【正文】 ，父親付出了這么多，有誰(shuí)讀了不受感動(dòng)呢？師：是啊！整整36小時(shí)?。〔怀?、不喝、不睡、不停地挖著。生：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”師：你們的眼神已經(jīng)告訴我，父親受到打擊后的畫(huà)面已經(jīng)讓你們受到感動(dòng)。師：讀這段話，你會(huì)帶著怎樣的一種心情？生：我是帶著傷感的心情讀！師：好，我們就帶著傷感的心情讀?？筛赣H到了，呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟，父親當(dāng)時(shí)太痛心了，無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，在讀書(shū)時(shí)，哪些畫(huà)面讓你感動(dòng)，想一想，為什么讓你感動(dòng)？生：學(xué)生默讀課文。師：都對(duì)的舉手，（學(xué)生舉手）幾乎都能會(huì)寫(xiě)對(duì)了，看看誰(shuí)有錯(cuò)的，把它改正確。寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡。（八）課文結(jié)尾對(duì)這父子的評(píng)價(jià)是“了不起”，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶?。②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。有感情的地朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。找一找，描寫(xiě)兒子的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你？二、讀悟交流重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟以下句段：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。四、深化感情，總結(jié)全文。引出這是一對(duì)了不起的父與子。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，集中注意。過(guò)程與方法（1）通過(guò)有感情地朗讀課文體會(huì)父與子的了不起?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。出示問(wèn)題：這是一場(chǎng)怎樣的地震？在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間又發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自讀課文。從“挖”字你讀懂了什么？ 以各種形式帶生讀。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。四、拓展延伸小結(jié)全課。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。（一）思考以下問(wèn)題：（出示幻燈片）大地震后的景象怎樣？這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書(shū)：挖廢墟38小時(shí)（我總會(huì)跟你在一起）在父親的努力下，事情出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？在地震后，兒子有什么表現(xiàn)？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書(shū)：（不曾放棄：“你總會(huì)跟我在一起”）（二）自學(xué)后小組討論交流。）（四）討論：這位父親的精神是不是失常了？教師小結(jié)：這位父親是精神失常了，但是他失得偉大，他因?yàn)閷?duì)兒子的愛(ài)而失去了一般人的常態(tài)，卻作出了一般人難以做到的事情；這位父親的精神沒(méi)有失常，因?yàn)槊菜剖С?，?shí)則清醒；兒子處在危險(xiǎn)之中，需要我的救援；無(wú)論發(fā)生什么事，我都會(huì)和兒子在一起！在他近乎失常的舉動(dòng)中，包蘊(yùn)著濃濃的情和強(qiáng)烈的愛(ài)，這情、這愛(ài)，是驚天地、泣鬼神?。ㄎ澹┯懻摵罄首x：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處？（嘆號(hào)多15個(gè)）你能把這些嘆號(hào)的感情表達(dá)表達(dá)出來(lái)嗎？（這些嘆號(hào)大都集中在哪里）小組討論：這些嘆號(hào)表達(dá)了什么感情？練習(xí)讀出這種感情，然后交流。再有感情地朗讀全文。（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。就在這片廢墟中，演繹了一個(gè)感人至深的故事，請(qǐng)大家齊讀課題?！睅煟耗隳馨严嚓P(guān)的段落讀讀嗎？生：讀3小節(jié)。讓我很感動(dòng)。師：聽(tīng)了你的讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親。所以我感動(dòng)。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：好，帶上這份感動(dòng)，用你的郎讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親?！保ㄊ疽鈱W(xué)生齊讀）師：人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了?！睅煟核逍阎兀麤](méi)有失常，但是這么一位清醒的人被人誤解，如果是你，你現(xiàn)在的心情會(huì)怎樣？生：我會(huì)很失望很孤獨(dú)。睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？生：我眼中出現(xiàn)一位挖了很長(zhǎng)時(shí)間，奮力拯救兒子的父親?！睅煟焊赣H不斷地在痛苦中，瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟?。∷诘氖秋柡獪I的情，令人心痛的愛(ài)的啊──—生：配樂(lè)齊讀12自然段。生：課文是通過(guò)寫(xiě)父親的一些語(yǔ)言還有心理活動(dòng)，把父親的了不起寫(xiě)出來(lái)了。