【正文】 有很漂亮的情景圖，我們要充分地利用這些圖培養(yǎng)孩子自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)！在發(fā)現(xiàn)中學習拼音，體驗自主、合作、探究學習的樂趣，我們可以指導學生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方，發(fā)現(xiàn)jqx與v相拼兩點省略的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)復韻母/鼻韻母的組合規(guī)律?！边@課的教學難點在于讓學生理解為什么雨點落進不同地方會有不同表現(xiàn)？于是指導學生看圖：“你們說小雨點在這里能睡好覺嗎？”學生恍然大悟，有的說：“雨點會被海水沖走的。首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現(xiàn)出濃濃的愛意。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉化或制止。四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。由于在生活中口語的積累，學生已掌握了不少漢字的音、義，識記生字的字形也就成為教學中的重點、難點。識字教學中，我們設計了這樣的開放性環(huán)節(jié)：讓學生說出自己從哪兒已經(jīng)學會了什么字；用什么辦法記住哪個字。漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規(guī)律、方法。一年級語文教學心得7“光陰似劍，日月如梭”，隨著時間的流逝，轉眼一學期又過去了。我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。 ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動?？傊救藢⒗^續(xù)本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生興趣，促進學生全面發(fā)展的有效機制。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。甚至有的學生將對話背了下來。四是要關注學生中的弱勢群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學生都能受到關注，都能獲得成功的體驗。體育教學的講解順序尤為重要。總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我相信，陽光總在風雨后。教一年級學生學習隊列練習時，教師可以用“看那組同學能最先做到‘快、靜、齊’好不好？”來引導學生。格子代表得到不同的分數(shù)，要求學生比一比誰投得既遠有準。這時候，教師應著重鼓勵教育，啟發(fā)和激勵小學生好勝上進的欲望，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚。還有一些同學由于年齡小，學習還是比較吃力，如：劉同學、于同學等。從整體上看，一年級小朋友好動，注意力不集中，上課時小嘴巴嘰嘰喳喳，特別喧鬧不安靜，叫喊、打報告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。一年級小朋友活潑好動，集中注意力時間短，上課時也不例外。寫字、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺。過去上低年級語文課，我按拼音、字、詞、句、文的順序教學，輔以大量的聽寫練習，已經(jīng)形成了一套“行之有效”的方法。課堂上教授生字時，甚至答應學生去“蒙”字、去“猜”字。我引導學生觀察兩字的不同，學生觀察的結果是：“毛”最后一筆是豎彎鉤，“手”最后一筆是豎鉤，我再引導學生思考是否有記憶的好方法，編成小兒歌：“毛毛，尾巴彎彎翹翹”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。這時引導學生總結自己發(fā)現(xiàn)的記字形的方法，并運用自己的方法識記生字。假如在識字的過程中出現(xiàn)了某個字族中的字，在學習這個字的同時，我會鼓勵學生盡量多的運用他們發(fā)明的加、減、換的識字方法找出自己熟悉的這個字族中的字，比一比誰是識字小博士。課雖終，興猶存。當學生出現(xiàn)錯別字時，作為老師對待學生不要一棒子打死或直接告訴學生答案。第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學習《識字四》這一課，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等，學生很感興趣，通過漢字與實物的39。如何能讓孩子們在40分鐘的課堂上認真聽講，成為了我教學工作開始的重點。課堂上我采用做游戲、講故事、猜謎語等多種形式，激發(fā)孩子的學習興趣。同時，還鼓勵學生每天閱讀帶拼音的課外書，對知識學以致用。鼓勵學生踴躍發(fā)言，并用積極、贊美的語言來評價，樹立學生的自信心。個別學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生興趣，他就能自覺地去學習。如我讓學生到黑板上做題，并請同學當小老師評一評，每個學生都有機會評別人，被別人評，都能體會到被人評，評別人的不同感受，學生就顯得異常激動，特別渴望得到別人的贊賞，一旦得到同學的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越仫@露出來。為提高自身的業(yè)務水平，本學期我認真參加組內集體備課活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑。一期來，在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎，認真來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養(yǎng)學生識記生字以及正確書寫的39。很多學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內心感到非常充實、安慰。第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實物有相似之處，所以讓學生觀察實物或圖片后再識記，就輕松多了。第五篇：淺談一年級語文教學心得淺談一年級語文教學心得楊晶曾經(jīng)有過這樣一句話“沒有做過班主的老師不算完全的老師”，但我卻想再加一句，“沒有教過一年級的老師不能真正體會老師的意義。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復練習，從而就會變得枯燥無味。對于小學老師來說，更應該尊重和善待孩子的天真。那怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？六年的工作經(jīng)驗，讓我獲得了一點經(jīng)驗，得出了一些結論：激發(fā)孩子對識字的興趣，教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。根據(jù)這一點，在教學時可以將生字形象的稱為“小朋友”，讓學生感到很親切。