【正文】 老人的節(jié)奏起起落落，實際上老人依著海鷗時快時慢。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結(jié)下了親人般的情意。太陽偏西，老人的塑料袋空了。難怪朋友告訴我——(讀)段落三：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”。意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。十年如一日，風雨無阻地去照顧他的“兒女”。，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學重難點：指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達出來。三、精讀課文，理解“意想不到”默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。教學重難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。小結(jié)：在人與動物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會在意料之中。以下是小編整理老人與海鷗精品課件的資料，歡迎閱讀參考。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。表達了老人和海鷗之間的深厚情誼。（齊讀課題）這是發(fā)生在昆明翠湖的一個真實的故事。）（3）句式：這一聲聲撮嘴呼喚，這一個個親昵的名字，分明就是一首歌，在這首歌中，我聽出了）出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。，回味細節(jié)老人與海鷗課文課件2教學要求1．認識6個生字，學會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。3．初步有感情地朗讀課文。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻。二、小組合作，自讀課文1．提出要求，學生自讀。4．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……3．指名朗讀這些句子。教學重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。⑴他背已經(jīng)駝了……跟海鷗相伴。當老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。⑴它去年沒有來，今年也沒有來……（）⑵側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（）⑶它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……（）⑷你看它們那小模樣！嘖嘖……（）2．抄寫課后讀讀寫寫的詞語。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。）⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。這一幕里埋藏著一個老人的故事。2．比一比，組成詞。⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。2．學生以小組為單位，合作探究。3．引導學生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引導質(zhì)疑1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。教學重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。、想象畫面、能有感情地朗讀老人用心照料海鷗的句子，感受老人與海鷗之間親人般的感情。3．集體交流學生的疑問。教學過程：老人與海鷗教案教學設計精品推薦第一課時一、學習七單元導讀，明確學習要求（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。，了解作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。三、再品詞組，回歸整體，感情朗讀。下節(jié)課，我們將深入探討這個話題，下課。)“嘖嘖”。(二)預設二“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜。，反復品味。教師：多媒體課件。后一部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。因此，在教學本課時要引導學生潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來，為后續(xù)3篇課文做好學法鋪墊。(4)十多年來，褪色的是老人的舊衣，布包，塑料袋，但是老人對海鷗的愛永不褪色，怪不得朋友告訴我——(生讀)四、小結(jié)回顧，理清順序。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！独先伺c海鷗》優(yōu)秀教案設計(1)從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的(稱 贊，不舍，喜愛，贊嘆……)(2)眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛哪?！昂ｚt最重情義，心細著呢。孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣親人般相處的場景，在翠湖邊只上演了一次嗎?是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個冬季，一千多個日子啊。聲聲呼喚，多像一個父親在呼喚自己的孩子啊。2學生交流，老師點撥。n)這兩組詞語分別是描寫誰的?(2)齊讀。(板書：海鷗)今天我們就隨著作者的腳步感受這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人的故事(板書：與)讀課題。老人與海鷗完美課件1教學目標：，理解“有聲有色、抑揚頓挫、企盼”等詞語。十多年的冬天，幾千個日子，老人不單單是喂海鷗、給海鷗起名字、與海鷗聊天，當海鷗受傷時尤其是那只“獨腳”只剩一條腿時，老人是怎樣照顧它，給它信心，讓他站起來的？發(fā)揮我們的想象，運用剛剛學到的方法把老人的這份愛寫真實寫具體。老人與海鷗，他們就是——生：親人。師：作者通過語言描寫，寫出了老人對海鷗的熟悉。師：老人的動作這么嫻熟，與海鷗配合這么默契，真讓我們羨慕?？焖倌x課文第1—13自然段，勾畫出相關(guān)語句，并選擇其中一處做批注。請快速根據(jù)這兩個畫面把文章分為兩大部分：生分。請看第二關(guān)：關(guān)注詞語梳脈絡。預設①：當孩子讀的干脆利索時，師：你讀得真利索，沒有拖長音。，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實具體的?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。(抓節(jié)奏，體會是什么節(jié)奏。口味“只”字和作者運用的描寫方法，體會老人對海鷗無私的愛。)師小結(jié)：第二課時一、導入上節(jié)課我們學習了海鷗送老人的場景，假如當時同學們就在翠湖邊上，看到這樣的情形，腦海里會冒出什么問題?二、研讀喂鷗段，感悟人鷗情這群海鷗為什么會這樣做?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學們快速地小聲朗讀課文1—13自然段，找一找答案，抓住關(guān)鍵的詞句說說自己的理解體會。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。這篇課文講的是什么故事呢?、詞語、出示兩組詞語(指名讀)撮嘴呼喚 翻飛盤旋抑揚頓挫 扇動翅膀親昵說話 肅立不動嘖嘖稱贊 白色旋渦(1)指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：“撮(平舌)、扇(多音字)、旋(多音字)挫 昵(重在通過讓學生自由讀——指名讀——生評價——集體認讀等形式識記。突破方法：引導對重點句、段的品讀，深入地討論、交流。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過