【正文】 ，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，感染學(xué)生，使學(xué)生能很快有效地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。（二）品味誦讀，感悟童趣。一、關(guān)于教材的分析和處理。方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)、品味誦讀形式：小組合作成果展示：先品味，再誦讀，要盡量讀出童趣來(lái)學(xué)生先圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后小組交流，相互誦讀自己喜歡的句子，推薦代表準(zhǔn)備誦讀?！涸O(shè)計(jì)意圖』運(yùn)用多媒體課件播放歌曲《望月》，創(chuàng)設(shè)情境，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而去感染學(xué)生，使他們能盡快地融入到課文所描繪的情境中。學(xué)生閱讀后對(duì)文章的主要思想內(nèi)容可能有所了解，但是，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味、文章內(nèi)在聯(lián)系的深入挖掘還會(huì)有難度。（板書(shū)：追尋）三、再讀課文，品味童真童趣過(guò)渡：在童心的世界里，到處都是奇妙的想象、驚奇的發(fā)現(xiàn)和美好的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：理清課文寫(xiě)作順序，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡?！虿荒軗碛性铝炼a(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，反襯出孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。陜西丹鳳人。那便是每個(gè)人都有追求美好、美麗的權(quán)利。之前一直不理解，今天我們學(xué)習(xí)課文發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是月亮美好的寓意吸引著我們一直追尋它呢，那你們說(shuō)，月亮的美好具體是怎樣的呢？學(xué)生泛談：圓的（形）；美；靜v 幻燈片：聽(tīng)文賞月，請(qǐng)同學(xué)們找找文中表現(xiàn)月亮“美好”的詞句。表明心情變化的詞語(yǔ)）月 跡 心 跡院中盼月 不滿足，悶 鏡中看月 高興——失望院中望月 疑心杯中“飲月” 羨慕——嫉妒（憐愛(ài)）河中尋月 興奮眼瞳見(jiàn)月 驚喜沙灘議月 滿足小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的篩選，本文以月跡串聯(lián)成文不言而喻，是敘事線索；隨著月跡的變化，尋月的進(jìn)程，我們的心情也在變化著，這儼然形成一條情感線索，心理變化的痕跡——心跡（板書(shū)）。我想“清新高雅”，也就是指語(yǔ)言富有詩(shī)情畫(huà)意。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（“拋磚引玉”）?！?tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”。五、發(fā)散思維：生活處處存在“美”，時(shí)時(shí)都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來(lái)找一找我們身邊的“美好”吧!提示：教室里、校園里、家庭里、小區(qū)里、村莊里……《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，月亮是被賦予美好象征意義的存在，月亮是所有中國(guó)人心里揮之不去的永恒的情結(jié)?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】（課前播放視頻文件《月明中秋》）一、導(dǎo)入新課，是中國(guó)人心中永恒的情結(jié)，那溫潤(rùn)晶瑩的月色曾經(jīng)牽動(dòng)了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼睛里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)著名作家賈平凹為我們營(yíng)造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。為此，本課教學(xué)中擬應(yīng)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)策略，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！航虒W(xué)重點(diǎn)』把握孩童尋月的心態(tài)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 『教學(xué)難點(diǎn)』通過(guò)品味誦讀出孩童的童心童趣 『教學(xué)過(guò)程』 導(dǎo)課（課前多媒體播放歌曲《望月》）一曲《望月》仿佛將我們帶到了月圓的中秋之夜，勾起了我們對(duì)親人朋友的思念之情。根據(jù)散文特點(diǎn)，“借助線索，感知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件顯示教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在讓學(xué)生感受散文整體美的同時(shí)，教給學(xué)生閱讀散文的方法，以合作探究的形式歸納課文主旨，讓學(xué)生在探究中領(lǐng)悟，讓學(xué)生在探究中成長(zhǎng)。備選參考：太陽(yáng) 月亮 小草 樹(shù)葉 荷花 …… 示例： 一場(chǎng)春雨剛剛來(lái)臨，小草的身上掛滿了珍珠，那春雨走過(guò)留下的腳印，我聽(tīng)見(jiàn)溝里的水在笑，那是春雨在給她撓癢癢??多好的一場(chǎng)春雨?。　涸O(shè)計(jì)意圖』利用想象寫(xiě)作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。于是，在這個(gè)想法基礎(chǔ)上，我抓了三個(gè)突破口：（一）借助線索，感知內(nèi)容。