【正文】 ，引導學生去發(fā)現(xiàn)教師出示的生字的規(guī)律，再放，讓學生自主找規(guī)律，顯然，我在課堂操作中沒有用好這一方法。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文，本寓言生動形象，深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠運氣過日子”這一道理。文言文語言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。三、理解寓意突破重難點?！妒刂甏谩方虒W反思3上完這一課后，我感覺自我對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學生揭示的教好?！笨傊⒀运鶅?nèi)含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不一樣的語言表達效果揭示出來。方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務，在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題:“守株”“待兔”，讓學生很快的把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙的根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確的理清了文章的段落。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。在備課時，我所注意到的一些知識點和歌唱技能上的要求，在實際教學中學生能夠在教師的引領下完成，有個別樂句學生音準掌握得不是很好，通過反復訓練，講解，這樣，學生很快唱準了。2．懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。（6）角色表演。而后再請同學從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理，隨即揭示出他的39?！妒刂甏谩方虒W反思9這是我第一次在教研課上選取上寓言故事，以前覺得這樣的教材會無從下手，就那么一瞬間，忽然覺得為什么不嘗試一下？所以當初就那么匆匆決定上《守株待兔》。然后引導學生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔？結果怎樣樣？”再次跟文本對話，根據(jù)學生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。在預習新課時，剛好有孩子質疑為什么說“白撿”，然后鼓勵其他孩子幫忙解答，于是“沒花一點兒力氣”被會學習的孩子找了出來?！蔽艺f：“第二天，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。孩子們認認真真地寫完了字，然后仔仔細細地尋找對方寫得漂亮的字，每一個孩子都參與，每一個孩子都收獲。在課堂導入時，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題:“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。學生也通過種田人的所作所為聯(lián)系到自身，思考，自己有沒有做過類似的事情，以后應該怎么做。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結果什么也得不到的事。三、學習生字活動一：我會讀有感情朗讀課文，概括課文資料。組詞樹樁。在活動中注重生生互動，引導其他小組成員適時地幫忙展示小組給“守”擴詞，真正實現(xiàn)了生生對話。”接著便讓學生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。二、多種方式朗讀，總結朗讀方法設計穿越環(huán)節(jié)與古人對話，感受古文與現(xiàn)代文的不同。引導學生進一步感受文言文的特點，關注古今詞義的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，與現(xiàn)代漢語不同，發(fā)現(xiàn)語言上的差異。想象說話能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，弄明白故事所蘊含的道理五、拓展延伸，推薦書目閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事，一篇帶一篇的教學方式，這是我對語文主題學習的初步探究，學生在有限的課堂上能夠多閱讀，多積累。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊含的道理呢？我打破常規(guī)教學，提前一周讓學生先讀文，并告訴學生通過課本劇的形式來展現(xiàn)。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了用心主動的發(fā)展。當然農(nóng)夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國人笑話。然后讓學生自己讀，通過擴詞語、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子，最后歸納出寓意。教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。文章用生動形象的語言敘寫了 一個饒有趣味的故事，從而闡明一個深刻的道理。學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。自主權還給學生才能得到好的教學效果。不過課上得還順暢，環(huán)節(jié)緊扣，尤其讓我驚訝的是學生都十分的熱情，上課認真，發(fā)言積極，讓我思考自己班上的學生為什么就不能如此，是我的教學管理還不過關，還是本課學生已經(jīng)上過才如此順暢呢？無論是哪一點，我覺得我回到學校都該好好的教育學生的課堂舉止，端正他們的學習態(tài)度，強調(diào)課堂紀律。然后讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。一、創(chuàng)設自主的學習環(huán)境，學生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。“它的兒女受到了傷害，一時想不開”……學生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調(diào)學生自主學習的同時，更應該注重學生語言文字的訓練。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。本寓言6個生字，對學生的認讀來說不是難題，幾個關鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語在文本中也有體會的要求，所以在識字教學中，我應該更有效有節(jié)奏地完成。（潘林娜）守株待兔教學反思 6上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學生揭示的教好?！笨傊?，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農(nóng)夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。教學中，我主要運用多種方法，充分引導學生練習朗讀，加深對文言文的感受。將課堂的自主權交還給學生，讓學生發(fā)揮自己的想象，充分地說。教師的課堂語言還需要不斷錘煉，評價語需要有針對性、多樣性。在理解課文內(nèi)容時，通過學生反復品讀課文，找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。通過動作表演理解課文；通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。怎樣才能讓孩子們會講，并且講清楚，講正確呢？首先按課題講。所以接下來的學習主力就是識字讀文。”聯(lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。“種田人這樣做，會有收獲嗎？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。