生：（另一個(gè)同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充）我從“只要”“一定”看出他對(duì)父親的非常的信任。師：談得多么深刻，來(lái)，給大家讀讀。有同意害怕的嗎？生：（剛才發(fā)表意見(jiàn)，同意害怕的那個(gè)同學(xué)）我還是覺(jué)得他很害怕，他才7歲，就是大人，在發(fā)生地震也會(huì)害怕的。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)??！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？用你的心去寫(xiě)，用你的想象去寫(xiě)，把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫(xiě)出來(lái)。”）師：7歲的小阿曼達(dá)，在廢墟底下頑強(qiáng)地等。愛(ài)讓他們這樣幸福，被愛(ài)讓他們?nèi)绱诵腋！Ｕ?qǐng)找一找，一會(huì)有感情的讀給大家聽(tīng)。第四篇：關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。師：通過(guò)讀書(shū)，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子?！鄙x句子，談體會(huì)。出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。四、小結(jié)：師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)限的希望——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！師：讓我們記住這對(duì)——生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。播放地震視頻?？吹竭@句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？學(xué)習(xí)提示：畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出表現(xiàn)父親了不起的句子；讀一讀，在句子旁邊寫(xiě)上感受。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。等我快要出門(mén)時(shí)，母親突然說(shuō)：“孩子，你過(guò)來(lái)。母親的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方：“孩子，多穿一件衣服啊。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生抓住“從哪些內(nèi)容能讓我們感受到這對(duì)父子的了不起？”這一大問(wèn)題，讀文、找找、畫(huà)畫(huà)并提出有價(jià)值的問(wèn)題，選準(zhǔn)了感悟課文的切入點(diǎn)——父與子的了不起，清晰明了，具有學(xué)習(xí)價(jià)值，具有啟發(fā)性。第一課時(shí)品味了父親的了不起，那么兒子的了不起具體體現(xiàn)在哪呢？以此來(lái)開(kāi)啟第二課時(shí)的品悟。生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的問(wèn)題二、初讀課文學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。（2）多媒體出示圖片，師邊出示圖片邊講解： 一幅高高立架的立交橋，眨眼間變成了殘?jiān)珨啾凇Ｉ涣鳎哼@是一對(duì)了不起的父與子。” 聯(lián)系上下文，我們知道父親對(duì)兒子有這樣的承諾。他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。相機(jī)出示：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。下課！反思這篇課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。一、從生活實(shí)際著手，走進(jìn)文本學(xué)生的經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入淺出？，作為突破口深入文章。就讓這位了不起的父親的形象，永遠(yuǎn)定格在我們心中，全班一起讀。生交流。指名讀。生邊讀邊畫(huà)，從哪些語(yǔ)句感受到這是一對(duì)了不起的父與子，畫(huà)好后再讀，并交流自己的感受。一幅消防隊(duì)長(zhǎng)望著繁華的商業(yè)街變成一地瓦礫，束手無(wú)策。（1）這是一場(chǎng)什么樣的地震？指名回答。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，體會(huì)到這是一位了不起的父親。在學(xué)生提出問(wèn)題以后，讓學(xué)生細(xì)讀1——12自然節(jié)來(lái)感受和體會(huì)父親的了不起。”我再也忍不住了，淚水奪眶而出……此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)?！蔽蚁胪妻o，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過(guò)來(lái)。五、寫(xiě)法指導(dǎo)，拓展延伸同學(xué)們，課文中沒(méi)有一處直接寫(xiě)父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來(lái)？外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)這正是本文的寫(xiě)作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫(xiě)。”從這句話中，你讀懂了什么？一個(gè)“讓”子讓出了什么？無(wú)私，舍己為人。4這段話中還有對(duì)父親的什么描寫(xiě)？外貌描寫(xiě)。生讀文，師巡視。在人類歷史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。師：聯(lián)系我們剛剛讀過(guò)的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要