【正文】 渾身的疲倦，仍然——（5）頂天立地時(shí)，盤古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫也可回去寫）（6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。（二）學(xué)習(xí)盤古醒來(lái)有一天，盤古忽然醒來(lái)，醒來(lái)的盤古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。二、初讀感知請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)四、拓展延伸感受神話增魅力在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來(lái)觀看《精衛(wèi)填?！贰逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡返葓D片，課后也去讀一讀這些神話故事。(漫長(zhǎng)、艱辛)教師指導(dǎo)學(xué)生讀出盤古頂天立地的英雄氣概?！糁宦犚宦暰揄?，混沌一片的東西漸漸分開了。①讀相關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?②師描述，盤古開天地之前，宇宙模糊一團(tuán)，分不清天與地、白天與黑夜，沒(méi)有日月星辰，也沒(méi)有動(dòng)物、植物，世界荒涼一片。(課始以播放動(dòng)畫片的形式引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。（生讀）（3）小結(jié)：為了這個(gè)宇宙，盤古一直堅(jiān)持著。出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。四、開天辟地，品讀創(chuàng)造師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會(huì)想些什么呢？（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創(chuàng)造宇宙了。二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字新詞，能正確拼讀，會(huì)書寫“創(chuàng)造”。（學(xué)生讀后指導(dǎo)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。（板書：頂天立地）3．學(xué)習(xí)第4段盤古頂天立地，但最終還是累倒了。四、精讀課文 創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動(dòng)。二、學(xué)生的情感體會(huì)還不夠深刻。我們采用了讓同學(xué)們自由讀句子，找到反義詞，并根據(jù)反義詞想象情景的方法來(lái)理解反義詞。這個(gè)句子通過(guò)幾個(gè)動(dòng)詞展現(xiàn)了盤古高大雄偉的英雄形象。一、以“創(chuàng)造”為中心，在初讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的脈落。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)文章的整體脈絡(luò)有一個(gè)大體的梳理，了解了文章的框架，也為本課的教學(xué)目標(biāo)復(fù)述故事做好充分準(zhǔn)備。盤古的什么還可能變成什么，同學(xué)們進(jìn)行充分的補(bǔ)充，感受到盤古的獻(xiàn)身精神，體會(huì)盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)的形象。在進(jìn)行多次教研和試講后，我們也遇到了很多困惑，總結(jié)以下兩點(diǎn)：一、課堂上學(xué)生的變化不夠突出。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。想一想，課文主要講了一件什么事？3．能不能用一句話概括？其實(shí)文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說(shuō)全篇課文就是圍繞這樣一句話來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來(lái)（中心句）。（開天辟地）學(xué)習(xí)第3自然段。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說(shuō)說(shuō)你都知道哪些神話故事呀？（預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過(guò)海、大禹治水……）師：同學(xué)們真了不起，知道那么多，看來(lái)咱們都是愛看書的孩子。）（1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書：混沌一片）（2）師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會(huì)有什么樣的感受？（生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）（3）齊讀師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬(wàn)八千年）。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書：掄斧猛劈）b。結(jié)合插圖，此時(shí)盤古會(huì)想些什么？（相機(jī)板書：頂天蹬地）b。所以，人們永遠(yuǎn)記得——再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領(lǐng)。)三、品讀課文樂(lè)教善導(dǎo)突重點(diǎn)細(xì)讀第一自然段。②學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子。c、指導(dǎo)有感情地朗讀句子。盤古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創(chuàng)造世界是一個(gè)——的過(guò)程。)盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)3一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過(guò)哪些神話故事？今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫，我們來(lái)寫寫這個(gè)詞。（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ)，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來(lái)讀讀。師生共同探討神話故事的特點(diǎn)。指名學(xué)生讀文。師：對(duì)，混沌就是模糊一團(tuán)，混亂的樣子。（音效）生：混沌一片的東西漸漸分開了師：我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？試著讀出不同的感覺(jué)來(lái)。師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來(lái)美美的。盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。檢查字詞的認(rèn)讀匯報(bào)交流：課文是圍繞那句話寫的？（1）偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多久？（一次一次的引讀，感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。教學(xué)新課：一、談話導(dǎo)入、揭示課題師：同學(xué)們、你們喜歡聽故事嗎聽過(guò)或看過(guò)哪些故事呢師：大家聽過(guò)、看過(guò)的故事可真多??！有美麗的童話故事、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思考的寓言故事等等。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái)、就仿佛是盤古那呼出的氣息。師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個(gè)器官都獻(xiàn)給了宇宙萬(wàn)物、多么讓人感動(dòng)！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水師：盤古每一個(gè)器官獻(xiàn)給了人類、每一寸肌膚化成了萬(wàn)物、每一滴汗水變成了雨露。第四篇：盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)1教材簡(jiǎn)析：《盤古開天地》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。學(xué)生回答后出示答案。（1）出示要求，自讀課文。只有關(guān)注學(xué)生，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，才能有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的思維，建構(gòu)民主和諧、開放而充滿活力的課堂?；煦绲臇|西分離不是一件容易的事，盤古付出了艱辛的努力。借助多媒體畫面朗讀，看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。，集體評(píng)議。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個(gè)詞來(lái)形容。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。