本著語文閱讀教學“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”，教學《守株待兔》這則成語寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教故事情節(jié)的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把 “ 兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發(fā)展。在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。教學中我沒能為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，沒能引導和調(diào)動學生的情感體驗，沒能讓學生聯(lián)系生活實際談感受，沒能關注學生的內(nèi)心感受，這是需要改正的地方。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了用心主動的發(fā)展。守株待兔教學反思 15《守株待兔》是一則寓言故事。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容，對故事有一個整體了解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀準確，為展示做好準備?；顒尤何抑罉叮盒温曌帧Ｔ谡故经h(huán)節(jié)中教給學生自學的方法，讓學生運用多種識字方法學習生字，如加一加、減一減，培養(yǎng)學生自主學習的能力，有效利用導學案，有步驟地引導學生開展自學活動?！弊寣W生談一談自己的體會，隨著學生的回答，隨即啟發(fā)引導學生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學生回答后及時板書：不勞而獲而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文，本寓言生動形象，深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠運氣過日子”這一道理。今年我做為國培2坊主備人之一，經(jīng)過三次備課兩次上課，順利完成了坊主吳老師交給的任務，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結如下:一、激發(fā)學生學習的興趣?！苯又阕寣W生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。講故事環(huán)節(jié)精心設計，小組成員PK，調(diào)動了同學們講故事的積極性。知道樹樁什么樣嗎？此：些字去掉下半部。填空：古時候一個種田人，白撿了一只_______，從此他_______，整天_______，結果_______。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的`，不能靠碰運氣過日子”這一道理。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的`分析和空洞的說教。在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。守株待兔教學反思 12《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學生：不要有不勞而獲的僥幸心理。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠運氣過日子。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用?！惫膭詈⒆觽儭澳阌X得自我在讀這句話的時候，會強調(diào)哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來，并且讀得有聲有色。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動工具，就是放棄了種田，那他要干什么？如何理解“整天”？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來，字理識字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里，那么發(fā)覺危險，老鼠們就會四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。檢查效果，完成練習。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：（1）啟發(fā)談話，引入新課。將課堂的自主權交還給學生，讓學生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓練。守株待兔教學反思 8這是一篇寓言故事，故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。一個是穿越古代見到農(nóng)夫你想對他說什么。三、重視理解詞語的學習方法的指導引導學生回憶理解概括文言文的方法——看注釋，借助工具書，聯(lián)系上下文，看插圖，然后把學習的主動權交給學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。這個故事揭示了一個道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的。教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。我根據(jù)學生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。寓意的體會如何才能水到渠成《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點也是重點，讀寓言明白寓意也是寓言教學的文本特色。守株待兔教學反思 5《守株待兔》是一則寓言故事。三、給學生一個展示自己的舞臺。整堂課中，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。守株待兔教學反思 4《守株待兔》是一則寓言故事。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。在理解課文內(nèi)容時，通過學生反復品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的39。課文僅39個字，寓意卻很深刻。學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。學生在準備之前，相信一定會對課文反復閱讀，并且還會找有關的資料，也可能會向大人請教，通過多種途徑，相信孩子們一定會準備的很充分上課了，我先讓孩子們來演，孩子們的`表現(xiàn)比我想象的還要好！趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動成果！小禾苗和小兔子，通過舞蹈來展現(xiàn)。講完一節(jié)課成長一次，感覺自己學習的知識還有很多，回想課堂還有諸多不足，希望通過教學反思，指導以后教學：時間的把控上有點前松后緊，以至于后面的環(huán)節(jié)進行得比較倉促，給與孩子思考的時間有些少，否則，課堂生成效果會更好；對于“談談身邊類似的守株待兔的人”這個問題的回答，其實第一個孩子的回答有些偏離，教師應該進行指導，還好后面的孩子在舉例時談得較好。真正將課堂教學時間還給學生。并順勢讓學生回憶：這種語言形式叫作文言文，是中國古代的人們寫文章的39。《守株待兔》教學反思13《守株待兔》是義務教育階段人教版部編本三年級下冊第5課，是一篇文言文。（3）正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時，學生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎上，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你是他鄰居，從他身邊走過，你會對他說些什么?有的`學生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有