在復習學生字筆順時。復習組詞可用“找朋友”、“詞語開花”等游戲。二、在“玩”中學習。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生興趣，他就能自覺地去學習。對于孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如在拼音復習的時候我就采用大家熟悉的《西游記》人物孫悟空，孫悟空保護完師傅西天取經(jīng)后，來到我們教室，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會送給他禮物，這樣大家都認真了。坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書包，我強烈的感受到孩子天生就是來學習的。如：學習“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。一年級語文教學心得一年級下冊安排了483個生字 其中四會字298個 認讀字185個 短短4個月要掌握 量實在不小我歸納了以下五點教學心得：一、游戲識字 興趣盎然一年級的孩子 注意力比較薄弱 容易分心如果只是一味的識字是無法很好的吸引孩子的注意力的 因此在識字過程中使用學生最喜歡的游戲 對于吸引學生的注意力 活躍課堂氣氛提高學生的識記能力是不言而喻的老師可以使用 “開火車”的游戲這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法這種游戲不僅可以大范圍地檢查學生的識字效果 對于調動學生的學習積極性也很有好處 “火車火車開到這兒”、“雙軌火車開起來”......操作簡單的開火車游戲給識字過程帶來了調劑老師的轉盤在“找呀找呀找朋友”的歌聲中認識了“他”、“地”、“池”、“馳” “十加一撇打秋千”“街中土全清除”......猜字謎活動寓教于樂 把識字融入猜字謎游戲活動中讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂 積累了語文素材、增強了識字興趣！二、規(guī)律識字 容易操作漢字有音形義三位一體的特點 根據(jù)構字特征 有多種識字方法用熟字加偏旁組合記字 用形聲字特點記字 用聯(lián)想的方法記字 將熟字加﹑減﹑換一部分記字......但對于一年級的孩子來說 識字也是難點還有如帶有“言字旁”的字大多數(shù)都和語言有關 而帶有“日字旁”的字大多數(shù)都和太陽有關 有“三點水旁”的字大多數(shù)都和水有關 帶有“提手旁”的字都和手部的動作有關 通過字義識字 比如有些字是動詞我們可以讓孩子做動作來識記生字 比如“跳”字讓孩子們通過表現(xiàn)這個動作知道跳是蹦和躍的意思 兩腳離地全身向前或者向上的動作就是跳 用腳跳因此和腳有關是“足字旁”通過一學期的識字教學 孩子們大都有了自己的記字方法 當然效果不錯 寫字也同樣如此老師總結了左右結構的字都是左窄右寬 全包圍的字都是先寫里面 最后封口我體會到真正讓孩子們掌握識字的規(guī)律 這才是識字的最好方法三、正確姿勢 終身受益老師不時提醒孩子們要正確的寫字姿勢 因為正確的寫字姿勢不但跟寫好字有密切關系 而且對身體健康也很有好處 所以一定要格外重視 并注意養(yǎng)成良好的習慣 寫字前指導學生削好鉛筆 放好作業(yè)本告訴學生寫字的時候 身子要正而直 兩肩齊平胸部挺起 頭部要端正 稍微向前雙腳要自然放平踏穩(wěn)兩臂要自然撐開 右手執(zhí)筆 左手按紙執(zhí)筆方法是否正確對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用 由于一年級的學生手指力度不夠 很多學生剛開始時執(zhí)筆方法不正確如果執(zhí)筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確 這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字 還會影響學生的身體發(fā)育和影響視力 因此指導執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠 然后逐個觀察指導 對于習慣不好的學生 要手把手的糾正教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢 時時提醒學生時時糾正學生不正確的姿勢和方法 老師還特地編了一首《寫字歌》 好學好記、朗朗上口！四、練寫筆畫、由易到難教師在教一年級的學生寫字之前 首先要介紹田字格的各部分 認識橫中線、豎中線和四個小格這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用 一年級起步階段老師的示范是直觀教學的最好手段 是最形象、最生動、最切實的指導 教師要在黑板上畫好的田字格中示范 向學生展示寫字的全過程學生通過觀察老師形象生動的動作 親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調 領略到漢字的結構美教師要堅持從易到難、循序漸進的原則從練寫的整個過程看 應先練習筆畫和部件 再練習框架結構 同時對其中的每一步訓練都必須環(huán)環(huán)過關 步步到位 練寫筆畫時一定要引導學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起 如：橫平豎直點要斜；寫“撇”時落筆重 收筆輕頓筆輕輕抬起筆尖 又如教學豎我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同 并加以示范“懸針豎”收筆時要快 形成針型“垂露豎”收筆時要用力壓 形成小水滴的形狀并讓學生通過反復操練去掌握要領和技巧 就練寫一個字而言先要將一個字寫正確、寫規(guī)范 然后再通過美化某些筆畫 優(yōu)化整體結構等措施 把整個字寫好、寫美教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則 要求每一個筆畫 每一個字都要對照書本上的范字一橫、一豎、一撇、一捺......教師都要筆筆指導到位 寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱 整體感覺如何 學生再加以模仿使學生有一個初步的感性認識五、點評提升、鞏固反饋評字是寫字指導的延續(xù)和提高 是整個寫字教學中非常重要的一步 我在指導寫字的過程中選取了幾本作業(yè)本拿到展臺上展示 請學生從“美 美在哪里；差差在哪里”這兩方面進行評價學生再一次對田字格里的字進行觀察 對字從整體結構到部件、筆畫有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識 提高了寫好字的自學性 評完以后我就讓學生把字再寫一寫 讓學生在寫的過程中一個字一個字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn) 再改進這樣寫出來的字就漂亮多了 這樣學生經(jīng)過自身評改的實踐活動提高了觀察分析能力和欣賞美的能力我們是播種的園丁 我們孕育著希望 教育是一個過程識字習文是為了積累語文素養(yǎng)正確的寫字姿勢可以讓孩子受益一生這需要我們一年級的語文老師有兒童的情懷 實現(xiàn)孩子由“學會”到“會學” 夯實基礎提高學習效率！第四篇：一年級語文教學心得教學心得陽谷縣張秋鎮(zhèn)中心小學 史冰雪今年我擔任了一年級二班的班主