)合作創(chuàng)辦廈門第一所獨(dú)立辦學(xué)的中外合作學(xué)校，合作校面向國內(nèi)外招收學(xué)生，開設(shè)國際課程，高中畢業(yè)后直接申請國外大學(xué)。全校性活動每年舉辦兩次，一是外語十佳歌手賽；二是為期近一個月的外語節(jié)活動。目前在廈外任教的外籍教師有近30人（含中外合作辦學(xué)）。二是在教育國際化的背景下，如何滿足公辦校學(xué)生高中畢業(yè)后想到國外大學(xué)深造的需求。加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的重要課題。有相當(dāng)一部分畢業(yè)生動手能力差，分析問題、解決問題的能力弱，難以滿足社會要求。創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以解決新問題的思維過程，它具有區(qū)別于一般性思維的五個基本特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)以及靈活的靈感。創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主題行為技巧的動作能力，主要包括對創(chuàng)新主題的信息加工能力、動手和操作能力，創(chuàng)新成果的表達(dá)能力以及感悟能力等，它是創(chuàng)新思想獲得表現(xiàn)的載體，因而是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。一、集成電路工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新人才的基本內(nèi)涵集成電路工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新人才，應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、超常的創(chuàng)新理念、敏銳的創(chuàng)新思維、基本的創(chuàng)新技能和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。關(guān)鍵詞：集成電路；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式集成電路的產(chǎn)業(yè)規(guī)模和技術(shù)水平已成為一個國家綜合國力的重要標(biāo)志之一。三是國際化教育是否應(yīng)堅(jiān)持體現(xiàn)在課程里、活動里、校園里。未來十年，仍然是我國教育對外開放的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。廈外已連續(xù)主辦七屆福建省中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會，模聯(lián)協(xié)會和商賽學(xué)生常年參加國內(nèi)北大、復(fù)旦、外交、深圳等模聯(lián)和商賽活動，模聯(lián)協(xié)會聯(lián)合世界頂尖大學(xué)舉辦“2013廈門外國語學(xué)校―麻省理工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力冬令營（SLP）”。2006年福建省實(shí)施高中新課程以來，我校便確立了學(xué)生的“八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”：人文與經(jīng)典、語言與文化、社會與發(fā)展、數(shù)學(xué)與邏輯、科學(xué)與實(shí)驗(yàn)、技術(shù)與設(shè)計(jì)、藝術(shù)與欣賞、體育與健康。中美班同時開設(shè)中美課程，中外教師共同授課，學(xué)制3年，學(xué)生修滿高中學(xué)分，成績合格，頒發(fā)廈門外國語學(xué)?；蛄值歉咧挟厴I(yè)證書。朝夕相處和深度交流不僅為學(xué)生伙伴搭建了相互了解、增進(jìn)友誼的平臺，也為學(xué)生提供了擴(kuò)大視野、了解世界的契機(jī)。近十年來，廈外在這兩種模式上做了有益的探索。參考文獻(xiàn)： 〔1〕[2][J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（17）.〔2〕[J].中國高等教育,2009,(1).徐斌華，男。如2011年初將2009級電子商務(wù)專業(yè)的55名學(xué)生送到了校企合作公司，有的學(xué)生上崗的當(dāng)月就創(chuàng)造了良好的工作業(yè)績，獲得9000多元的報(bào)酬。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的崗位上，以網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、客戶溝通、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動，做真的、真的做，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的機(jī)制體制，構(gòu)建建立校企合作平臺按照校企合作辦學(xué)指定思想，建設(shè) “兩層機(jī)構(gòu)、五個方面”的校企合作機(jī)制體制。（二）專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差結(jié)合我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來看，專業(yè)教育教學(xué)存在課程之間缺乏橫向聯(lián)系、理論課與實(shí)踐課相互分離、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際不符、教師雙師素質(zhì)不高等問題，其根源主要是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致以及教師素質(zhì)