孩子們，你感受到盤古開天地的過(guò)程是一個(gè)________的過(guò)程？（漫長(zhǎng)、艱辛）請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極他的肌膚，變成了遼闊的大地；……課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。能用自己的話講述這個(gè)故事。師：今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的民間故事。b指名讀文。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象。放眼大地，遼闊的大地一片生機(jī)，我知道，這是盤古（的肌膚。聽好讀書要求。師：同學(xué)們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。師：一年過(guò)去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過(guò)去了，同上，一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤古依然（生接）師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？學(xué)習(xí)第4自然段。指名學(xué)生讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。師：和她找的一樣的請(qǐng)舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。師：這又為什么？生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走很長(zhǎng)的一段路。師：盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢？大家端好書，我們到書里找答案。師：中響。（很費(fèi)勁地讀）師：對(duì)！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀師：盡管開天地十分艱難，但是盤古無(wú)所畏懼，天地也終于被盤古開辟出了一條道！師：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就怎么做？生：就頭頂著天，腳踩著地。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點(diǎn)，比如雷聲要響亮）師：他呼出的氣息，變成了──生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云師：他發(fā)出的聲音，化作了──生：隆隆的雷聲師：他的雙眼變成了──……師：出示圖片，這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然！想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)？師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。是你，生命的使者！是你，人類的老祖宗，盤古！師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？生齊說(shuō)：不是！師：為什么？生：不能省略，因?yàn)?.....。2．邊讀邊想象畫面，能說(shuō)出自己心中盤古的形象。不止這個(gè)高度，后面還提到“又不知過(guò)了多少年”。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”。那么講故事的方法就很重要了。板書設(shè)計(jì)：略教學(xué)反思：這是學(xué)生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事。學(xué)會(huì)邊閱讀邊展開合理想象，用自己的話復(fù)述課文。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。）師：同學(xué)們，盤古掄起斧頭猛劈的時(shí)候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？請(qǐng)你把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)?！北P古倒下后，發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第4自然段。）師：盤古身體的變化，只有課文里寫的這些嗎？大家想想，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？請(qǐng)同學(xué)們仿照“他的，變成了（）的（）”的句式，自己先說(shuō)說(shuō)，然后在小組里交流。課外閱讀更多的神話故事。教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難（一）初讀課文，整體感知。、歸納問(wèn)題。，默讀課文，思考相關(guān)的問(wèn)題。③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文。，相機(jī)正音。3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。盤古，用他整個(gè)身體化成了宇宙萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。）師：我們應(yīng)該懷著什么樣的心情來(lái)讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請(qǐng)全體同學(xué)起立，讓我們帶著這種崇敬的心情來(lái)讀讀這段話吧。）師：盤古的這一劈，讓宇宙發(fā)生了巨大變化，快看——（投影出示句子）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“交流你認(rèn)為的神奇之處”為主線展開教學(xué)。方法二：借助提煉的詞語(yǔ)。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。此時(shí)的39。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)上節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)了前兩個(gè)畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(gè)(大雞蛋)，這個(gè)大雞蛋中還有一個(gè)(巨人)，他能睡(一萬(wàn)八千年)。師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物！出示美麗的圖片師：此時(shí)此刻，此情此景，你又想對(duì)盤古說(shuō)些什么？生：你太偉大了！生：你真了不起！生：謝謝你，創(chuàng)造了這個(gè)世界。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來(lái)！師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩(shī)，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？這次，老師跟大家一塊兒合作。一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作，惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。輕而清的東西──生：緩緩上升，變成了天?！蹦憧催@樣改行嗎？生：不行，我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。生讀詞?！睅煟菏堑?，這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。想不想聽？那就端正坐好，認(rèn)真聽老師講。課下請(qǐng)你把這個(gè)故事講給身邊的人聽，讓他們也來(lái)分享我們的感動(dòng)吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來(lái)讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。師：我們來(lái)看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰(shuí)一會(huì)兒能比老師讀的好！教學(xué)“排比”這一修辭方法。（反復(fù)讀）（2）理解“輕而清”、“重而濁”師：只聽一聲巨響。很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開，宇宙是什么樣的呢？生：混沌一片幫助學(xué)生理解混沌。邊讀邊思考，你覺(jué)得盤古是一個(gè)怎樣的人？）檢查字詞掌握情況。動(dòng)畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰(shuí)，講的是什么故事。（三）出示詞語(yǔ)：隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露指名讀。三、抄寫生字詞第二課時(shí)一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來(lái)考考大家。二、初讀課文自由讀。有了詞語(yǔ)的引導(dǎo)，學(xué)生也容易復(fù)述課文。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：把《盤古開天地》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。他的五指，變成了（）的（）。不知多少年過(guò)去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”