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用”，感受了文章的月色 美、童心美、語(yǔ)言美后，我放手讓學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并能把美的東西分享給大家，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。本節(jié)課在解決處理感知課文內(nèi)容時(shí)，我借助文章晰的線索，利用課件設(shè)置了一些問(wèn)題，收到了不錯(cuò)的效果。孩子們啊，真是讓我感動(dòng)，又有點(diǎn)敬佩呢！終于明白什么叫“師生互動(dòng)”，“教學(xué)相長(zhǎng)”。了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。文章的重點(diǎn)：尋月亮。教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。學(xué)生課后思考的問(wèn)題也是一種對(duì)課文理解的延伸、拓展，甚至變成學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的探究。品味富有童真童趣的語(yǔ)言。在詩(shī)人眼里，月亮是美好的象征，寄寓著人們豐富的情感。（明確）鏡中月：變化院中月：明亮皎潔杯中月：穌酥地顫的滿圓河中月：到處都有沙灘月：印章四、品味語(yǔ)言在你讀課文的時(shí)候，文中有哪些描寫(xiě)月亮的詞語(yǔ)吸引了你？又有哪些語(yǔ)句帶給你別一樣的感受？（一）疊詞款款：緩慢、優(yōu)雅、不打攪人、知人情意。似乎我們已在了月里，那桂樹(shù)分明就是我們身后的這一棵了。張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。（清冷）張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的情懷。三、與文對(duì)話，品味“月跡”，找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理由?！芭馈北砻髟铝烈稽c(diǎn)點(diǎn)升起，越過(guò)一個(gè)個(gè)橫格，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫(xiě)出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。④捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。“滿足”—尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：掌握本課生字、詞。被譽(yù)為“鬼才”。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫(xiě)出了孩子們起伏變化的心情。，你感受的兒童特有的童稚童趣。他們聊到的是月宮中的桂樹(shù)和嫦娥。（四）22段：“我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。附 板書(shū)設(shè)計(jì)月 跡尋月 望月 議月月亮多 月亮美 月亮屬于每個(gè)人教后反思。（五）35段最后：“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢？貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力（六）分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。作者為什么要寫(xiě)嫦娥是和三妹一樣漂亮的？文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實(shí)在，使人美得神妙。作者一會(huì)兒寫(xiě)這里，一會(huì)兒寫(xiě)那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫(xiě)得很亂呢？不亂。劃出描寫(xiě)月亮的句子。作品《我不是個(gè)好兒子》選入魯教版語(yǔ)文必修三、作品《月跡》已選入蘇教版語(yǔ)文課本。：體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。二、聯(lián)系生活，豐富“月跡”，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。⑤月亮是個(gè)好。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù),疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒(méi)有開(kāi),卻有了累累的骨朵兒了。）。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)步驟第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡” 1．播放歌曲《童年》2．童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫(huà)，展示著我們?nèi)松陌邤蹋∥覀兠總€(gè)人都有屬于自己的童年樂(lè)園，她記載了我們的喜怒哀樂(lè)，見(jiàn)證了我們的成長(zhǎng)歷程，閃爍著童心孕育的夢(mèng)幻之光。（惆悵）六、總結(jié)：孩子們對(duì)明月的感受之所以與那些詩(shī)人不一樣，在于朝代不一樣，經(jīng)歷不一樣，沒(méi)有詩(shī)人那么復(fù)雜的情感。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。淡淡：嗅覺(jué)寫(xiě)月宮給人美好感受。二、檢查預(yù)習(xí)作者介紹：賈平凹（1952——），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。在我國(guó)古代詩(shī)詞中，更是把月亮當(dāng)作歌詠的對(duì)象。在賞析過(guò)程中，自己在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面還不夠。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書(shū)：屋中之