【正文】 ，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教師出示的生字的規(guī)律，再放，讓學(xué)生自主找規(guī)律，顯然，我在課堂操作中沒(méi)有用好這一方法。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文，本寓言生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。文言文語(yǔ)言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以古人稱(chēng)讀為‘吟”“詠”。三、理解寓意突破重難點(diǎn)?！妒刂甏谩方虒W(xué)反思3上完這一課后，我感覺(jué)自我對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好?！笨傊?，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類(lèi)結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)，在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題:“守株”“待兔”，讓學(xué)生很快的把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙的根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確的理清了文章的段落。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。在備課時(shí)，我所注意到的一些知識(shí)點(diǎn)和歌唱技能上的要求，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下完成，有個(gè)別樂(lè)句學(xué)生音準(zhǔn)掌握得不是很好，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，講解，這樣，學(xué)生很快唱準(zhǔn)了。2．懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無(wú)味的講，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事，在表演的過(guò)程中，學(xué)生很出色，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。（6）角色表演。而后再請(qǐng)同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理，隨即揭示出他的39。《守株待兔》教學(xué)反思9這是我第一次在教研課上選取上寓言故事，以前覺(jué)得這樣的教材會(huì)無(wú)從下手，就那么一瞬間，忽然覺(jué)得為什么不嘗試一下？所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹(shù)樁坐著野兔？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的回答，一一板書(shū)“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。在預(yù)習(xí)新課時(shí)，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”，然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答，于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái)?！蔽艺f(shuō)：“第二天，第三天……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)完了字，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫(xiě)得漂亮的字，每一個(gè)孩子都參與，每一個(gè)孩子都收獲。在課堂導(dǎo)入時(shí)，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題:“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。學(xué)生也通過(guò)種田人的所作所為聯(lián)系到自身，思考，自己有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情，以后應(yīng)該怎么做。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞去世在樹(shù)樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹(shù)樁等待撞去世的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。三、學(xué)習(xí)生字活動(dòng)一：我會(huì)讀有感情朗讀課文，概括課文資料。組詞樹(shù)樁。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng)，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫忙展示小組給“守”擴(kuò)詞，真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話。”接著便讓學(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。二、多種方式朗讀，總結(jié)朗讀方法設(shè)計(jì)穿越環(huán)節(jié)與古人對(duì)話，感受古文與現(xiàn)代文的不同。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的特點(diǎn)，關(guān)注古今詞義的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的差異。想象說(shuō)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，弄明白故事所蘊(yùn)含的道理五、拓展延伸，推薦書(shū)目閱讀書(shū)上的閱讀鏈接拓展寓言故事，一篇帶一篇的教學(xué)方式，這是我對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的初步探究，學(xué)生在有限的課堂上能夠多閱讀，多積累。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢？我打破常規(guī)教學(xué)，提前一周讓學(xué)生先讀文，并告訴學(xué)生通過(guò)課本劇的形式來(lái)展現(xiàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了用心主動(dòng)的發(fā)展。當(dāng)然農(nóng)夫沒(méi)有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話。然后讓學(xué)生自己讀，通過(guò)擴(kuò)詞語(yǔ)、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子，最后歸納出寓意。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了 一個(gè)饒有趣味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。不過(guò)課上得還順暢，環(huán)節(jié)緊扣，尤其讓我驚訝的是學(xué)生都十分的熱情，上課認(rèn)真，發(fā)言積極，讓我思考自己班上的學(xué)生為什么就不能如此，是我的教學(xué)管理還不過(guò)關(guān)，還是本課學(xué)生已經(jīng)上過(guò)才如此順暢呢？無(wú)論是哪一點(diǎn)，我覺(jué)得我回到學(xué)校都該好好的教育學(xué)生的課堂舉止，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長(zhǎng)。“它的兒女受到了傷害，一時(shí)想不開(kāi)”……學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。本寓言6個(gè)生字，對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀來(lái)說(shuō)不是難題，幾個(gè)關(guān)鍵詞“竄、樂(lè)滋滋”等詞語(yǔ)在文本中也有體會(huì)的要求，所以在識(shí)字教學(xué)中，我應(yīng)該更有效有節(jié)奏地完成。（潘林娜）守株待兔教學(xué)反思 6上完這一課后，我感覺(jué)自己對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好?！笨傊?，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。講述了一個(gè)廣為流傳的故事：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹(shù)樁，希望再撿到撞死的兔子。教學(xué)中，我主要運(yùn)用多種方法，充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，加深對(duì)文言文的感受。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分地說(shuō)。教師的課堂語(yǔ)言還需要不斷錘煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)需要有針對(duì)性、多樣性。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫(xiě)“守株待兔”這一成語(yǔ)的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不管你講什么，只要你能說(shuō)就行。通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；通過(guò)“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。