【正文】 邊的大樹旁，有兩頭犀牛在休息，3只小鳥在天空自由自在的飛翔，草叢中開放著5朵美麗的鮮花。信息技術(shù)在課堂教育中的應用將極大地促進教育的發(fā)展，將會帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育進程的深刻變化，有利于促進學生學習過程的多樣化、社會化、主體化。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。每一位學生看過以后都會想到有的是自己想到的，有的是自己沒有想到的。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關(guān)的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學生的強烈的求知欲望。教學面積單位的重點與難點就在于面積單位是測量物體表面的大小的尺子。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。點對的會得到電腦的夸獎：“真聰明，點對了！”，同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識。因些，將小學信息技術(shù)課程與數(shù)學相整合，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果?！比绾渭ぐl(fā)學生的學習興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學條件去創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。多媒體的演示讓學生感受到“1厘米”是長度單位，是一條線.。學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關(guān)系。畫完后，.讓學生根據(jù)自己的畫法計算出這塊草地的面積。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現(xiàn)出來。總之，多媒體輔助教學有許多優(yōu)勢。因此，從小培養(yǎng)學生的學習興趣是每一節(jié)數(shù)學課上必不可少的環(huán)節(jié)。創(chuàng)設教學情景，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的好奇心和想象力創(chuàng)設一種能使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚醒學生參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先決條件。例如，在教學《認圖形》一課時，運用信息技術(shù)創(chuàng)設了這樣一個情景：在一個美麗的大森林里，動物王國里舉行了繪畫大賽，要求參賽者自己設計各種美麗的圖案。如在《黃山奇石中》利用多媒體展示形態(tài)各異的古松圖片，云海奇石的瑰麗景色，是學生更多的了解黃山風光，豐富知識，開拓視野。現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受的同時，學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩句的意思。信息技術(shù)作為教學工具的課堂教學無疑將是信息時代占主導地位的課堂教學和學習方式。學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。教師所做的一切努力，都應是為學生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學習空間，使以學生為中心、基于資源及交流討論的全新教學方法得以實現(xiàn)。正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。三、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學方法的整合當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。第二，從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用計算機，“宜則用，不宜則不用。但數(shù)學課件的制作必須遵循下述原則：（1）首先必須關(guān)心課件的教學價值，遵循教學性原則，即圍繞課件的教學目標，選取合適的教學內(nèi)容，發(fā)揮多媒體計算機的特有優(yōu)勢，按學生的認知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學生提供多感官參與學習活動，從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。第三篇：淺議信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合淺議信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合鹽城市岡中小學 王亮[摘 要] 信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合，為數(shù)學教學注入了越來越多的活力。信息技術(shù)和課程整合，對已經(jīng)根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想和教育觀念提出了挑戰(zhàn)。二、通過信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，豐富了教學方法 通過信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，為數(shù)學的教學提供了多樣化的教學方式。三、通過信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，轉(zhuǎn)變了學習方式 信息技術(shù)與數(shù)學課程整合，有效地營造出一種新型教學環(huán)境，充分實現(xiàn)了體現(xiàn)學生主體的學習方式，把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，從而使學生的創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)真正落到了實處，學生的學習方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。有了多媒體這一現(xiàn)代化的教學設備，把學校操場四周的建筑物圖片和太陽升起的動畫制作成課件展示出來，他們一下子就被吸引了。每個板塊鏈接到其相應內(nèi)容，將信息資源多樣化呈現(xiàn)。我都是讓學生自己通過網(wǎng)絡查找相關(guān)資料，然后在班中進行交流。教師要懂、要會創(chuàng)新，在教學上要有自己的特點，自己獨到的教學模式，教師要以關(guān)心、尊重、引導、探究、合作、鼓勵、寬容為本，合理的運用信息技術(shù)為學生服務。將信息技術(shù)與數(shù)學有效整合有助于學生收集、整理、描述信息，建立教學模型，教師要挖掘有價值、值得學生探究的問題，適當?shù)倪\用信息技術(shù)引導學生，進而解決問題，讓信息技術(shù)直接為學生服務，輔助教學，促進學生全面、持續(xù)、和諧地進步。信息技術(shù)應用于課堂教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。然后再請學生看圖編問題，什么你想像不到的問題，都可能出現(xiàn)，作為老師你輕易就可體會到孩子心靈的創(chuàng)造性、求知欲，只要激發(fā)了孩子學習的興趣，讓學生真正成為學習的主人，學習效果也就自然水到渠成。在課件的最后，老師還特別的制作了一幅特別的圖片，問：這位阿姨做法對嗎？學生們都異口同聲的回答：不對。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。學生是學習的主體，我們要發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養(yǎng)數(shù)學的應用能力及其他綜合能力。但信息技術(shù)是作為輔助教學工具，在輔助課堂教學時，教師要更根據(jù)學生的實際需要，不能過多地追求媒體功能華麗的表現(xiàn)形式，或一直用“你真棒”這如今已太無營養(yǎng)的詞匯，不僅不能增強教學效果，反而適得其反。在課堂教學中教師不能只重視教師的如何“教”，而忽視學生的如何“學”，在培養(yǎng)學生學習過程中，“教”與“學”是兩個相互影響，相互促進，相互依賴的不可缺少的環(huán)節(jié)?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用已成為一個熱點問題。每當學生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進的教學設備所吸引。于是學生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180176。提供一個便于學生探討的環(huán)境，創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點，問能夠圍成什么樣的四邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》展示一個動態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化，并引導學生探究中點四邊形的形狀由原來四邊形的什么性質(zhì)決定，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。如在平面直角坐標系的教學中，由坐標描點，若學生點擊的位置不對，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。同樣用《幾何畫板》將三角形的其中兩個內(nèi)角通過割補與另一個角構(gòu)成一個平角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。通過教師的正確引導，加上設置新的教學情景，巧妙引入新課。我校于2008年正式建成校園網(wǎng)絡，這為我校教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡資源提供和創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。而教師和學生則是教學過程中的兩個最活躍的因素，教師在整個教學過程中占主導地位，起主導作用，學生在教學過程中則占主體地位，起主體作用，同樣地，教師與學生相互影響，相互依存，缺一不可，所以運用信息技術(shù)與數(shù)學教學相整合，達到教學的目的，就得充分調(diào)動這兩個最為活躍的因素來為教學服務，從而真正達到教學相長的效果，即“教”有所長，“學”有所獲。教學過程是一個心靈成長的過程，教師在課堂上一個手勢、一個微笑，師生對話以及教師板書，解題驗算過程的規(guī)范表達等，對增強教學效果有著不容忽視的作用。當學生坐在電腦前，便會覺得自己才是學習的主人，消除學生的陌生感與約束感，根據(jù)自己的意愿來學習。同學們分工合作，有的回家在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)資料、圖片、故事及有關(guān)低碳的解釋、有的上圖書室查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。四、為數(shù)學課堂教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識。孩子們的認知能力由于受年齡、生活、習慣、經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的數(shù)據(jù)——離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。教師在教學中，要改變教師的權(quán)威的現(xiàn)象，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自己才是學習的主人，把更多的自由、平等、想象空間留給孩子，教師根據(jù)學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡技術(shù)等創(chuàng)設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習，提高學習的興趣，讓孩子動手、動口讓百家爭鳴的思想得到延續(xù)，讓百花齊放的情景在課堂呈現(xiàn)。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合是以現(xiàn)代教育思想為指導，將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)和內(nèi)容融于數(shù)學教學之中。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學教學 整合 挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新 教學相長信息技術(shù)（Information Technology），指的是應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、加工、處理和應用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)