春筍教學反思(完整版)
【正文】 學生的想象力,教學設計做了如下嘗試，一、利用實物 突破難點課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在第二自然段的教學中，我運用實物教具——春筍深入淺出地突破了本課的教學難點，即理解了“淺褐色”“裹著”“嫩生生”三個比較抽象的詞語，在實實在在的教學情境中，喚起了學生的情感體驗，視覺、觸覺和朗讀的結合，使學生享受到成功的樂趣?！耙宦暣豪?，喚醒了春筍。第一篇：《春筍》教學反思《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。不足之處：盡管課前自己準備得很充分，但自己在教學中還是表現(xiàn)得不夠沉穩(wěn)，在第二自然段的學習中，忘記了熟讀才能成誦的智理名言。在課堂上我將一個從菜市買來的春筍，讓學生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮??然后有用刀將春筍的“外衣” 一層一層地剝?nèi)?，那“嫩生生”的筍肉。三、動靜結合、激發(fā)情趣在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。??不足之處：盡管課前自己準備得很充分，但自己在教學中還是表現(xiàn)得不夠沉穩(wěn)，在第二自然段的學習中，忘記了熟讀才能成誦的智理名言。因此，我曾向經(jīng)驗豐富的教師請教，結合自己的一點點的想法，低年級的學生想象力是很豐富的，如果能通過老師的層層引導，學生的思維的大門就會打開。要謙虛謹慎。在教學中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精心設置的導語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。我從日常生活入手，先引導學生說一說自己在生活中遇到的春筍，部分學生沒有相關的生活經(jīng)驗，說不出來?！皼_破”、“掀翻”需要何等的力量??！在通過朗讀來加深對文章字詞的感悟。第五篇：春筍反思《春筍》教學反思《春筍》為第二單元的第一篇課文，在教學過程中我更多的注重學生的課文朗讀，在反復練讀的基礎上讓學生自主感受、體會春筍的可愛與勇敢。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個學生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙
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