怎樣才能讓孩子們會(huì)講，并且講清楚，講正確呢？首先按課題講。所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文。”聯(lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻意義?！胺N田人這樣做，會(huì)有收獲嗎？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語(yǔ)里。本著語(yǔ)文閱讀教學(xué)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，教學(xué)《守株待兔》這則成語(yǔ)寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過(guò)在教故事情節(jié)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把 “ 兩類(lèi)結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。教學(xué)中我沒(méi)能為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，沒(méi)能引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒(méi)能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，沒(méi)能關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，這是需要改正的地方。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了用心主動(dòng)的發(fā)展。守株待兔教學(xué)反思 15《守株待兔》是一則寓言故事。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容，對(duì)故事有一個(gè)整體了解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀準(zhǔn)確，為展示做好準(zhǔn)備?；顒?dòng)三：我知道樁：形聲字。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，如加一加、減一減，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)?！弊寣W(xué)生談一談自己的體會(huì)，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時(shí)板書(shū)：不勞而獲而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事?！妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文，本寓言生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。今年我做為國(guó)培2坊主備人之一，經(jīng)過(guò)三次備課兩次上課，順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”接著便讓學(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，小組成員PK，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的積極性。知道樹(shù)樁什么樣嗎？此：些字去掉下半部。填空：古時(shí)候一個(gè)種田人，白撿了一只_______，從此他_______，整天_______，結(jié)果_______。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的`，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的`分析和空洞的說(shuō)教。在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。守株待兔教學(xué)反思 12《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學(xué)生：不要有不勞而獲的僥幸心理。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠運(yùn)氣過(guò)日子。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。”鼓勵(lì)孩子們“你覺(jué)得自我在讀這句話的時(shí)候，會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái)，并且讀得有聲有色。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動(dòng)工具，就是放棄了種田，那他要干什么？如何理解“整天”？我說(shuō)：“早上，陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái)，字理識(shí)字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里，那么發(fā)覺(jué)危險(xiǎn)，老鼠們就會(huì)四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。檢查效果，完成練習(xí)。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：（1）啟發(fā)談話，引入新課。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)，不忘記對(duì)寫(xiě)話的訓(xùn)練。守株待兔教學(xué)反思 8這是一篇寓言故事，故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。一個(gè)是穿越古代見(jiàn)到農(nóng)夫你想對(duì)他說(shuō)什么。三、重視理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶理解概括文言文的方法——看注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，聯(lián)系上下文，看插圖，然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)話一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。寓意的體會(huì)如何才能水到渠成《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。守株待兔教學(xué)反思 5《守株待兔》是一則寓言故事。三、給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教育。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。守株待兔教學(xué)反思 4《守株待兔》是一則寓言故事。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫(xiě)守株待兔這一成語(yǔ)的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的39。課文僅39個(gè)字，寓意卻很深刻。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。學(xué)生在準(zhǔn)備之前，相信一定會(huì)對(duì)課文反復(fù)閱讀，并且還會(huì)找有關(guān)的資料，也可能會(huì)向大人請(qǐng)教，通過(guò)多種途徑，相信孩子們一定會(huì)準(zhǔn)備的很充分上課了，我先讓孩子們來(lái)演，孩子們的`表現(xiàn)比我想象的還要好！趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時(shí)刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒(méi)有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動(dòng)成果！小禾苗和小兔子，通過(guò)舞蹈來(lái)展現(xiàn)。講完一節(jié)課成長(zhǎng)一次，感覺(jué)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多，回想課堂還有諸多不足，希望通過(guò)教學(xué)反思，指導(dǎo)以后教學(xué)：時(shí)間的把控上有點(diǎn)前松后緊，以至于后面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉(cāng)促，給與孩子思考的時(shí)間有些少，否則，課堂生成效果會(huì)更好；對(duì)于“談?wù)勆磉咁?lèi)似的守株待兔的人”這個(gè)問(wèn)題的回答，其實(shí)第一個(gè)孩子的回答有些偏離，教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，還好后面的孩子在舉例時(shí)談得較好。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生。并順勢(shì)讓學(xué)生回憶：這種語(yǔ)言形式叫作文言文，是中國(guó)古代的人們寫(xiě)文章的39?！妒刂甏谩方虒W(xué)反思13《守株待兔》是義務(wù)教育階段人教版部編本三年級(jí)下冊(cè)第5課，是一篇文言文。（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無(wú)所有，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請(qǐng)同學(xué)們看圖，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時(shí)你是他鄰居，從他身邊走過(guò)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?有的`學(xué)生說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有