“兩訪兩創(chuàng)”之活動(dòng)總結(jié)(完整版)
【正文】 神態(tài)度，也體會(huì)到他們對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬，但同時(shí)也存在對(duì)當(dāng)前學(xué)校及社會(huì)壓力的現(xiàn)實(shí)困惑。訪談到：學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我院開展“兩訪兩創(chuàng)”工作，是省高工委和省教育廳對(duì)我院這幾年發(fā)展的肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也是一種鞭策和激勵(lì)。該類學(xué)生有自己的目標(biāo)，但受現(xiàn)行教育體制的影響，不得不挪用更多的畢業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間；受正在擇業(yè)同學(xué)等方面的影響，不能更好的集中精力復(fù)習(xí)；受學(xué)校各方面硬件條件的制約，沒有更好的后勤保障。對(duì)學(xué)生講明訪談的目的，并且說(shuō)明座談會(huì)上師生平等，希望能暢所欲言。3．10級(jí)電子信息二班：李欣、邵宇霆、尹威、張劍鋒、楊開榜。學(xué)生只從表面上看到知識(shí)并不能直接轉(zhuǎn)化為待遇，殊不知基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于各種工作起到的推動(dòng)作用：部分學(xué)生僅從自身專業(yè)知識(shí)的表面課程角度考慮，對(duì)于“戴維南等效定理”可以歸一為解決廣義信息處理普遍簡(jiǎn)化定理的應(yīng)用熟視無(wú)睹；對(duì)于復(fù)雜事件的處理可以引入“微積分”及“數(shù)學(xué)歸納法”的概念，先解決局部，再解決整體的辦法毫無(wú)印象。3．對(duì)于自身學(xué)習(xí)無(wú)方向、無(wú)思路的學(xué)生，我覺得學(xué)校應(yīng)該先對(duì)即將開始撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員講解和撰寫方法，讓學(xué)生明確學(xué)位論文撰寫的目的和方法。如：面對(duì)面訪談、問(wèn)卷訪談、電話訪談、郵件訪談、訪談、飛信訪談等多種形式。訪談人：呼延云鵬第三篇：兩訪兩創(chuàng)活動(dòng)總結(jié)“兩訪兩創(chuàng)”工作內(nèi)容總結(jié)訪談對(duì)象：機(jī)械系2012級(jí)，以寢室為但單位：學(xué)生寢室第3棟一下寢室：305,308,309,314,315,318,322,403,412,414。多設(shè)實(shí)踐課程，不斷引導(dǎo)專業(yè)介紹與認(rèn)知。例如對(duì)于有志向繼續(xù)深造，考研的同學(xué)可以多提供學(xué)生的場(chǎng)所與指導(dǎo)。同學(xué)都大部分關(guān)心網(wǎng)游，不太注重學(xué)習(xí)。一、深刻認(rèn)識(shí)開展“兩訪兩創(chuàng)”活動(dòng)的重要意義開展“兩訪兩創(chuàng)”活動(dòng)，旨在提高高等教育質(zhì)量，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，做好學(xué)校群眾工作、密切師生關(guān)系，提高我校黨建工作水平，推進(jìn)和諧校園建設(shè)加快科教強(qiáng)省的步伐。為有針對(duì)性地開展學(xué)生思想政治教育收集了更廣泛的信息。堅(jiān)持“育人為本，德育為先”教育方針和“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”要求，教師和學(xué)生可以做到近距離交流，推動(dòng)教師特別是思政課教師不斷改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)，創(chuàng)新思想政治教育方法和途徑，抓好大學(xué)生形勢(shì)政策教育，組織開展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、黨團(tuán)生活會(huì)和其他特色鮮明的主題教育，解決一批學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理情感等方面的實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)校將大學(xué)生思想政 治教育這一工程抓緊抓好。通過(guò)訪談，我深刻感受到同學(xué)們樂(lè)觀進(jìn)取的精神態(tài)度，也體會(huì)到他們對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬。同時(shí)，同學(xué)們也就一些方面提出了如下建議和期望?？梢约皶r(shí)了解情況，溝通思想，溝通和引導(dǎo)師生中出現(xiàn)的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，疏通情緒，解決問(wèn)題，化解矛盾，促進(jìn)和諧，確保陣地鞏固、導(dǎo)向正確。經(jīng)過(guò)交流后，提出的問(wèn)題如下：1）師生缺少溝通，很少進(jìn)行換位思考，不能相互理解對(duì)方； 2）對(duì)于工作理念不夠明確，偶爾出現(xiàn)官僚主義； 3）各種服務(wù)不到位，如后勤服務(wù)態(tài)度、借教室難等。以活動(dòng)和訪談交流為載體，
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