【正文】 的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。二、學(xué)情分析學(xué)生不多，學(xué)習(xí)語文的積極性比較高，很多孩子在學(xué)習(xí)新課文之前，已經(jīng)閱讀過本文。)(2)理解詞語意思(你讀懂了哪些詞語?用什么方法讀懂的?還有什么不懂的?(3)讀著這兩組詞，你眼前仿佛看到了什么?(板書：老人喂海鷗(1—13)，海鷗送老人(14—19)。（(結(jié)合 竟、肅立不動 感悟海鷗對老人的一片深情。(1)、小組討論、交流找到的語句。板書：深愛)b 人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。什么時候快，什么時候慢?)教師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀。本課教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會其中蘊含的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的?！緦?dǎo)學(xué)重難點】練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會其中蘊涵的深厚感情。預(yù)設(shè)②：當(dāng)孩子拖長音時，師：不要拖長音，干脆利索的再讀一遍，好嗎？師：大家已經(jīng)讀過課文了，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？師：第一關(guān)：聚焦題目知內(nèi)容。，你能準確讀出來嗎？誰來應(yīng)戰(zhàn)？撮嘴呼喚 翻飛盤旋抑揚頓挫 扇動翅膀親昵說話 肅立不動嘖嘖稱贊 白色旋渦師：預(yù)習(xí)仔細，掌握準確。三、揣摩感情學(xué)方法師：因為預(yù)習(xí)充分，我們又輕松闖過了第二關(guān)，理清了文章的脈絡(luò)。生勾畫做批注。我們師生配合也來讀讀這部分，老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。（3）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。一起來將這段話有感情地讀一遍。生寫。，了解課文主要內(nèi)容。二、初讀課文，了解大意。讀著這兩組詞，想想課文內(nèi)容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場景?板書：喂 送(3)在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景?請同學(xué)們快速默讀課文14——18自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。段落一：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。(3)海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗——生接讀。讀句子——十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。同學(xué)們，你們看，當(dāng)海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他往往到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點前步行回西郊昆明化工廠。(1)十多年的每一個冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生接兒女，老人就是他們的——生接父親。本課講述了一個真實、感人的故事。本課教學(xué)的重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標：、詞。撮起嘴 炸了營應(yīng)聲而來 翻飛盤旋抑揚頓挫 連聲鳴叫起起落落 白色漩渦，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?(二)再識文本，引導(dǎo)質(zhì)疑?！保阏J為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什么?。四、總結(jié)梳理，書寫情感十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。第二課時教學(xué)目標：，感受海鷗哀悼老人的動人場面。撮起嘴 炸了營應(yīng)聲而來 翻飛盤旋抑揚頓挫 連聲鳴叫起起落落 白色漩渦。六、總結(jié)全文，拓展延伸“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：“……與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情結(jié)之表征乎?如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。）二、導(dǎo)入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。教師注意收集、整理。**實、寫具體的方法?！昂苄⌒摹?、“退開一步”、“撮嘴呼喚”、“應(yīng)聲而來”、“立刻”體會關(guān)愛、默契、信任、嫻熟、熟悉等。：理解每天步行二十余里，十多年，每天必來；照片；吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。教學(xué)難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護動物的思想感情。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。⑴這是一個怎樣的老人？⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事？⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？4．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問題很好。三、檢查自學(xué)，整體感知1．教師出示生字詞語，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認讀情況。⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。餅（）駐（）遺（）渦（）啄（）祥（）瞻（）拼（）拄（）遣（）蝸（）逐（）詳（）檐（）第二課時教學(xué)要求1．抓住課文的重點語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。請同學(xué)們再讀課文，想一想：海鷗為什么會這樣？二、品讀句子，贊頌老人美好的行為1．指名反饋：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？（因為老人長期堅持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。四、作業(yè)設(shè)計1．讀下列句子，說說句中省略號的作用。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。3．集體反饋，品讀情感。3．有感情地朗讀課文。⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。3．再次出示生字詞語，學(xué)生齊讀?，F(xiàn)在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。2．理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。10多年來，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文，看看老人的呼喚與一般人還有什么不同？（2）假如你就是老人，你會怎樣抑揚頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？（從學(xué)生的朗讀評價中體會“抑揚頓挫”的意思。今天，我們就走進這樣的人與動物的世界。后來老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊地飛來向老人告別。三、初讀課文，/整體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進行指導(dǎo)?！钡谒钠豪先伺c海鷗精品課件導(dǎo)語：文學(xué)作品《老人與海鷗》來源于真實故事：一位老人吳慶恒，為了喂食海鷗，每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去給他心愛的海鷗送吃的。，聆聽交流過程。，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。(依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容)。(三)預(yù)設(shè)三“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。再讀課文之后，你有什么問題想問?(問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)“意想不到”。，感受老人與海鷗之間深厚的感情。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。(2)所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像被放在翠湖邊時，發(fā)生了讓我們意想不到的事情生接讀。他知道那是海鷗最喜歡的美食。(3)老人雖然離去了，但是，人們的眼前時常浮現(xiàn)他喂海鷗的身影，人們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，人們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語。你看它們那小模樣!嘖嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。十多年來，無