【正文】 ，它有軌跡。在對(duì)月亮有了拙樸而又誠(chéng)摯的意識(shí)的基礎(chǔ)上，再“仰起頭來(lái)看那天上的月亮”，又升華起一種認(rèn)識(shí)來(lái)：“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”你如何理解這句話？明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。特別值得我們注意的，是全文還貫穿了童心想象力發(fā)展的線索：“月亮是長(zhǎng)了腿的”——“似乎我們已在了月里”——“月亮就在每一個(gè)人的心里”——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這童心想象力發(fā)展的線索，似是從月亮“外在與我”到“內(nèi)在與我”，再到成了“我”的創(chuàng)造和標(biāo)記，似乎月亮因“我”而生，順隨“我”的意思而存在了！文章所寫的月跡既是月亮運(yùn)行之跡，也是孩童心理變化之跡。又進(jìn)一步在院內(nèi)尋找，發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。1973年開始發(fā)表作品，1982年從事專業(yè)創(chuàng)作，著有小說(shuō)集《兵娃》《姐妹本紀(jì)》《晚唱》《商州散記》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》《妊娠》《浮躁》《廢都》及直傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等；散文集有《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等，有詩(shī)集《空白》以及《平凹論集》等，其中《愛的蹤跡》《臘月，正月》《滿月兒》獲全國(guó)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。難點(diǎn)：文中所寫奶奶形象的特點(diǎn)和作用；“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。(指名朗讀)(板書：院中望月——爭(zhēng)執(zhí))善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮，喝下去，月亮就在每個(gè)人的心里。(板書課題：月跡介紹作者)二、朗讀課文，整體感知：文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情?時(shí)間：中秋的夜里。篇1：月跡語(yǔ)文教案月跡語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)：了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹。(板書：杯中飲月——人人擁有)尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義)展開討論明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡。四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課我們?cè)?jīng)讀過(guò)許多描寫月亮的文學(xué)作品，唱過(guò)許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒。《浮?躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)?！d之所至，院外河中尋月，發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。第二課時(shí)導(dǎo)入新課今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的《月跡》。教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。（讓學(xué)生自己發(fā)揮）教師：無(wú)論哪種理解，最后都?xì)w納到一點(diǎn)——“月跡”是美好的，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。全文按照“（）月亮（ ）月亮（ ）月亮”的順序展開。床前，有詩(shī)為證——；圓月曾經(jīng)高懸在深秋的中庭上，有詩(shī)為證——；追問(wèn)：這里的月兒象征什么呢？——思念跨越千載，月亮永恒。同學(xué)們，如果一個(gè)人衣服透露出他的穿著品味，那么，語(yǔ)言就是作家的外衣。五、布置仿寫作業(yè)選取下面景物中的一種（也可自擬），用詩(shī)意化的語(yǔ)言寫出景物的一次變化過(guò)程以及你獨(dú)有的內(nèi)心軌跡。選讀課文，找出奶奶的活動(dòng)，并簡(jiǎn)單分析奶奶是怎樣一個(gè)人。掌握本課生字、詞。自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。2）全班交流。4再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。）二、總結(jié)全文。⒊培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。陜西話中，娃凹同音。寫月跡，就怕寫得太空靈。文章的線索是什么?這篇散文的“神”是什么呢?尋月月亮代表的僅僅是簡(jiǎn)單的月亮嗎??暫不回答。找找文章中哪些寫月亮好的句子。再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態(tài)，從不同的方面展現(xiàn)了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實(shí)際只寫了一個(gè)心中的月亮。童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。找3同學(xué)分角色朗讀課文。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。引出課文《月跡》。⒉品味文章語(yǔ)句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。看，睡夢(mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？學(xué)生想像同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？學(xué)生思考回答。師：當(dāng)月亮不見了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？第二課時(shí)一、品讀課文，體會(huì)寓景之情。1）出示要求：1認(rèn)真讀，掌握生字的39。練習(xí)采用查資料或詢問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。有了奶奶這位高明的向?qū)В?